一、設(shè)計(jì)理念與背景小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，“地表探秘”主題聚焦地球表面的物質(zhì)組成與形態(tài)特征，契合新課標(biāo)中“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域的探究要求。通過觀察、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知到理性分析，建立“地表是多樣且動(dòng)態(tài)變化”的認(rèn)知，同時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)扎根于真實(shí)的自然觀察與探究體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能1.識(shí)別山地、平原、沙漠等常見地表形態(tài)，描述巖石、土壤的外觀特征（顏色、質(zhì)地、顆粒大小等）。2.初步理解風(fēng)化、流水侵蝕等自然力量對(duì)地表形態(tài)的影響（結(jié)合學(xué)段調(diào)整認(rèn)知深度，小學(xué)階段側(cè)重現(xiàn)象關(guān)聯(lián)）。（二）過程與方法1.學(xué)會(huì)使用放大鏡、記錄表等工具，規(guī)范觀察并記錄地表樣本（巖石、土壤）的特征。2.通過模擬實(shí)驗(yàn)（如“水流對(duì)泥土的侵蝕”），分析自然力量與地表變化的關(guān)聯(lián)，提升推理與歸納能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)地球表面奧秘的探究興趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)態(tài)度。2.認(rèn)識(shí)到地表資源（土壤、巖石）的重要性，樹立保護(hù)地表生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.觀察并描述不同地表形態(tài)（地形、巖石、土壤）的典型特征。2.經(jīng)歷“提出問題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，掌握地表觀察的基本方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果”（小學(xué)階段可通過模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析簡化認(rèn)知，如用“水流沖蝕泥土”模擬河流對(duì)地形的改變）。2.引導(dǎo)學(xué)生從“直觀觀察”過渡到“邏輯推理”，解釋地表特征的形成原因。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）教具資源1.實(shí)物標(biāo)本：花崗巖、砂巖、黏土、沙質(zhì)土等巖石土壤樣本（每組1-2套，標(biāo)注類型）。2.模擬實(shí)驗(yàn)材料：塑料盒（底部鋪泥土，模擬斜坡）、噴壺（模擬降雨）、小石子（模擬重力作用）。3.多媒體資源：地形地貌實(shí)景視頻（如“黃山奇峰”“黃河三角洲”）、“風(fēng)化作用”動(dòng)畫（展示巖石崩解過程）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生分組：放大鏡、觀察記錄表（含“樣本特征”“我的推測”兩欄）、繪圖本、彩筆。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“地球的‘皮膚’什么樣？”（5分鐘）播放三組對(duì)比鮮明的地表視頻：“茂密森林的松軟土壤”“干旱沙漠的沙質(zhì)地表”“陡峭山地的巖石裸露區(qū)”。提問引導(dǎo)：“這些地方的‘皮膚’（地表）看起來有什么不同？你覺得是什么原因造成的？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想，如“沙漠可能缺水，所以全是沙子”“山地的石頭被風(fēng)吹日曬會(huì)裂開”。（二）新知探究：“解碼地表的‘物質(zhì)密碼’”（15分鐘）1.