一、教案設計的核心定位小學道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵載體，三年級學生正處于“自我認知深化、社會交往拓展、規(guī)則意識萌芽”的成長關鍵期。單元教案需以“生活邏輯為經(jīng)、育人邏輯為緯”，整合教材內(nèi)容與學生真實生活，實現(xiàn)“知識習得—能力養(yǎng)成—價值塑造”的階梯式育人。二、單元教案整體框架（以“我和我的同伴”單元為例）（一）單元主題與育人目標主題定位：聚焦“同伴交往”核心，涵蓋“認識自我與他人”“化解矛盾與互助”“尊重與包容”等子話題，回應學生“如何與同伴友好相處”的生活困惑。三維目標：知識：了解同伴交往的基本規(guī)則（如尊重、誠信、互助），識別常見的沖突類型（如誤會、爭搶、偏見）。能力：能運用“傾聽、溝通、換位思考”等方法化解同伴矛盾，設計1-2種班級互助活動。情感：樹立“同伴互助促成長”的意識，培養(yǎng)友善、包容的交往品質。（二）單元課時規(guī)劃（建議4課時）課時核心任務生活情境載體------------------------------1我的獨特與同伴的多彩“班級優(yōu)缺點樹”繪制、“我的小名片”分享2同伴相處的“金鑰匙”校園沖突案例辨析（如“借文具引發(fā)的爭吵”）3當沖突來敲門角色扮演“矛盾調解會”（模擬“小組合作中的分歧”）4我們的“互助共同體”設計“班級互助計劃”（如“學習幫扶組”“運動搭檔”）（三）單元教學重難點重點：掌握同伴交往的核心規(guī)則（尊重、溝通、互助），能識別并描述生活中的同伴沖突。難點：將“換位思考、主動溝通”的方法內(nèi)化為日常交往的行為習慣（突破“知易行難”的認知-行為斷層）。（四）單元教學準備1.資源類：班級同伴相處的照片/視頻（如運動會互助瞬間）、繪本《敵人派》（引導理解“接納他人”）、沖突場景漫畫卡（如“排隊插隊”“嘲笑同學”）。2.活動類：課前“同伴印象盲盒”調查（匿名寫下對同學的印象）、“矛盾調解工具包”（含溝通話術卡、情緒冷靜小貼士）。三、分課時教學設計（以“當沖突來敲門”為例）（一）課時目標知識：識別3種常見同伴沖突類型（誤會型、爭搶型、偏見型），了解沖突的“冰山結構”（表面行為下的需求/情緒）。能力：能運用“三步調解法”（傾聽情緒→表達需求→尋找方案）模擬解決沖突。情感：體會“沖突是改善關系的契機”，增強主動化解矛盾的意愿。（二）教學過程（“情境體驗-方法建構-實踐遷移”三階式）1.情境導入：“沖突小劇場”（8分鐘）播放學生原創(chuàng)情景?。骸靶∶篮托←愐颉l先使用彩筆’爭吵，互相指責后冷戰(zhàn)?！碧釂枺骸叭绻闶桥杂^者，會發(fā)現(xiàn)她們的情緒和需求嗎？”（引導學生觀察“表面爭吵”下的“想優(yōu)先使用工具”“渴望被尊重”等深層需求）。2.方法探究：“沖突調解站”開業(yè)啦（20分鐘）步驟1：拆解沖突“冰山”小組合作分析漫畫卡（如“嘲笑同學畫畫丑”），用“冰山圖”梳理：表面行為：嘲笑、翻白眼隱藏情緒：嫉妒、不滿真實需求：希望自己的作品被認可、渴望關注步驟2：建構調解工具結合教材“溝通小妙招”，提煉“三步調解法”：①停一停：深呼吸，冷靜情緒（如“我現(xiàn)在有點生氣，但先聽你說”）；②說一說：用“我句式”表達感受（如“我很難過，因為你說我的畫丑，我花了很久畫的”）；③想一想：一起找辦法（如“我們可以互相提建議，把畫改得更好”）。步驟3：模擬調解分組抽取沖突場景卡（如“小組作業(yè)分工不均”），用“三步調解法”進行角色扮演，教師點評“溝通話術的真誠度”“方案的可行性”。3.實踐延伸：“我的沖突調解日記”（12分鐘）發(fā)放“調解日記卡”，引導學生記錄：“最近我和____的小沖突：____；我打算用____方法解決，我需要____的幫助。”邀請學生將日記卡貼在“班級調解樹”上，課后互相監(jiān)督實踐，下周分享成果。4.課堂小結：“沖突轉化勛章”（5分鐘）總結：“沖突不是壞事，它像一面鏡子，幫我們看見彼此的需求。只要愿意用‘傾聽、表達、合作’的鑰匙，就能打開更友好的同伴關系！”為每位學生發(fā)放“調解種子卡”，鼓勵用行動“澆灌”友誼。四、單元評價設計（一）過程性評價（貫穿單元教學）課堂觀察：記錄學生在“沖突模擬”“互助計劃設計”中的參與度（如是否主動傾聽、提出建設性方案）。任務反饋：“同伴印象盲盒”的匿名評價、“調解日記卡”的實踐記錄（家長/同伴雙反饋）。（二）成果性評價（單元結束后）實踐作業(yè)：完成“班級互助手冊”（含3個同伴互助故事、1份自我交往反思、1張“友誼樹”插畫）。情境測試：設置真實場景（如“發(fā)現(xiàn)同學被孤立”），觀察學生的行為選擇及理由闡述（如“我會邀請他加入我們的游戲，因為每個人都需要朋友”）。五、教學拓展建議（一）跨學科聯(lián)動語文：寫“我的同伴”記敘文，融入“人物特點+交往故事”的細節(jié)描寫。美術：繪制“班級友誼地圖”，用色彩標注“互助區(qū)域”“沖突雷區(qū)”。（二）家校共育開展“家庭友誼日”：邀請家長分享“童年同伴故事”，引導學生思考“長輩的交往智慧”。設計“家庭調解任務”：如“幫爸爸媽媽化解一次小矛盾”，記錄過程與感悟。（三）校園實踐設立“同伴互助崗”：課間由學生輪流擔任“調解小使者”，處理班級小沖突。舉辦“友誼文化節(jié)”：開展“最佳搭檔”挑戰(zhàn)賽（如兩人三足、合作繪畫），強化互助意識。六、教學實施注意事項1.學情適配：三年級學生以“具象思維”為主，活動設計需避免抽象說教（如用“情緒溫度計”“需求彩虹卡”等可視化工具，幫助學生表達內(nèi)心）。2.德育無痕：將價值觀引導融入真實生活細節(jié)（如從“借橡皮的禮儀”“小組合作的分工”等小事，滲透“尊重、責任”等品質）。3.彈性調整：根據(jù)班級實際（如留守兒童多、獨生子女占比高），靈活補充案例（如“電