《水工建筑物》課程思政建設方案一、建設背景與意義《水工建筑物》是水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程等專業(yè)的核心主干課程，聚焦水壩、水閘、水電站、渠道等關(guān)鍵水工建筑物的設計原理、構(gòu)造特點、施工技術(shù)與運行管理，具有極強的實踐性、工程性和社會性。水利工程作為國家基礎(chǔ)設施建設的重要組成，關(guān)乎國計民生、生態(tài)安全與區(qū)域發(fā)展，蘊含著豐富的思政教育元素。開展《水工建筑物》課程思政建設，既是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是提升水利專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。通過將思政教育有機融入課程教學全過程，能夠引導學生樹立正確的工程觀、責任觀與價值觀，培養(yǎng)其家國情懷、工匠精神、生態(tài)意識與協(xié)作能力，助力培養(yǎng)適應新時代水利事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和工程技術(shù)人才。二、建設目標1.價值引領(lǐng)目標：引導學生深刻認識水利工程在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略意義，增強服務水利事業(yè)、保障國家水安全的責任感與使命感；樹立“功在當代、利在千秋”的工程信念，踐行“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”的水利行業(yè)精神。2.能力培養(yǎng)目標：結(jié)合水工建筑物設計、施工與管理的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度、精益求精的工匠精神、統(tǒng)籌兼顧的系統(tǒng)思維與協(xié)同合作的團隊意識，提升解決復雜工程問題的能力。3.知識融合目標：實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的深度融合，讓學生在掌握水工建筑物專業(yè)理論與技術(shù)的同時，領(lǐng)悟其中蘊含的思政內(nèi)涵，形成“知識學習+價值塑造+能力提升”三位一體的學習效果。三、核心思政元素挖掘與融合點設計結(jié)合《水工建筑物》課程章節(jié)內(nèi)容，精準挖掘思政元素，明確融合點，實現(xiàn)“潤物細無聲”的思政教育效果。具體融合如下表：課程章節(jié)核心專業(yè)內(nèi)容挖掘的思政元素融合點設計緒論水利工程發(fā)展歷程、水工建筑物的作用與分類、現(xiàn)代水利發(fā)展趨勢家國情懷、行業(yè)使命、歷史自信、創(chuàng)新精神通過介紹我國古代都江堰、鄭國渠等水利工程的輝煌成就，以及現(xiàn)代三峽大壩、南水北調(diào)等重大工程的戰(zhàn)略意義，激發(fā)學生的民族自豪感與家國情懷；結(jié)合新時代水利“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的方針，明確學生的行業(yè)使命。重力壩重力壩的工作原理、設計計算、施工技術(shù)、安全監(jiān)測工匠精神、責任擔當、科學嚴謹、安全意識以三峽重力壩、小浪底大壩等工程為例，講解重力壩設計中對安全穩(wěn)定性的嚴苛要求，強調(diào)“百年工程、質(zhì)量第一”的理念；通過分析工程建設中攻克技術(shù)難題的案例，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神與勇于攻堅克難的擔當精神。拱壩拱壩的受力特點、體型設計、材料要求、施工難點系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、協(xié)同合作結(jié)合溪洛渡、錦屏一級等大型拱壩工程，分析拱壩“借勢而為、協(xié)同受力”的設計思路，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維；介紹拱壩建設中在材料應用、施工工藝上的創(chuàng)新突破，引導學生樹立創(chuàng)新意識；強調(diào)拱壩建設中設計、施工、監(jiān)理等多方協(xié)同的重要性，提升團隊協(xié)作意識。水閘水閘的組成與作用、設計原理、施工技術(shù)、運行管理務實作風、服務意識、精細化管理以農(nóng)田水利中的水閘、城市防洪排澇水閘為例，講解水閘在保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、維護城市安全中的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學生服務民生的意識；通過水閘運行管理中對水位、流量的精準調(diào)控要求，強調(diào)精細化管理與務實作風的重要性。水電站建筑物水電站廠房布置、水輪發(fā)電機組、引水發(fā)電系統(tǒng)綠色發(fā)展理念、能源安全意識、科技報國情懷結(jié)合我國水電事業(yè)的發(fā)展歷程，介紹水電站在清潔能源供應、實現(xiàn)“雙碳”目標中的重要作用，樹立綠色發(fā)展理念；通過我國自主研發(fā)水輪發(fā)電機組的技術(shù)突破案例，激發(fā)學生科技報國的情懷與創(chuàng)新動力。渠道與渠系建筑物渠道線路選擇、渠系建筑物設計、灌溉節(jié)水技術(shù)節(jié)水意識、生態(tài)保護意識、因地制宜的工程思想結(jié)合我國水資源短缺的國情，講解渠道防滲、節(jié)水灌溉技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學生的節(jié)水意識；在渠道線路選擇與設計中，強調(diào)尊重自然、保護生態(tài)的原則，引導學生樹立生態(tài)優(yōu)先的工程理念。