第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁內(nèi)蒙古赤峰市四中2025-2026學(xué)年高二12月月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。“清晰”可以說是學(xué)習(xí)的基本竅門，掌握了它，我們就可以化解學(xué)習(xí)中很多常見的問題。不過，要想掌握這個竅門，我們需要先從下面的問題開始思考：機(jī)器人和人最大的區(qū)別是什么？這個問題有很多答案，但在這個語境下，我想告訴你，機(jī)器人沒有潛意識。因?yàn)樗拿恳粋€動作，包括轉(zhuǎn)動“軀體”、彎曲“手指”、提高“說話”的音量等，在其“大腦”中都由精確的數(shù)值控制，一旦斷電，機(jī)器人就會停止工作。但人不同，人若是暈厥、失去了意識，雖然會癱倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不會立即停止，因?yàn)樗鼈兪軡撘庾R控制，除非物理死亡，否則潛意識永遠(yuǎn)不會消失。如果和機(jī)器人一樣，用數(shù)值控制每一塊肌肉，調(diào)節(jié)每一種激素，處理每一個神經(jīng)信號，那么人根本無法存活，因?yàn)榧词故桥e手投足這種看似簡單的動作，大腦需要處理的信息都是海量的。為了更好地生存，進(jìn)化之手巧妙地采用了意識分層的手段，它讓潛意識負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)，讓意識負(fù)責(zé)社會系統(tǒng)，如此分工，意識便得到了解放，可以全力投入高級的社會活動或?qū)W習(xí)活動。這就是進(jìn)化的力量。然而進(jìn)化是一把雙刃劍，意識分層在給人類帶來巨大好處的同時也帶來了副作用——模糊。因?yàn)樘幚砀鞣N信息的速度不對等，意識很難介入潛意識，而潛意識卻能輕易左右意識（你肯定記得本能腦和情緒腦的運(yùn)行速度至少可達(dá)11，000，000次/秒，而理智腦的最快運(yùn)行速度僅為40次/秒），所以人們總是做著自己不理解的事，比如明明想去學(xué)習(xí)，結(jié)果轉(zhuǎn)身就拿起了手機(jī)；明明知道有些擔(dān)憂毫無意義，卻總是忍不住陷入焦慮，就像身后有個影子，它能影響你，但你不知道它是什么，回頭看去一片模糊。這種模糊讓人心生迷茫和恐懼，而迷茫和恐懼又使我們的學(xué)習(xí)、情緒和行動遭遇各種困擾，繼而影響我們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從某個角度看，模糊就是學(xué)習(xí)的困擾之源。而學(xué)習(xí)更像一場消除模糊的比賽，誰的模糊越嚴(yán)重，誰就越落后；誰的模糊越輕微，誰就越領(lǐng)先。人類的大腦天生對新鮮事物感到好奇，但它不喜歡有壓力的學(xué)習(xí)，特別是像學(xué)校里那些有考試的學(xué)習(xí)，它會本能地抗拒，因?yàn)檫@類事極其耗能。在漫長的進(jìn)化過程中，生命的首要任務(wù)是生存，于是，基因自我設(shè)計(jì)的第一原則是節(jié)能，凡耗能高的事情都會被視為對生存的威脅。而潛意識沒有思維，只有本能，它會努力讓身體走低能耗路線，誘導(dǎo)我們娛樂、享受，所以本能通常都是阻礙學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)代社會要求我們必須具備足夠、必要的知識，這樣才能生存，所以我們必須做一些反本能的事情，比如學(xué)習(xí)。這個過程不可避免，只是很多人不知道學(xué)習(xí)能力的背后是“三個大腦”之間博弈的結(jié)果，所以他們從未主動激活自己的理智腦，而是順著本能和情緒的喜好被動地參與學(xué)習(xí)。這就解釋了一種現(xiàn)象。有些人雖然看上去很努力，但他們的學(xué)習(xí)成績始終平平，因?yàn)樗麄兞?xí)慣在模糊區(qū)打轉(zhuǎn)，在舒適區(qū)兜圈，重復(fù)做已經(jīng)掌握的事情，對真正的困難視而不見，這背后都是潛意識在操控——因?yàn)榛蛘J(rèn)為這樣做耗能更低。優(yōu)秀的人更傾向于做高耗能的事，比如“學(xué)霸”的秘訣往往在他們的錯題本上——他們更愿意花時間明確錯誤，并集中精力攻克它們。比如他們面對試卷上的錯題時，不會止步于寫上正確的答案，而會對錯題背后涉及的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入探究和反思復(fù)盤，再把同類型的題目反復(fù)做幾遍，直到徹底掌握相關(guān)知識。學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)不是不知道這個方法，只是他們要么不去整理錯題本，要么整理了也不去看，他們更喜歡勤奮地重復(fù)已經(jīng)掌握的部分，而對真正的困難選擇睜一只眼閉一只眼，希望能夠搪塞過去，結(jié)果模糊點(diǎn)越積越多，以致無力應(yīng)對。不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)霸”和普通同學(xué)之間的差異不僅體現(xiàn)在勤奮的程度上，還體現(xiàn)在努力的模式上：“學(xué)霸”更愿意主動去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。回顧我們的學(xué)習(xí)過程，大家會發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)習(xí)，無非就是消除模糊的未知部分，鞏固已知的內(nèi)容。無論英語單詞還是數(shù)學(xué)公式，你對它們記憶得越清晰、理解得越深刻，你對它們的掌握就越好。