高考古詩(shī)名句專項(xiàng)訓(xùn)練題匯編在高考語(yǔ)文的考場(chǎng)上，古詩(shī)名句默寫就像一把“文化鑰匙”：既開啟著經(jīng)典詩(shī)文的記憶寶庫(kù)，也考驗(yàn)著我們對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)悟能力。這一題型雖分值不算最高，卻因其“細(xì)節(jié)決定成敗”的特點(diǎn)，成為不少考生的“失分重災(zāi)區(qū)”。本文結(jié)合高考考情，匯編不同類型的訓(xùn)練題，并提供實(shí)用備考建議，助力考生突破這一考點(diǎn)。一、直接型默寫訓(xùn)練（基礎(chǔ)夯實(shí)型）直接型默寫要求考生根據(jù)上下句提示，準(zhǔn)確填寫詩(shī)句，核心考查記憶的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。這類題目是古詩(shī)默寫的“地基”，需確保每個(gè)字都書寫無(wú)誤。訓(xùn)練題示例：1.《詩(shī)經(jīng)·氓》中，女主人公回憶少年時(shí)歡樂(lè)時(shí)光的句子是“____，____”。（總角之宴，言笑晏晏）2.韓愈《師說(shuō)》中，“____，____”指出了士大夫之族恥學(xué)于師的原因。（位卑則足羞，官盛則近諛）3.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，描寫赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)險(xiǎn)要形勢(shì)的句子是“____，____，____”。（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）易錯(cuò)字提示：“晏晏”易誤寫為“宴宴”；“諛”易少寫筆畫；“濤”易誤寫為“滔”，“堆”需注意結(jié)構(gòu)。二、理解性默寫訓(xùn)練（內(nèi)涵領(lǐng)悟型）理解性默寫需結(jié)合題干對(duì)詩(shī)句的情感、意象、手法等的描述，精準(zhǔn)篩選出對(duì)應(yīng)的句子，考查對(duì)詩(shī)意的深度理解。訓(xùn)練題示例：1.白居易《琵琶行》中，“____，____”既交代了秋天的背景，又蘊(yùn)含了離別的愁緒，為全詩(shī)奠定了感傷的基調(diào)。（潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟）2.辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，“____，____，____”借劉義隆草率北伐的典故，告誡南宋統(tǒng)治者不要冒進(jìn)。（元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧）3.屈原《離騷》中，“____，____”表達(dá)了詩(shī)人為追求美好品德，即使多次受挫也不改變的決心。（亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔）解析思路：做理解性默寫時(shí)，需抓住題干關(guān)鍵詞：第1題的“秋天背景”“離別愁緒”，對(duì)應(yīng)“楓葉荻花秋瑟瑟”的秋景與“夜送客”的離別；第2題的“劉義隆典故”“告誡冒進(jìn)”，對(duì)應(yīng)元嘉北伐的典故內(nèi)容；第3題的“追求美德”“多次受挫不改變”，對(duì)應(yīng)“善”“九死未悔”的意象。三、情境式默寫訓(xùn)練（應(yīng)用遷移型）情境式默寫將詩(shī)句置于具體生活或文化情境中，要求考生根據(jù)情境邏輯，選擇最契合的詩(shī)句，考查知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。訓(xùn)練題示例：1.學(xué)校舉辦“堅(jiān)韌品格”主題演講，我們可以引用李白《行路難》（其一）中“____，____”，表達(dá)在困境中仍懷揣希望、勇往直前的精神。（長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海）2.重陽(yáng)節(jié)登高，看到老人相伴賞菊的場(chǎng)景，讓人想起陶淵明《飲酒》（其五）中“____，____”，體現(xiàn)了田園生活的閑適與人與自然的和諧。（采菊東籬下，悠然見南山）3.畢業(yè)之際，同學(xué)們用王勃《送杜少府之任蜀州》中“____，____”，表達(dá)雖天各一方，但友情長(zhǎng)存的豁達(dá)情懷。（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）情境匹配要點(diǎn)：第1題“困境中懷希望”對(duì)應(yīng)“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的豪情；第2題“重陽(yáng)節(jié)賞菊”“田園閑適”對(duì)應(yīng)“采菊東籬”的意境；第3題“畢業(yè)離別”“友情長(zhǎng)存”對(duì)應(yīng)“海內(nèi)存知己”的豁達(dá)。四、備考實(shí)用策略1.體系化整理，按“類”記憶將古詩(shī)名句按題材（如邊塞、詠史、思鄉(xiāng)）、作者、主題（如愛(ài)國(guó)、友情、哲理）分類整理，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，整理“愛(ài)國(guó)主題”時(shí)，可收錄屈原《離騷》、陸游《示兒》、文天祥《過(guò)零丁洋》等相關(guān)詩(shī)句，通過(guò)主題串聯(lián)加深記憶。2.聚焦易錯(cuò)字，精準(zhǔn)突破整理歷年真題及模擬題中的易錯(cuò)字，制作“易錯(cuò)字手冊(cè)”。如：“隰則有泮”的“隰”“泮”；“艱難苦恨繁霜鬢”的“鬢”；“唯見江心秋月白”的“唯”（易誤寫為“惟”）。通過(guò)反復(fù)書寫強(qiáng)化肌肉記憶，避免“會(huì)背不會(huì)寫”的失誤。3.理解為先，活學(xué)活用避免死記硬背，結(jié)合詩(shī)句的創(chuàng)作背景、情感主旨、藝術(shù)手法理解記憶。例如，記憶“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”時(shí)，結(jié)合白居易與琵琶女的身世共鳴，更易記住詩(shī)句內(nèi)涵，也能在理解性默寫中快速對(duì)應(yīng)“天涯淪落”的情境。4.限時(shí)訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)每天選取10-15道默寫題，限時(shí)5-8分鐘完成，模擬高考節(jié)奏。完成后對(duì)照答案，分析錯(cuò)誤原因（是記憶模糊、易錯(cuò)字失誤還是理解偏差），針對(duì)性改進(jìn)。古詩(shī)名句默寫看似考查記憶，實(shí)則是對(duì)文化積累與理解能力的綜合