水工建筑物施工與監(jiān)理施工組織設計、質(zhì)量控制、安全管理、監(jiān)理職責誠信守法、責任擔當、精益求精、安全第一通過工程質(zhì)量事故案例分析，強調(diào)施工過程中誠信守法、嚴格把控質(zhì)量的重要性；講解監(jiān)理在工程質(zhì)量與安全中的監(jiān)督職責，培養(yǎng)學生的責任擔當意識；結(jié)合施工工藝的規(guī)范要求，強化精益求精的工匠精神。水工建筑物安全與病害防治安全監(jiān)測技術(shù)、病害成因分析、加固處理措施風險防控意識、責任擔當、長遠眼光通過老舊水工建筑物加固改造的案例，講解“防患于未然”的風險防控意識；強調(diào)水工建筑物長期安全運行對保障人民生命財產(chǎn)安全的重要意義，培養(yǎng)學生的長遠眼光與責任擔當。四、實施路徑與教學方法1.案例教學法：精選古今中外典型水利工程案例，將思政元素融入案例分析中。例如，講解都江堰工程時，分析其“因勢利導、道法自然”的設計思想與“千年不朽”的工程奇跡，傳遞古人的智慧與務實精神；講解三峽工程時，結(jié)合工程建設中的移民安置、生態(tài)保護等難題，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維與責任擔當。2.情境教學法：利用虛擬仿真技術(shù)、工程現(xiàn)場視頻、VR體驗等手段，創(chuàng)設水工建筑物設計、施工、運維的真實情境。讓學生在模擬情境中感受工程的復雜性與重要性，增強對專業(yè)的認知與責任感；組織學生觀看水利行業(yè)先進人物事跡紀錄片，激發(fā)學生的學習榜樣與行業(yè)使命感。3.項目驅(qū)動法：設置課程設計、綜合實訓等項目，如“小型水庫重力壩設計”“灌區(qū)水閘改造方案設計”等。在項目實施過程中，要求學生兼顧技術(shù)可行性、經(jīng)濟合理性、生態(tài)安全性與社會公益性，培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌思維與責任意識；鼓勵學生以小組形式完成項目，提升團隊協(xié)作能力。4.討論探究法：圍繞水利工程中的思政熱點問題開展討論，如“水利工程建設與生態(tài)保護的平衡”“重大水利工程的國家戰(zhàn)略意義”等。引導學生主動思考，形成正確的觀點；邀請行業(yè)專家、一線工程師走進課堂，分享工程實踐經(jīng)驗與行業(yè)精神，增強思政教育的針對性與實效性。5.實踐育人法：組織學生走進水利工程現(xiàn)場進行實習實訓，讓學生親身感受水工建筑物的宏偉與工程建設的艱辛，體會水利工作者的責任與擔當；鼓勵學生參與水利志愿服務活動，如農(nóng)田水利設施巡查、節(jié)水宣傳等，將思政理念轉(zhuǎn)化為實際行動。五、評價體系構(gòu)建建立“知識+能力+素養(yǎng)”三位一體的課程思政評價體系，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相補充。1.過程性評價（占比60%）：包括課堂表現(xiàn)（20%）、案例分析報告（15%）、項目實踐成果（15%）、實習表現(xiàn)（10%）。重點評價學生在學習過程中對思政元素的領(lǐng)悟程度、責任意識的體現(xiàn)、團隊協(xié)作的效果等。例如，在案例分析報告中，評價學生對工程背后家國情懷、工匠精神的解讀；在項目實踐中，評價學生對生態(tài)保護、質(zhì)量安全等理念的落實情況。2.終結(jié)性評價（占比40%）：以期末考試、課程設計答辯等形式開展。在期末考試中，融入思政相關(guān)的案例分析題，考查學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力與價值判斷能力；在課程設計答辯中，評價學生對工程倫理、社會責任的認知與踐行情況。3.多元評價主體：引入行業(yè)專家、企業(yè)導師參與評價，尤其是在實習實訓、項目實踐等環(huán)節(jié)，從行業(yè)視角評價學生的職業(yè)素養(yǎng)與責任擔當；結(jié)合學生自評、互評，全面客觀地反映學生的思政素養(yǎng)提升情況。六、保障措施1.師資隊伍建設：加強課程思政師資培訓，組織教師參加水利行業(yè)思政研討會、工程倫理培訓等，提升教師挖掘思政元素、設計融合方案的能力；鼓勵教師深入水利企業(yè)一線調(diào)研實踐，積累工程案例與思政教育素材，打造一支“專業(yè)過硬、思政能力強”的雙師型教學團隊。2.教學資源建設：開發(fā)課程思政教學案例庫、課件、視頻等資源，整理古今典型水利工程案例、行業(yè)先進人物事跡等素材，為課程思政教學提供支撐；建設虛擬仿真實訓基地、校外思政教育實踐基地，為情境教學與實踐育人提供保障。3.教學管理保障：將課程思政建設納入課程建設規(guī)劃與教學質(zhì)量監(jiān)控體系，定期開展課程思政教學檢查與評估，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題；建立課程思政建設激勵機制，鼓勵教師積極參與思政教學改革與研究，對優(yōu)秀成果給予表彰與獎勵。4.校企協(xié)同保障：深化校企合作，與水利企業(yè)共建課程思政育人平臺，邀請企業(yè)工程師參與課程教學與評價；合作開展思政主題實踐活動，讓學生在真實工程環(huán)境中接受思政教育，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。七、預期效果通過本課程思政建設方案的實施，預期實現(xiàn)以下效