所以，消除模糊就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有意思的是，學(xué)習(xí)的方法也是這四個字：消除模糊。因此，目標(biāo)和方法是統(tǒng)一的。比如，錯題本就是不斷將已知部分和未知部分分開的工具，沒有它，我們的學(xué)習(xí)就會缺少邊界和努力的方向，學(xué)習(xí)的效能自然會降低。再比如，數(shù)學(xué)老師苦口婆心地勸我們在解題時養(yǎng)成用草稿紙的習(xí)慣，其實(shí)也是為了幫助我們制造清晰。因?yàn)槲覀兊墓ぷ饔洃浄浅Ｓ邢?，如果光在腦子里想解題思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把題中的條件畫到紙上，解題思路馬上就會變清晰。所以，那些善用草稿紙的人解題時通常是又快又對，而那些對草稿紙不屑一顧的人往往漏洞百出，他們甚至認(rèn)為不用草稿紙就能解題是厲害的表現(xiàn)，殊不知，這是個不良的習(xí)慣。種種現(xiàn)象都在告訴我們一個事實(shí)：無論提升學(xué)習(xí)能力還是思考能力，其方法正是不斷明確核心困難或產(chǎn)生心得感悟，并專注于此。要做到這一點(diǎn)，我們就需要暫停盲目的努力，鼓起勇氣去面對核心困難，花時間去梳理、分析，然后攻克它們。（摘編自周嶺《認(rèn)知覺醒：伴隨一生的學(xué)習(xí)方法論》）1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．作者認(rèn)為機(jī)器人和人最大的區(qū)別是是否有潛意識，機(jī)器人的動作都由數(shù)值控制，人的動作都受潛意識控制。B．人為了更好地生存，對意識進(jìn)行了分層，讓潛意識和意識負(fù)責(zé)不同的系統(tǒng)，讓大腦從處理海量信息的活動中解脫出來。C．“人們總是做著自己不理解的事”中的“自己”指的是理智腦，“不理解”是由于意識無法介入潛意識造成的。D．有些人不整理錯題，或整理了也不看；有些人對科學(xué)運(yùn)用草稿紙不屑一顧：這是錯誤態(tài)度，也是不良習(xí)慣的反映。2．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項(xiàng)是（）A．本文以問題開篇，《人的正確思想是從哪里來的？》也以問題開篇，這些問題不但能引出話題，而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣、引導(dǎo)其深入思考。B．文中畫線句子使用的“這個”“這”“這種”等，既能指代前文內(nèi)容、避免啰唆，也使相關(guān)段落銜接緊密，成為有機(jī)的整體。C．“帶來巨大好處的同時也帶來了副作用”體現(xiàn)出思維的辯證性，“從某個角度看，模糊就是學(xué)習(xí)的困擾之源”體現(xiàn)了語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。D．文章先提出“清晰”的重要性，然后由意識分層引出“模糊”，再談“模糊”的影響與解決方式，末段總結(jié)全文，全文由“分”到“總”，主體部分層層深入。3．下列選項(xiàng)中，不適合作為“消除模糊，制造清晰”論據(jù)的一項(xiàng)是（）A．復(fù)習(xí)英語單詞時，第一遍將未掌握的畫圈標(biāo)記，第二遍對仍未掌握的加三角標(biāo)記，第三遍對反復(fù)記不住的再畫對勾，做好層層標(biāo)記。B．把當(dāng)日要學(xué)習(xí)的知識、要完成的任務(wù)列成詳細(xì)計(jì)劃表，明確幾點(diǎn)做什么、每項(xiàng)任務(wù)用多長時間，讓計(jì)劃易操作、可執(zhí)行。C．對某個公式或原理進(jìn)行拆解，逐字理解其含義，遇到難以弄懂的概念主動向他人請教，聚焦理解障礙，進(jìn)行突破。D．在面對學(xué)習(xí)中的困難時，把具體困難逐項(xiàng)寫在紙上，用排除法剔除次要困難，明確自己目前的三個核心困難后，專注于解決它們。4．根據(jù)原文內(nèi)容，請?jiān)谙旅嫖亩蔚臋M線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。小明的學(xué)習(xí)成績徘徊不前，他很困惑：老師留的作業(yè)都做了，自己也找了很多試卷成套地練習(xí)，為什么成績進(jìn)步不明顯呢？老師在與他深入溝通后，告訴他，什么題都做，會使學(xué)習(xí)缺少①，降低學(xué)習(xí)效能。小明還告訴老師，他做題順利時會干勁十足，但解不出難題時就會沮喪放棄。老師說這其實(shí)是②在主導(dǎo)行為，誘導(dǎo)他重復(fù)做③。老師鼓勵小明，要重視錯題本，整理并反復(fù)做錯題，要與④的本能對抗，對真正的困難不能有搪塞的態(tài)度。談話結(jié)束后，小明調(diào)整了學(xué)習(xí)模式。在一段時間的努力下，他實(shí)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)提升的目標(biāo)。5．科普作家卡爾·薩根曾說：“好的科普作品，應(yīng)該像一扇窗，讓每個普通人都能透過它看到專業(yè)領(lǐng)域的風(fēng)景，而不是筑起高墻?！闭埥Y(jié)合文章，談?wù)劚疚氖侨绾巍按蜷_窗戶、消除高墻”的。閱讀下面的文字，完成下面小題。斗寒圖馮驥才老沈和我，還有國畫系另一名教師潘大年，是二十多年前北京國立藝術(shù)?？茖W(xué)校的老同學(xué)。在那個風(fēng)云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水①。我一直暗暗為他揪心，同時預(yù)感到禍?zhǔn)逻t早要飛到他頭上。想到這兒，我飯也沒吃，戴上一頂厚厚的棉帽子，去他家看他。我推開門。