幼兒園中班繪本閱讀教學活動設計一、活動背景與設計理念4-5歲的中班幼兒正處于語言表達、社會情感發(fā)展的關鍵期，對色彩、故事充滿好奇，且開始萌發(fā)“關愛他人”的初步意識。繪本《彩虹色的花》以溫暖的筆觸講述了花朵用花瓣幫助小動物、最終在春天重生的故事，既蘊含“分享與幫助”的情感內核，又融合四季變化、色彩認知等多元教育價值。本次活動以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，通過“情境浸潤-深度閱讀-體驗創(chuàng)生”的路徑，將語言理解、社會情感、藝術表現自然融合，助力幼兒在沉浸式閱讀中實現認知、能力與情感的協(xié)同發(fā)展。二、活動目標（一）認知維度理解《彩虹色的花》的故事脈絡，感知四季交替的自然規(guī)律，辨識紅、橙、黃、綠、藍、紫等色彩的視覺特征。（二）能力維度能圍繞“花瓣的用途”“幫助他人的方式”等話題，用“因為……所以……”“如果……就……”等句式清晰表達想法；嘗試結合生活經驗續(xù)編故事，發(fā)展想象與語言組織能力。（三）情感維度體會彩虹色的花“樂于分享”的美好品質，萌發(fā)“主動幫助他人、感受付出快樂”的情感，愿意在生活中嘗試關愛同伴。三、活動準備（一）物質支持1.核心教具：繪本PPT（含動態(tài)四季背景、角色對話氣泡）、彩虹色的花頭飾1個、六種顏色的花瓣卡片（各5張）、四季風景卡（春/夏/秋/冬）。2.延伸材料：繪畫紙、油畫棒（供幼兒創(chuàng)作“我的幫助故事”）；語言區(qū)投放《彩虹色的花》繪本、動物指偶；自然角種植鳳仙花（觀察生長周期）。（二）經驗鋪墊提前開展“四季的秘密”主題談話，引導幼兒觀察幼兒園植物的季節(jié)變化；結合“分享日”活動，討論“分享玩具時的心情”，為理解故事情感做鋪墊。四、活動過程（25-30分鐘）（一）情境導入：邂逅彩虹花（3分鐘）播放輕柔的自然音效（鳥鳴、風聲），教師手持彩虹色的花頭飾，創(chuàng)設情境：“小朋友們，花園里新開了一朵神奇的花，它的花瓣像彩虹一樣漂亮！猜猜它會和誰做朋友？”展示繪本封面，引導幼兒觀察花瓣顏色、花朵姿態(tài)，提問“這朵花的表情看起來怎么樣？你覺得它會說什么？”，激發(fā)探究欲。（二）深度閱讀：走進故事里（10分鐘）1.分段講述·聚焦沖突講述至“小螞蟻要去奶奶家，可是下雨了”，暫停提問：“小螞蟻的‘小水坑’像什么？它的心情是怎樣的？如果是你，會怎么幫它？”引導幼兒觀察畫面細節(jié)（螞蟻的表情、雨滴的形態(tài)），用動作模仿“著急的小螞蟻”，初步感知“幫助”的必要性。繼續(xù)講述“彩虹色的花送花瓣當雨傘”的情節(jié)，追問：“花瓣變成雨傘后，花的表情為什么還笑著？你覺得‘分享’是什么感覺？”2.角色共情·理解情感依次講述小蜥蜴（要參加舞會缺披風）、小老鼠（想劃船缺船帆）、小鳥（寶寶冷缺被子）、小刺猬（想送信缺路標）的求助情節(jié)，每段結束后開展“角色對話”：請幼兒模仿小動物的語氣說“我需要____，因為____”，再模仿彩虹色的花回應“別擔心，你可以____”。通過代入式表達，理解“不同需求需要不同幫助”的邏輯。3.結局思考·感知成長講述“冬天花枯萎，春天花重生”的結局，展示四季風景卡，提問：“為什么春天花又開了？它的‘幫助’有沒有消失？”引導幼兒聯(lián)系自然規(guī)律（種子傳播、生命循環(huán)），感受“善意會像種子一樣延續(xù)”的深層寓意。（三）體驗創(chuàng)生：我的彩虹花（10分鐘）1.角色扮演·重現溫暖請1名幼兒戴花頭飾，5名幼兒持花瓣卡片扮演小動物，用故事中的對話（或自主創(chuàng)編）重現“幫助”場景。例如：“小刺猬（舉粉色花瓣）：我要送信，可是路太黑了！彩虹花：用我的花瓣當路標吧，這樣你就能看清路啦！”教師適時追問“幫助后，你們的心情怎么樣？”，強化情感體驗。2.花瓣創(chuàng)編·拓展想象給幼兒發(fā)放彩色花瓣卡片，提問：“如果彩虹色的花還有花瓣，會幫助誰？怎么幫助？”鼓勵用完整句式表達，如“藍色的花瓣可以給小蝸牛當滑梯，因為它想玩游戲！”將幼兒的創(chuàng)意記錄在黑板上，形成“彩虹花的新幫助清單”，激發(fā)持續(xù)想象。（四）情感升華：生活中的小美好（5分鐘）1.生活聯(lián)結·分享故事開展“我的幫助時刻”討論：“你有沒有像彩虹花一樣幫助過別人？比如幫小朋友撿玩具、給老師遞紙巾……當時心里是什么感覺？”結合幼兒的真實經歷，用簡筆畫記錄“幫助瞬間”，如“小明幫佳佳系鞋帶，佳佳笑了，小明也笑了”，直觀呈現“付出與快樂”的關聯(lián)。2.藝術表達·傳遞善意請幼兒畫一幅“我?guī)椭鷦e人的故事”，用色彩和線條表現場景（如“我把雨傘借給沒帶傘的小伙伴”）。完成后，邀請幼兒向同伴介紹：“我畫的是____，因為____，所以我____，我們都很開心！”五、活動延伸（一）區(qū)域聯(lián)動·深化體驗語言區(qū)：投放繪本、動物指偶，鼓勵幼兒續(xù)編“彩虹花的新故事”（如“夏天，彩虹花幫助了迷路的小松鼠”），錄制音頻分享至班級群。美工區(qū)：提供彩紙、扭扭棒，制作“立體彩虹花”，并為花朵設計“幫助語錄”（如“我的花瓣可以當蝴蝶的翅膀”）。自然角：觀察鳳仙花的生長（播種→發(fā)芽→開花→結籽），用繪畫記錄“生命的四季”，對應繪本中“花的重生”。（二）家園共育·延續(xù)溫暖發(fā)放“家庭分享卡”，請家長與幼兒共讀《愛心樹》《給予樹》等繪本，記錄幼兒“主動分享/幫助”的行為（如“今天寶寶把零食分給了鄰居妹妹”），在班級“善意小花園”展板展示，形成家園共育的正向循環(huán)。六、活動反思本次活動通過“情境-閱讀-體驗”的階梯式設計，有效調動了中班幼兒的參與熱情：分段講述時，幼兒能敏銳捕捉畫面細節(jié)（如螞蟻的“小水坑”像眼淚）；角色扮演環(huán)節(jié)，語言表達從“短句模仿”進階到“句式創(chuàng)編”（如“因為天黑，所以我需要花瓣當路燈”）；情感升