一、設(shè)計(jì)理念與背景觀察比較是科學(xué)探究的基礎(chǔ)方法，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，科學(xué)啟蒙的核心在于激發(fā)探究興趣、建立“用感官感知世界”的認(rèn)知習(xí)慣。本設(shè)計(jì)立足兒童具象思維特點(diǎn)，以“做中學(xué)、玩中學(xué)”為核心，通過(guò)生活化的情境、可操作的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握觀察比較的基本方法，培養(yǎng)細(xì)致觀察與清晰表達(dá)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能能運(yùn)用看、摸、比、聞（安全前提下）等感官方法觀察物體，準(zhǔn)確說(shuō)出物體2-3個(gè)不同特征（如形狀、顏色、軟硬、味道等）。（二）過(guò)程與方法通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，經(jīng)歷“觀察—比較—描述”的完整過(guò)程，初步形成有序觀察的意識(shí)，提升動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在探索中感受科學(xué)的趣味性，愿意與同伴分享觀察發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成“仔細(xì)看、認(rèn)真想”的探究習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握用多種感官觀察并比較物體差異的方法，能辨別物體的明顯特征。（二）教學(xué)難點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確地描述物體的差異，初步建立“有序觀察”的思維（如從整體到局部、從一種特征到多種特征）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.分組材料：每組1托盤(pán)彩色積木（含不同大小、形狀、顏色）、切塊的蘋(píng)果和橘子（用牙簽固定，確保安全）、2-3片不同的樹(shù)葉（課前校園采集）。2.工具材料：簡(jiǎn)易觀察記錄表（畫(huà)有積木、水果、樹(shù)葉輪廓，留空用符號(hào)標(biāo)記特征）、安全放大鏡（每組1個(gè)）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置“科學(xué)探索角”，將材料有序擺放，營(yíng)造“小科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室”的探究氛圍；提前規(guī)劃校園觀察區(qū)域（如樹(shù)下）。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：小偵探的“找不同”挑戰(zhàn)（5分鐘）教師戴“偵探帽”，手持神秘盒子走進(jìn)教室：“今天老師變身‘科學(xué)偵探’，帶來(lái)一個(gè)任務(wù)——找出教室里的‘小秘密’！比如，誰(shuí)的書(shū)包顏色和別人不一樣？誰(shuí)的鞋子上有特別的圖案？”（學(xué)生興奮觀察同伴物品，教師引導(dǎo)：“原來(lái)‘觀察’能幫我們發(fā)現(xiàn)這么多不同！今天我們就用‘觀察比較’的本領(lǐng)，像小偵探一樣探索物體的秘密?！保ǘ┬抡n探究：三個(gè)“奇妙探索站”（25分鐘）探索站1：積木找朋友——比較形狀、大小、顏色分組操作：4-5人小組領(lǐng)取積木托盤(pán)，任務(wù)是“先找‘長(zhǎng)得一樣’的積木（相同點(diǎn)），再找‘不一樣’的地方（不同點(diǎn)）”。方法指導(dǎo)：教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用“看（顏色、形狀）、摸（光滑/粗糙、厚?。?、比（大小、長(zhǎng)短）”的方法。例如：“這塊三角形積木和正方形積木，形狀哪里不同？摸摸它們的表面，一樣嗎？”分享交流：小組代表上臺(tái)展示積木，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)（如“紅色積木是三角形，藍(lán)色的是正方形，形狀不一樣”“大積木比小積木重一點(diǎn)”）。教師適時(shí)規(guī)范表達(dá)：“我們可以說(shuō)‘××和××相比，××更……’”探索站2：水果大發(fā)現(xiàn)——多感官觀察材料呈現(xiàn)：每組發(fā)放切好的蘋(píng)果塊、橘子瓣（牙簽固定）。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“閉上眼睛，先聞一聞——這是什么水果？再嘗一嘗（輕輕咬一口），味道有什么不同？睜開(kāi)眼睛，看看它們的顏色、形狀有什么不一樣？”記錄反饋：學(xué)生在記錄表上用“√”標(biāo)記特征（如蘋(píng)果“紅色、圓形、脆甜”，橘子“橙色、月牙形、酸甜”）。教師拓展提問(wèn)：“除了吃，還能怎么觀察水果？”（如摸表皮光滑度、掂重量）探索站3：樹(shù)葉的秘密——戶外（或室內(nèi)）細(xì)致觀察過(guò)渡引導(dǎo)：“剛才我們探索了積木和水果，大自然的樹(shù)葉也藏著秘密哦！”（帶領(lǐng)學(xué)生到校園樹(shù)下，或分發(fā)采集好的樹(shù)葉）自主探究：“選一片喜歡的樹(shù)葉，和同桌的樹(shù)葉比一比，誰(shuí)的樹(shù)葉‘更特別’？可以看形狀、顏色、葉脈，也能用放大鏡看看細(xì)節(jié)！”交流分享：回到教室后，學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)（如“我的樹(shù)葉邊緣有小鋸齒，你的是光滑的”“這片樹(shù)葉的葉脈像小火車(chē)軌道”）。（三）鞏固拓展：分類(lèi)小能手——應(yīng)用觀察方法（7分鐘）游戲規(guī)則：教師在前方擺放多種物品（積木、玩具動(dòng)物、文具等），請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)一個(gè)特征（如顏色、形狀、用途）分類(lèi)。進(jìn)階挑戰(zhàn)：“能不能用兩個(gè)特征分類(lèi)？比如‘紅色的文具’‘藍(lán)色的玩具’?！惫膭?lì)學(xué)生嘗試復(fù)雜分類(lèi)，深化對(duì)“特征”的理解。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)：我的觀察日記（3分鐘）回顧收獲：“今天我們當(dāng)了小偵探、小科學(xué)家，用眼睛看、用手摸、用鼻子聞，發(fā)現(xiàn)了很多秘密！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最有趣的發(fā)現(xiàn)？”評(píng)價(jià)激勵(lì)：教師表?yè)P(yáng)積極參與的小組，展示優(yōu)秀觀察記錄表，給每個(gè)孩子發(fā)放“小偵探勛章”（貼紙），鼓勵(lì)回家后觀察家中物品，與家人分享發(fā)現(xiàn)。六、教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)以“玩中學(xué)”串聯(lián)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚（尤其是水果、樹(shù)葉環(huán)節(jié)），能主動(dòng)運(yùn)用多感官觀察。但部分學(xué)生描述特征時(shí)語(yǔ)言欠清晰，后續(xù)可設(shè)計(jì)“說(shuō)特征、猜物體”的游戲提升表達(dá)能力；戶外觀察的組織需