只見老沈坐在一張破舊的、掉了漆皮的小圓桌前，手里捏著一個六邊形的白瓷小酒盅悶悶獨(dú)酌。他見我來了，沒有起身，只略略抬一抬他胡茬濃密的稍尖的下巴，叫我坐在他對面。他穿著一件對襟的黑綢面的中式小棉襖，棉襖緊緊包著他瘦瘦的身子。他頭發(fā)白了不少，梳成老年式的背頭，但頭發(fā)硬，總有一些不服帖地翹起來，散開，并像野草那樣橫豎穿插著。我倆像在小酒店偶然同桌的陌客，都在喝著自己的悶酒。突然，他站起身，走到墻角的畫案前，在氈子上鋪開一張雪白的畫紙，磨好墨，又從墻上的筷子簍里取出一支長鋒尖頭磨禿的狼毫畫筆。老沈手握筆管，對著平展的白紙凝視片刻。忽然，他的雙眉就像受驚的燕子的一雙翅膀一樣抖了一下，仿佛胸中有股激情奔涌上來。跟著這激情跑到他的筆管上，這筆管就在他手中狂亂地抖顫，隨即他的臂肘一抬，那蘸滿墨汁的畫筆如同鷂鷹擊兔一般倏然落到紙上。筆管閃電似的揮動，筆鋒在紙面上來回翻轉(zhuǎn)戳擦，宛如狂風(fēng)吹舞的柳條拂掃水面。在潔白的紙面上出現(xiàn)一條變幻著的墨色的形體——但這只是須臾間的感覺。隨后，一株蒼拙勁拔的老梅樹躍然而生。這時他的筆頭在盛滿清水的水盆里一擾，筆上的墨在水中像烏云一樣化開，混成灰色。那筆又在粉罐里猛點(diǎn)兩下，重新落回到紙上。沖動而顫抖不止的筆頭橫皴豎抹，豪放而不經(jīng)意地把水點(diǎn)、墨點(diǎn)、粉點(diǎn)弄得淋漓滿紙。于是，狂風(fēng)暴雪，立時成形。他的肘腕肩臂乃至全身都在用力。左手撐著桌邊，仿佛不這樣，身子就要撲在畫上。由于振動之故，兩綹頭發(fā)滑落到額前，他也不去管，任它們在光滑的鼓腦門上像穗子一般擺動。靜靜的屋中，只響著帶著他腕力的筆鋒在紙上的摩擦聲，還有筆管磕碰水盆和色碟的叮當(dāng)聲。我斜瞅他一眼，只見他的嘴角用力向下一撇一撇，不知是渾身用力之故，是嘴里沒有嚼盡的干辣椒所致，還是一種苦澀心情的流露。此時，他額上的青筋全都鼓凸出來，暗暗發(fā)紅，是激動的熱血在那里奔流……這時屋門開了，從外邊走進(jìn)兩個人來。我一看，一個是潘大年，另一個是老沈的女學(xué)生范瑛。老沈落好墨，換一支潔凈的羊毫筆，從洋紅碗里蘸了濃濃的顏色，在梅樹枝頭點(diǎn)上幾朵花兒，補(bǔ)上蕊?；M蕊飽，艷麗如洗，光艷奪目。于是一株傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它毫無淡雅幽嫻之態(tài)，而全然是一派處在逆境中豪杰志士的風(fēng)姿。然后他又拿起那支狼毫畫筆，用枯筆墨在畫紙上端寫了“斗寒圖”三個醒目的大字。字跡端莊沉著，剛斷跌宕，頗含金石氣息，好像熔了鐵水鑄上去似的，挖也挖不掉，并與畫風(fēng)十分相合。我受到了強(qiáng)烈的感染。范瑛和潘大年也挺激動。我畫了多年的畫，但從來沒被一幅畫這樣感動過。當(dāng)然它打動我的一半理由在于畫外。潘大年激動地說：“老沈，你這幅畫掃除了我們心里的擔(dān)憂。看了它，什么話也不用再說了。人就該這樣嘛！”老沈聽了，頓時感動得眼圈都發(fā)紅了。他咬著下唇，似乎在克制自己要奔涌出來的一種快感。潘大年對他說：“我有個要求！”潘大年的表情鄭重又誠懇?！笆裁?？”“把你這幅畫送給我吧！這幅畫可以說是你的代表作?！崩仙虬盐覀兯偷皆洪T外，范瑛忽然疑慮重重地說：“沈老師，您參加市美展那幅畫是不是先撤回來？”“為什么？”“趙雄肯定要去市美展審畫。我看他已經(jīng)盯上您了。別叫他再來找您的麻煩?！薄安?！”老沈堅(jiān)決地說，“我那幅畫找不出什么毛病。甭理他！”我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所談內(nèi)容主要是怎樣勸動老沈撤回他參加市美展的作品。在我們?nèi)嗽摲质指髯曰丶业漠?dāng)口，我覺得心里還有件什么懸而未決、隱隱不安的事似的，跟著我明白了為什么，便對潘大年說：“畫你可得收好了。別胡亂給人看！”潘大年聽了，搖了搖他胖而扁平的臉，含著笑反問我：“你當(dāng)我是三歲的孩子嗎？”聽他這話，我便放心回家去了。腳步比來時略覺輕快些。（有刪改）【注】①老沈參加市友誼賓館大廳布置，畫了幾幅畫，遭到了不懂繪畫藝術(shù)的市委文教書記趙雄的公開批評，并斷言老沈的畫里藏著“反黨”的毒箭。6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．文中“我一直暗暗為他揪心，同時預(yù)感到禍?zhǔn)逻t早要飛到他頭上”，“禍?zhǔn)隆笔侵岗w雄要找老沈的麻煩，“揪心”是指“我”對老沈的擔(dān)憂。B．文中對老沈“頭發(fā)硬，總有一些不服帖地翹起來，散開，并像野草那樣橫豎穿插著”的描述，有利于老沈形象的塑造。C．文中“他額上的青筋全都鼓凸出來暗暗發(fā)紅，是激動的熱血在那里奔流”一句，既寫出了老沈繪畫時的激情狀態(tài)，也寫出了他應(yīng)對不穩(wěn)處境時的精神狀態(tài)。D．“我”畫了多年的畫，但從來沒被一幅畫這樣感動過，被打動的理由是“我”受到了老沈精神的感染，從中得到了人生啟示。7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說開篇“在那個風(fēng)云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水”交代了故事發(fā)生的時代背景，豐富了老沈的藝術(shù)家形象。B．人物形象塑造的方法比較豐富。本文通過肖像描寫、語言描寫、側(cè)面烘托等多種手法，突出了老沈的形象特點(diǎn)。C．老沈揮毫作畫是小說描寫的重點(diǎn)，既突出了老沈繪畫技藝的高超，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展。D．小說結(jié)尾處潘大年的話讓“我”放心了，與開篇“我一直暗暗為他揪心”形成了照應(yīng)，表達(dá)了“我”因?yàn)榇蠹谊P(guān)心保護(hù)老沈而感到欣慰。8．小說以“我”的視角敘述老沈的故事有什么好處？請簡要分析。