觀察標(biāo)本：巖石與土壤的“微觀世界”分組發(fā)放巖石、土壤標(biāo)本，學(xué)生用放大鏡觀察，記錄“顏色、顆粒大小、軟硬程度”等特征（教師示范：“摸一摸砂巖，顆粒是粗糙還是細(xì)膩？敲一敲花崗巖，聲音脆不脆？”）。小組分享觀察發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：“巖石的顆粒、硬度不同，土壤的質(zhì)地（沙質(zhì)、黏質(zhì)）也不同，這和它們的形成環(huán)境有關(guān)。”2.案例分析：“是誰改變了地表？”展示黃土高原溝壑、溶洞的圖片，提問：“這些地形的‘皺紋’是怎么來的？”結(jié)合動(dòng)畫視頻（水流侵蝕泥土、石灰?guī)r被水溶解），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)“水流、風(fēng)力、溫度變化”等自然力量。模擬實(shí)驗(yàn)：“水流的侵蝕魔法”操作：在塑料盒的泥土斜坡上噴水，觀察泥土被沖刷的軌跡，對(duì)比“噴水強(qiáng)度（大/?。薄靶逼缕露龋ǘ?緩）”對(duì)侵蝕的影響。討論：“生活中哪些地方能看到類似的侵蝕現(xiàn)象？（如河道變寬、山坡滑坡）”（三）實(shí)踐活動(dòng)：“我的地表探秘報(bào)告”（15分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“小組合作，探究身邊的地表樣本”每組領(lǐng)取1份“神秘樣本”（如校園采集的土壤、小石塊），結(jié)合觀察記錄表完成：外觀描述：顏色、質(zhì)地、有無生物痕跡（如土壤中的草根）。成因推測：“這個(gè)樣本可能來自哪里？為什么？”（如“土壤里有很多沙粒，可能來自河邊”）。同步繪制“地形草圖”：用簡筆畫表現(xiàn)樣本的原始環(huán)境（如“畫一個(gè)有河流的山坡，標(biāo)注土壤位置”）。2.成果展示：“地表偵探的發(fā)現(xiàn)會(huì)”每組派代表展示樣本與記錄，其他組提問補(bǔ)充（如“你們的土壤顆粒大，會(huì)不會(huì)更容易被水沖走？”）。教師點(diǎn)評(píng)：“大家的推測都有依據(jù)，比如沙質(zhì)土透水性強(qiáng)，確實(shí)容易被水流帶走，這就是河流泥沙的來源之一。”（四）總結(jié)拓展：“從課堂到生活的探秘之旅”（5分鐘）師生共同梳理：“今天我們認(rèn)識(shí)了地表的‘物質(zhì)組成’（巖石、土壤）和‘形態(tài)變化’（侵蝕、風(fēng)化），這些發(fā)現(xiàn)讓我們更懂地球的‘脾氣’?！闭n后任務(wù)：實(shí)踐類：“校園地表探秘”——觀察操場、花壇的地表，記錄“植被覆蓋、土壤類型、有無侵蝕痕跡”，拍1-2張照片附在觀察日記里。探究類：“家鄉(xiāng)的‘地表故事’”——采訪長輩或查閱資料，了解家鄉(xiāng)地形的變化（如“黃河邊的土地是怎么形成的？”），下節(jié)課分享。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)（課堂內(nèi)）1.觀察記錄：樣本特征描述的準(zhǔn)確性（如“砂巖顆粒粗糙，有層理”是否清晰）。2.實(shí)驗(yàn)參與：模擬實(shí)驗(yàn)中是否能規(guī)范操作、分析變量（如“改變噴水高度時(shí)，是否注意觀察侵蝕程度的變化”）。3.合作交流：小組討論時(shí)的發(fā)言質(zhì)量（如“能否用證據(jù)支持推測，如‘沙質(zhì)土顆粒大，所以透水性好’”）。（二）成果性評(píng)價(jià)（課后）1.觀察日記/手抄報(bào)的完整性（是否包含“現(xiàn)象描述、成因推測、改進(jìn)建議”）。2.課堂展示的邏輯清晰度（如“樣本推測是否結(jié)合了地形、氣候等因素”）。七、教學(xué)反思與優(yōu)化本設(shè)計(jì)通過“標(biāo)本觀察—模擬實(shí)驗(yàn)—實(shí)地延伸”的梯度活動(dòng)，降低了“地表成因”的理解難度，但需注意：1.模擬實(shí)驗(yàn)的變量控制（如“斜坡坡度”需提前用尺子標(biāo)記，避免誤差）。2.對(duì)“內(nèi)力作用（如火山、地震）”的滲透可通過“喜馬拉雅山的化石”等趣味案例補(bǔ)充，拓展認(rèn)