9．馮驥才提出了“寫人生”的觀點(diǎn)，主張描寫人生況味，表現(xiàn)人情美和人性美。請結(jié)合文本談?wù)劚疚乃w現(xiàn)的人情美和人性美。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下題。楚莊王欲伐越，杜子諫曰：“王之伐越，何也？”曰：“政亂兵弱?！倍抛釉唬骸俺加藁贾?，智如目也，能見百步之外而不能自見其睫。王之兵自敗于秦晉，喪地數(shù)百里，此兵之弱也。莊蹻①為盜于境內(nèi)而吏不能禁，此政之亂也。王之弱亂，非越之下也，而欲伐越，此智之若目也?！蓖跄酥?。故知之難，不在見人，在自見。故曰：“自見之謂明。”扁鵲見蔡桓公，立有間。扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o?！北怡o出。桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功。”居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出?；负钣植粣?。居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出。桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走，桓侯故使人問之。扁鵲曰：“病在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！本游迦?，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖?。故良醫(yī)之治病也，攻之于腠理。此皆爭之于小者也。夫事之禍福亦有腠理之地，故圣人蚤從事焉。昔晉公子重耳出亡，過鄭，鄭君不禮。叔瞻諫曰：“此賢公子也，君厚待之，可以積德?！编嵕宦牎Ｊ逭坝种G曰：“不厚待之，不若殺之，無令有后患。”鄭君又不聽。及公子返晉邦，舉兵伐鄭，大破之，取八城焉。晉獻(xiàn)公以垂棘之璧假道于虞而伐虢，大夫?qū)m之奇諫曰：“不可。唇亡而齒寒，虞、虢相救，非相德也。今日晉滅虢，明日虞必隨之亡?！庇菥宦牐芷滂刀僦罆x已取虢還反滅虞。此二臣者皆爭于腠理者也，而二君不用也。然則叔瞻、宮之奇亦虞、鄭之扁鵲也，而二君不聽，故鄭以破，虞以亡。故曰：“其安易持，其未兆易謀也。”（節(jié)選自《韓非子·喻老》②）【注】①莊蹻（qiāo）：當(dāng)時民間反對派首領(lǐng)。②韓非子用二十五則歷史故事和民間傳說解釋了《老子》，使《老子》抽象的哲學(xué)思想有了具體可感的呈現(xiàn)，在中國哲學(xué)史和訓(xùn)詁學(xué)史上起著發(fā)凡起例的作用。10．文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請將下面相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。受A其璧B而假之道C晉D已取E虢F還G反H滅虞11．下列對文中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．寡人，意為“在道德方面做得不足的人”，是古代君主的謙稱。B．“過”與《鴻門宴》“聞大王有意督過之”中的“過”意思相同。C．假，意思為“借”，與《荀子·勸學(xué)》“假舟楫者”中的“假”意思不同。D．“亡”與《墨子·兼愛》“故不孝不慈亡”中的“亡”意思不同。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．楚莊王沒有認(rèn)識到楚國政亂兵弱的狀況，而認(rèn)為越國“政亂兵弱”，想要討伐越國，在杜子進(jìn)諫后，放棄了自己的想法。B．扁鵲認(rèn)為，病在腸胃用清熱去火的湯藥可治好，病在骨髓，大夫是無法醫(yī)治的。蔡桓公的病已入骨髓，因此扁鵲不再請求為他治病。C．鄭君對逃亡中的重耳無禮，叔瞻認(rèn)為鄭君應(yīng)該好好對待重耳，如若不能以重禮待之，不若將其殺之，不要給國家留下后患。D．鄭君不聽叔瞻的建議，最終被晉攻取了八座城池；虞君不聽宮之奇諫言，最終被晉所滅。說明做事爭于腠理沒有意義。13．把文中畫橫線的句子及課內(nèi)句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）臣愚患之，智如目也，能見百步之外而不能自見其睫。（2）故曰：“其安易持，其未兆易謀也。”14．杜子認(rèn)為楚莊王不應(yīng)該伐越的理由是什么？請結(jié)合材料簡要概述。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成各題。江上逢故人韋莊前年送我曲江西，紅杏園中醉似泥。今日逢君越溪上，杜鵑花發(fā)鷓鴣啼。來時舊里人誰在，別后滄波路幾迷。江畔玉樓多美酒，仲宣①懷土莫凄凄。[注]①仲宣，是東漢王粲的字，他曾作《登樓賦》表達(dá)身在異鄉(xiāng)思念故土之情。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)A．詩人回憶起前年朋友送別自己的場景，紅杏園中酒醉如泥的一幕、令詩人記憶猶新。B．詩人與朋友重逢越溪，杜鵑花開，鷓鴣啼叫，從視覺和聽覺兩個角度描繪了重逢之景。C．與朋友重逢時，江流湍急，江面煙波浩渺，詩人乘坐的小船難以辨別方向，行路艱難。D．詩人向朋友介紹江畔酒樓多儲存美酒，邀請朋友共赴酒樓，暢飲美酒，共敘友情16．請簡要分析這首詩所表達(dá)的思想感情。四、名篇名句默寫17．補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（1）《春江花月夜》寫出個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的句子是“，”。（2）《將進(jìn)酒》中由悲而樂，表面宣揚(yáng)及時行樂，實(shí)為宣泄憤激之情，暫時沉醉酒鄉(xiāng)的詩句是：“，。”（3）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中用白描手法勾勒出詞人仕途坎坷，心力交瘁的形象特征的兩句是：“，?！保?）《<論語>十二章》中，既強(qiáng)調(diào)榜樣的良好作用，又強(qiáng)調(diào)要自我反思的句子是：“，。”（5）《老子》中，與“人貴有自知之明”表達(dá)的意思相同的句子是：“，?！保?）《大學(xué)之道》中點(diǎn)明獲得知識的途徑的句子是：“，?！蔽?、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題?！多u忌諷齊王納諫》中鄒忌的一番話，結(jié)論是“王之弊甚矣”，他是如何推出的呢？推理過程概括如下：我身邊的人和我有情感或利害關(guān)系，他們沒有告訴我徐公和我孰美的真相；大王身邊的乃至普天下的人和大王都有情感或利害關(guān)系，他們也不會告訴大王一些事情的真相。類比推理是由兩個事物的一個方面相似而推出它們另一方面也相似的推理。如果說歸納推理是從個別到一般的推理，那么類比推理則是從個別到個別的推理。鄒忌的推理前提只是“閨房小語”，結(jié)論①是國家大事，結(jié)論和前提分別屬于不同的范酬。②，類比推理也是一種或然性推理，其推理的強(qiáng)度③比歸納推理更弱，④它在探究（人對物）和說理（人對人）活動中有著重要的作用。18．語段中有兩處錯別字，請找出并加以改正。19．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使文段語意連貫，邏輯嚴(yán)密。20．下列句子中的“只是”與文中加粗劃線的“只是”，用法不同的一項(xiàng)是A．進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，這不只是打仗的問題，還要不失時機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作。B．總之，科學(xué)教育和人文教育都只是教育的一部分。C．蘭考災(zāi)區(qū)面貌的改變，還只是蘭考人民征服大自然的開始。D．本來預(yù)備今天拍攝外景，只是天還沒有晴，不能拍攝。21．下面是一個典型的類比推理，請根據(jù)選文內(nèi)容寫出推理的過程?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”六、作文題22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。四十年前，人們驚呼武俠小說會毀掉下一代；三十年前，人們驚呼流行音樂會毀掉下一代；二十年前，人們驚呼電視節(jié)目會毀掉下一代；十年前，人們驚呼互聯(lián)網(wǎng)會毀掉下一代；現(xiàn)在，人們驚呼游戲會毀掉下一代。人類發(fā)展的歷史證明：沒有任何力量能毀掉下一代……請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．D2．D3．B4．邊界和努力的方向潛意識/本能腦已經(jīng)掌握的事情逃避高耗能/陷入低耗能5．①將機(jī)器人與人進(jìn)行比較，用大眾比較熟悉的事物與人腦的生理功能進(jìn)行區(qū)分，降低理解門檻。②運(yùn)用“雙刃劍”等比喻，將抽象原理具象化，讓專業(yè)知識易于理解。③列舉“學(xué)霸”整理錯題本、使用草稿紙等日常案例，貼近大眾經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)代入感。④用“11，000，000次/秒”“40次/秒”進(jìn)行數(shù)字對比，直觀呈現(xiàn)出不同意識的差異，讓專業(yè)結(jié)論易感知?！驹斀狻?．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“人的動作都受潛意識控制”錯誤。原文是說人的某些功能（如心跳、呼吸、消化）受潛意識控制，而非人的全部行為或動作。B.“人為了更好地生存，對意識進(jìn)行了分層”錯誤。人類意識分層是進(jìn)化的結(jié)果。C.“‘不理解’是由于意識無法介入潛意識造成的”錯誤。原文是說“因?yàn)樘幚砀鞣N信息的速度不對等，意識很難介入潛意識”，并非“無法”。故選D。2．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。D.“末段總結(jié)全文，全文由‘分’到‘總’”錯誤。概括不準(zhǔn)確，最后一段只是對“如何解決”的總結(jié)，并非對全文的總結(jié)，全文的結(jié)構(gòu)不是由“分”到“總”，而是層層遞進(jìn)。故選D。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。文中“消除模糊，制造清晰”的核心是直面核心困難，通過梳理、分析，精準(zhǔn)鎖定并攻克模糊點(diǎn)。A.復(fù)習(xí)英語單詞時，通過不同標(biāo)記層層聚焦未掌握單詞，明確知識盲區(qū)，使需重點(diǎn)記憶的單詞清晰，符合“消除模糊，制造清晰”。B.把學(xué)習(xí)知識和任務(wù)列成計(jì)劃表，明確時間安排，側(cè)重于學(xué)習(xí)任務(wù)和時間管理，未直接針對模糊知識點(diǎn)梳理明確，不符合要求。C.拆解公式原理，逐字理解，主動請教突破理解障礙，深入剖析澄清模糊概念，符合“消除模糊，制造清晰”。D.面對學(xué)習(xí)困難，列困難、剔次要、明核心并專注解決，梳理聚焦模糊問題，推動學(xué)習(xí)深入，符合要求。故選B。4．本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①原文以錯題本為例，說明其能將已知與未知分開，是學(xué)習(xí)有邊界和方向的工具，缺了它學(xué)習(xí)效能會降低。小明做題不加選擇，沒像用錯題本那樣區(qū)分已知未知，學(xué)習(xí)就沒了清晰邊界，不知努力重點(diǎn)，故填“邊界和努力的方向”。②原文提到潛意識靠本能讓人走低能耗路線，阻礙學(xué)習(xí)，且解不出難題就放棄是潛意識操控，因基因覺得這樣耗能低。小明做題順利有干勁，難題難解就沮喪放棄，正是潛意識主導(dǎo)，使其趨向低能耗舒適狀態(tài)，所以填“潛意識/本能腦”。③原文指出有些人會在潛意識操控下，在模糊區(qū)、舒適區(qū)重復(fù)做已掌握的耗能低的事。小明解不出難題就放棄，正是在潛意識誘導(dǎo)下重復(fù)此類行為，故填“已經(jīng)掌握的事情”。④原文說優(yōu)秀的人傾向做高耗能事消除模糊，小明卻逃避困難，是逃避高耗能、陷入低耗能。老師鼓勵他用錯題本，就是要他與這種本能對抗，所以填“逃避高耗能/陷入低耗能”。5．本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①由原文“機(jī)器人沒有潛意識……受潛意識控制”可知，文章將機(jī)器人與人比較，用大眾熟悉的機(jī)器人，區(qū)分其“精確數(shù)值控制”與人腦“潛意識控生理功能”，降低理解意識分層的門檻。②由原文“然而進(jìn)化是一把雙刃劍……模糊”可知，用“雙刃劍”比喻進(jìn)化，將“意識分層利弊”這一抽象原理具象化，讓專業(yè)的進(jìn)化與意識關(guān)系知識更易理解。③由原文“優(yōu)秀的人……并集中精力攻克它們”“數(shù)學(xué)老師苦口婆心……這是個不良的習(xí)慣”可知，列舉“學(xué)霸整理錯題本、用草稿紙解題”的日常案例，貼近大眾學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對“消除模糊”方法的代入感。④由原文“你肯定記得……11，000，000次/秒，而理智腦的最快運(yùn)行速度僅為40次/秒”可知，用這兩組數(shù)字對比，直觀呈現(xiàn)不同意識的速度差異，讓“潛意識易左右意識”的專業(yè)結(jié)論更易感知。【答案】6．D7．A8．①推進(jìn)情節(jié)發(fā)展：“我”是事件的參與者，隨著“我”的所見所聞，故事情節(jié)得以進(jìn)一步發(fā)展。②講述故事：小說故事由“我”來講述，敘述內(nèi)容更真實(shí)可信。③襯托人物形象：以“我”的視角敘述，能更真實(shí)地為讀者呈現(xiàn)一個傲岸不屈的老沈，使執(zhí)著追求藝術(shù)的老沈形象更加真實(shí)豐滿。④突出主題：以“我”的視角敘述，表達(dá)了在那個風(fēng)云變化的時代，藝術(shù)工作者對藝術(shù)追求的堅(jiān)守，凸顯了贊美文藝工作者美好品格的主題。9．人情美：人與人之間的關(guān)心支持、鼓勵安慰。如文中因?yàn)閾?dān)憂老沈，“我”飯也沒吃，去他家看他；“我”與潘大年對老沈畫作的肯定、范瑛對老沈安危的關(guān)心等。人性美：①善良真誠。文中“我”、潘大年和范瑛擔(dān)憂、關(guān)心、保護(hù)老沈，體現(xiàn)了人性美；②寧直不屈、執(zhí)著追求。老沈堅(jiān)持認(rèn)為自己的畫找不出什么毛病，表現(xiàn)出他對藝術(shù)創(chuàng)作的不改初心、執(zhí)著追求。面對歪曲評價惡意中傷，老沈沒有屈服，而是又創(chuàng)作出一幅感染人心的畫，體現(xiàn)人性美?！驹斀狻?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。D.“被打動的理由是‘我’受到了老沈精神的感染，從中得到了人生啟示”錯，原文表述為“當(dāng)然它打動我的一半理由在于畫外”，即“我”受到《斗寒圖》感染的一半原因是畫本身，一半是畫所呈現(xiàn)的老沈剛直不屈的精神。故選D。7．本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。A.“豐富了老沈的藝術(shù)家形象”錯，小說開頭“在那個風(fēng)云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)”暗示了故事發(fā)生的時代背景，為后文不畏艱難執(zhí)著追求藝術(shù)的老沈出場做了鋪墊，而不是豐富老沈藝術(shù)家形象。故選A。8．本題考查學(xué)生分析文學(xué)作品敘述視角的能力。①推進(jìn)情節(jié)發(fā)展：小說以“我”的行動為線索，從“我”因擔(dān)憂老沈登門探望，到目睹老沈創(chuàng)作《斗寒圖》，再到和潘大年、范瑛商議保護(hù)老沈的畫作，情節(jié)隨“我”的所見所聞逐步展開，過渡自然且連貫。②增強(qiáng)故事真實(shí)性：“我”是事件的親歷者，以第一人稱講述老沈的遭遇和創(chuàng)作過程，讓讀者更易代入情境，使老沈的形象和故事更具可信度。③襯托人物形象：通過“我”的觀察和感受，凸顯老沈的特質(zhì)。比如“我”看到老沈作畫時的投入、拒絕撤畫時的堅(jiān)決，直觀展現(xiàn)出老沈傲岸不屈、執(zhí)著于藝術(shù)的形象。④突出主題：以“我”的視角傳遞情感態(tài)度，“我”的擔(dān)憂、感動與欣慰，既體現(xiàn)了對老沈堅(jiān)守藝術(shù)本心的敬佩，也凸顯了特殊時代里文藝工作者的品格，強(qiáng)化了贊美人性光輝與藝術(shù)堅(jiān)守的主題。9．本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。人情美：人與人之間的關(guān)心與支持?！拔摇币驌?dān)心老沈的處境，飯都沒吃就去看望他，離別時還叮囑潘大年妥善保管畫作；潘大年高度肯定《斗寒圖》的價值，直言畫作掃除了內(nèi)心的擔(dān)憂，還誠懇請求收藏；范瑛敏銳察覺到危險，提醒老沈撤回美展作品。這些行為都體現(xiàn)了患難中人與人之間的真誠牽掛，是溫暖的人情美。人性美：①善良真誠的美好品性?！拔摇?、潘大年和范瑛都心系老沈的安危，主動為他著想，用實(shí)際行動關(guān)心和保護(hù)他，彰顯了人性中的善良與真誠。②寧直不屈、執(zhí)著追求的精神。老沈遭到無端批評后，沒有屈服，而是以畫明志，創(chuàng)作《斗寒圖》展現(xiàn)傲霜斗雪的氣節(jié)；面對撤畫的建議，他堅(jiān)決拒絕，堅(jiān)信自己的畫作沒有問題，體現(xiàn)了對藝術(shù)的執(zhí)著追求和不屈的傲骨?！敬鸢浮?0．CFG11．B12．D13．（1）我為大王擔(dān)憂，人的智慧就像眼睛，能看到百步以外的事物卻看不見自己的睫毛。（2）所以說：事物安定的時候，容易掌控；事情未顯露征兆時，容易謀劃處置。14．①伐越是沒有自知之明之舉；②曾敗于秦、晉，軍事實(shí)力衰弱；③國內(nèi)有盜賊，而官吏無法禁止他，內(nèi)政混亂。【詳解】10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：接受了璧玉所以借道給晉國，晉國攻取虢國以后，回來后，又轉(zhuǎn)過來滅了虞國?！岸笔沁B詞，連接“受其璧”“假之道”兩個動賓結(jié)構(gòu)，“道”后停頓，“晉”是下句主語，其前停頓，故C處斷開；“晉”是主語，“取”是謂語，“虢”是賓語，結(jié)構(gòu)完整，其后F處斷開；“還”的主語應(yīng)為“晉”，二者組成主謂句；“反”作“滅”的狀語，應(yīng)在“反”前斷開，即G處斷開。故選CFG。11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握以及理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。B.錯誤。意思不同，經(jīng)過/責(zé)備。句意：經(jīng)過鄭國。/聽說大王有意責(zé)備他。C.正確。借/借助。句意：晉獻(xiàn)公用珍貴的璧玉向虞國借道去攻打虢國。/借助船只的人。D.正確。滅亡/通“無”，沒有。句意：明天虞國必定會隨之而滅亡。/所以不孝敬不慈愛的沒有了。故選B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“做事爭于腠理沒有意義”錯，文章中說二位臣子在小處認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，但國君并未重視，才導(dǎo)致滅國。由此可見應(yīng)當(dāng)“爭于腠理”。故選D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“患”，擔(dān)心；“如”，如同；“其”，自己的。（2）“易”，容易；“持”，把持、掌控；“未兆”，沒有顯露征兆；“謀”，謀劃、處置。14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①根據(jù)“王之弱亂，非越之下也，而欲伐越，此智之若目也”，楚國這兩方面并不在越國之下，因而不應(yīng)該討伐越國?？芍ピ绞菦]有自知之明之舉。②根據(jù)“王之兵自敗于秦晉，喪地數(shù)百里，此兵之弱也”，可知，楚國曾敗于秦、晉，軍事實(shí)力衰弱。③根據(jù)“莊蹻為盜于境內(nèi)而吏不能禁，此政之亂也”，國內(nèi)有盜賊，官吏們不能禁止，說明內(nèi)政混亂。參考譯文：楚莊王想要討伐越國，杜子進(jìn)諫說：“大王要討伐越國，為什么呢？”（楚王）說：“（因?yàn)樵絿┱位靵y、軍事實(shí)力衰弱。”杜子說：“我為大王擔(dān)憂，人的智慧就像眼睛，能看到百步以外的事物卻看不見自己的睫毛。大王的軍隊(duì)在與秦、晉戰(zhàn)爭中被打敗，丟失了數(shù)百里的土地，這就是軍事實(shí)力衰弱的表現(xiàn)。莊蹻在國境內(nèi)做盜賊但官吏不能禁止他，這是政治混亂的表現(xiàn)。我們國家的軍事實(shí)力衰弱、政治混亂，并不在越國之下，卻想要討伐越國，這就是智慧就像眼睛的體現(xiàn)?！背跤谑欠艞壛耍ㄓ懛ピ絿南敕ǎ?。所以認(rèn)識事物的困難，不在于看清別人，在于自我認(rèn)知。所以說：“能自知的人是明智的?！北怡o進(jìn)見蔡桓公，在蔡桓公面前站了一會兒。扁鵲說：“您的病在表皮里，不醫(yī)治恐怕會深入?！辈袒腹f：“我沒有病?！北怡o離開。蔡桓公說：“醫(yī)生喜歡給沒有病的人治病來當(dāng)作自己的功勞。”過了十天，扁鵲再次進(jìn)見（蔡桓公），說：“您的病在肌膚里，不醫(yī)治恐怕會更加嚴(yán)重?！辈袒腹淮饝?yīng)。扁鵲離開。蔡桓公又不高興。過了十天，扁鵲再一次進(jìn)見（蔡桓公）說：“您的病在腸胃里，不治療恐怕會更加嚴(yán)重。”蔡桓公又沒有答應(yīng)。扁鵲離開。蔡桓公又不高興。過了十天，扁鵲望見蔡桓公掉頭就跑，蔡桓公因此特意派人問扁鵲原因。扁鵲說：“病在表皮里，用湯藥熏洗可以治好；在肌膚里，用針石可以治好；在腸胃里，用清熱去火的湯藥可以治好；在骨髓里，那是司命神管轄的事情了，（醫(yī)生）沒有辦法醫(yī)治。現(xiàn)在病在骨髓里，因此我不再請求為他治病了?！边^了五天，蔡桓公身體疼痛，派人尋找扁鵲，（這時扁鵲）已經(jīng)逃到秦國了。蔡桓公于是病死了。所以好的醫(yī)生治病，選擇病在表皮時開始治療。這就是在問題處于萌芽狀態(tài)就爭取解決。事情的福禍也有處于表皮的時候，所以圣人要盡早處理事務(wù)。過去晉公子重耳出逃，經(jīng)過鄭國，鄭君不禮待他。叔瞻進(jìn)諫說：“重耳是賢明的公子，您應(yīng)該好好地對待他，可以用這種方式積累德義?！编嵕宦爮模ㄋ慕ㄗh）。叔瞻又進(jìn)諫說：“如果不好好地對待他，不如殺了他，不要留有后患?！编嵕植宦爮模ㄋ慕ㄗh）。等到公子重耳返回晉國，舉兵討伐鄭國，大敗了鄭國，奪取了鄭國八座城池。晉獻(xiàn)公用垂棘產(chǎn)的璧玉向虞國借道去攻打虢國，大夫?qū)m之奇進(jìn)諫說：“不可以（借道給晉國）。嘴唇?jīng)]有了，牙齒會覺得寒冷，虞國、虢國兩國相互救助，不是互相給予恩德。今天晉國滅了虢國，明天虞國必定會隨之滅亡?！庇菥宦爮模ㄋ慕ㄗh），接受了璧玉所以借道給晉國，晉國攻取虢國以后，回來后，又轉(zhuǎn)過來滅了虞國。這兩個臣子都在事物處在萌芽狀態(tài)時據(jù)理力爭，然而兩國君主不能采納他們的建議。這樣看，叔瞻、宮之奇也就是鄭國、虞國的扁鵲，而兩位國君不采納（他們的建議），所以鄭國被打敗，虞國滅亡了。所以說：“事物安然未生變的時候容易持守，問題還沒有顯露跡象的時候容易解決?！薄敬鸢浮?5．D16．（1）借杜鵑花開、鷓鴣啼鳴的江景，襯托詩人與故人重逢的喜悅之情。（2）“來時”一句寫詩人詢問朋友家鄉(xiāng)人的情況，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)、故人的思念之感。（3）“別后”一句借煙波浩渺、難辨方向，表達(dá)了詩人對前途難測、命運(yùn)難料的感嘆。（4）借王粲《登樓賦》的典故，反用其意，勸慰朋友和自己雖身在異鄉(xiāng)，但不要過于悲凄，表達(dá)了曠達(dá)樂觀的心情?！驹斀狻?5．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。D.“邀請朋友共赴酒樓，暢飲美酒”表述有誤。詩中詩人是告訴仲宣江畔酒樓美酒多，希望他懷念故土不要感到悲傷凄涼。故選D。16．本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。詩的三、四句“今日逢君越溪上，杜鵑花發(fā)鷓鴣啼”寫的詩人與朋友重逢越溪，杜鵑花開，鷓鴣啼叫，從視覺和聽覺兩個角度描繪了重逢之景，襯托詩人與故人重逢的喜悅之情。“來時舊里人誰在，別后滄波路幾迷”兩句寫出與朋友重逢時，江流湍急，江面煙波浩渺，詩人乘坐的小船難以辨別方向，行路艱難。“來時舊里人誰在”寫詩人詢問朋友家鄉(xiāng)人的情況，表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情?！皠e后”一句借江面煙波浩渺、難以辨別方向，表達(dá)了詩人對前途難測、命運(yùn)難料的感嘆?！敖嫌駱嵌嗝谰疲傩麘淹聊嗥唷眱删鋵懺娙讼蚺笥呀榻B江畔酒樓多儲存美酒，希望他懷念故土不要感到悲傷凄涼。此處借王粲《登樓賦》的典故，表達(dá)了詩人曠達(dá)樂觀的心情。17．【答案】人生代代無窮已江月年年望相似人生得意須盡歡莫使金樽空對月塵滿面鬢如霜見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也知人者智自知者明致知在格物物格而后知至【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：已、須、樽、鬢、焉、致、至?！敬鸢浮?8．王之弊—王之蔽

范酬—范疇19．①卻/則②可見/因此③甚至④但是/然而20．D21．①橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，是因?yàn)樗敛煌?；②民生長于齊不盜，入楚則盜，也是因?yàn)樗敛煌?，是楚國的水土使齊民入楚后善盜。【詳解】18．本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，辨析形近字的能力。第一處，“蔽”意為蒙蔽、受蒙蔽，符合鄒忌勸諫齊王受蒙蔽的語境；“弊”指弊端、弊病，與文意不符，故應(yīng)將“弊”改為“蔽”。第二處，“范”指范圍，“疇”指類別，固定搭配“范疇”是哲學(xué)和邏輯學(xué)術(shù)語，指事物的分類或領(lǐng)域范圍；“酬”指報酬、酬謝，與語境無關(guān)，故應(yīng)將“酬”改為“疇”。19．本題考查學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語的能力。第①處，“閨房小語”是個人小事，而結(jié)論是國家大事，此處需要表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系的連詞，用“卻/則”能突出這種反差，故此處應(yīng)填“卻/則”。第②處，前文提到前提與結(jié)論范疇不同，此處需引出推論結(jié)果?！翱梢?因此”能表明邏輯推導(dǎo)的結(jié)果，故此處應(yīng)填“可見/因此”。第③處，后文“比歸納推理更弱”是遞進(jìn)性比較，需表程度加深的副詞?！吧踔痢北硎境潭冗f進(jìn)，強(qiáng)調(diào)其推理強(qiáng)度更低，故此處應(yīng)填“甚至”。第④處，前文說推理強(qiáng)度弱，后文強(qiáng)調(diào)其作用，需表轉(zhuǎn)折的連詞，故此處應(yīng)填“但是/然而”。20．本題考查學(xué)生分析詞語語境義的能力。文中的“只是”是副詞，相當(dāng)于“僅僅是”。A．副詞，相當(dāng)于“僅僅是”。B．副詞，相當(dāng)于“僅僅是”。C．副詞，相當(dāng)于“僅僅是”。D．連詞，表示輕微轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“但是”。故選D。21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之邏輯推理能力。這是一個典型的類比推理，本質(zhì)為：“由兩個事物的一個方面相似而推出它們另一方面也相似的推理”。①橘子在淮南生長是橘子，在淮北生長就變成枳子，雖然葉子相似，但果實(shí)味道不同，原因在于水土不同。②“人”和“橘”的一方面相似是：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳；民生長于齊不盜，入楚則盜。橘和枳的不同