一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景一年級學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿直觀體驗(yàn)式的好奇，但認(rèn)知多停留在生活經(jīng)驗(yàn)層面。結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“認(rèn)識季節(jié)變化對生物和人類生活的影響”的要求，本教學(xué)計(jì)劃以“寒冷的冬天”為主題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活場景出發(fā)，建立對冬季特征的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)觀察能力與探究興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)認(rèn)知1.能描述冬季典型氣候特征（如氣溫降低、冰/霜/雪的出現(xiàn)、植物落葉等）；2.了解動植物適應(yīng)冬季的基本方式（動物冬眠、遷徙，植物休眠、保水等）；3.感知人類在冬季的生活調(diào)整（衣食住行、能源利用的變化）。（二）探究能力1.學(xué)會用簡單工具（溫度計(jì)、放大鏡）觀察并記錄冬季現(xiàn)象；2.能通過對比、分類歸納冬季特征（如區(qū)分常綠樹與落葉樹）；3.嘗試用語言、圖畫表達(dá)觀察發(fā)現(xiàn)（如繪制“冬天的樹”自然筆記）。（三）情感態(tài)度1.激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究熱情，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；2.體會季節(jié)變化與生命的關(guān)聯(lián)，樹立尊重自然的意識；3.初步形成節(jié)約能源、安全過冬的生活態(tài)度。三、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排本主題分3課時(shí)推進(jìn)，內(nèi)容圍繞“氣候—生物—人類”的邏輯展開：課時(shí)1：冬日氣候的秘密核心內(nèi)容：冬季氣溫、降水形態(tài)（冰、霜、雪）的變化。活動設(shè)計(jì)：校園觀察：分組用溫度計(jì)測操場、走廊、樹蔭下的溫度，記錄“哪里更冷”；尋找冰/霜/雪的痕跡（如滑梯的冰面、葉片上的霜），用手觸摸感知溫度變化。小實(shí)驗(yàn)：“水的變身”——將溫水杯放在冰塊旁，觀察杯壁凝結(jié)的小水珠；將冷水放入室外（或冰箱），觀察結(jié)冰過程，討論“為什么冬天會結(jié)冰”。生活關(guān)聯(lián)：結(jié)合穿衣變化（如羽絨服、圍巾），討論“氣溫降低對生活的影響”。課時(shí)2：動植物的“過冬妙招”核心內(nèi)容：動植物適應(yīng)冬季的方式。活動設(shè)計(jì)：動物探秘：觀看簡短視頻（如松鼠儲糧、青蛙冬眠、大雁南飛），用“卡片分類”游戲（將動物圖片按“冬眠/遷徙/其他”歸類），小組分享“我覺得它這樣過冬的原因”。植物觀察：對比校園中“常綠樹（松樹）”與“落葉樹（柳樹）”的枝條，觸摸樹皮、觀察芽苞，推測“松樹為什么冬天不掉葉子”（如葉片尖細(xì)、表面有蠟質(zhì)）。自然筆記：用簡筆畫記錄“我發(fā)現(xiàn)的過冬植物”，標(biāo)注“葉子/枝條的特點(diǎn)”。課時(shí)3：溫暖過冬的智慧核心內(nèi)容：人類應(yīng)對冬季的生活方式與能源節(jié)約?；顒釉O(shè)計(jì)：生活調(diào)查：小組討論“冬天的衣食住行變化”（如喝熱湯、用暖氣、穿防滑鞋），繪制“溫暖過冬小海報(bào)”（圖文結(jié)合展示發(fā)現(xiàn)）。節(jié)能實(shí)踐：模擬“家庭取暖”場景，討論“如何節(jié)約用電/用氣”（如及時(shí)關(guān)窗、合理設(shè)置暖氣溫度），制定“我的節(jié)能小計(jì)劃”。安全提示：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流“冬季安全小常識”（如防滑、防煤氣中毒、遠(yuǎn)離結(jié)冰湖面）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具與學(xué)具測量工具：兒童溫度計(jì)（每組1支）、放大鏡（每組1個(gè)）；實(shí)物材料：冰磚（提前冷凍）、霜葉標(biāo)本、常綠樹/落葉樹的枝條（帶葉片）；多媒體資源：動物過冬動畫、冬季氣候科普視頻；記錄工具：觀察記錄表（畫有溫度計(jì)、植物、動物的簡筆畫模板）、彩色畫筆。（二）場地安排戶外觀察：校園操場、綠化帶（選擇安全、易觀察的區(qū)域）；室內(nèi)活動：科學(xué)教室（或教室），布置“冬季探索角”（展示冰、植物標(biāo)本、動物圖片）。五、教學(xué)過程實(shí)施要點(diǎn)（一）情境導(dǎo)入（每課時(shí)5分鐘）用生活場景喚醒經(jīng)驗(yàn)：課時(shí)1提問“最近早上出門，手為什么會變涼？”；課時(shí)2展示“秋天的樹葉”與“冬天的樹枝”對比圖，引發(fā)“植物怎么過冬”的好奇；課時(shí)3從“今天的外套比秋天厚了嗎？”切入。（二）探究活動（每課時(shí)20-25分鐘）1.觀察與記錄：引導(dǎo)學(xué)生用“五感”（看、摸、聽）感知，如摸冰的溫度、聽踩雪的聲音，并用圖畫+簡單文字記錄（如“冰是涼涼的，摸起來滑滑的”）。2.合作與討論：小組內(nèi)分享觀察發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)追問（如“松樹的葉子為什么不怕冷？”），引導(dǎo)學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)推測（如“葉子尖尖的，水分少”）。3.實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：如“水結(jié)冰”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生預(yù)測“多久會結(jié)冰”，觀察過程中討論“溫度對水的影響”，初步建立“物態(tài)變化”的感性認(rèn)知。（三）總結(jié)拓展（每課時(shí)5-10分鐘）課堂總結(jié)：用“思維導(dǎo)圖”梳理核心知識（如冬季氣候→冷、水變冰；動物過冬→冬眠/遷徙）；課后任務(wù)：課時(shí)1：“家庭溫度小調(diào)查”——記錄家里、學(xué)校、戶外的氣溫（用“溫暖/涼爽/寒冷”描述）；課時(shí)2：“尋找過冬的動物”——觀察小區(qū)里的鳥類、昆蟲，記錄它們的行為；課時(shí)3：“我的節(jié)能小計(jì)劃”——和家長約定1條冬季節(jié)能措施（如隨手關(guān)燈、用溫水洗手）。六、教學(xué)評價(jià)（一）過程性評價(jià)觀察記錄的完整性（如是否準(zhǔn)確畫出冰的形態(tài)、描述植物特征）；課堂參與度（如提問質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)）；實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如正確使用溫度計(jì)、愛護(hù)標(biāo)本）。（二）成果性評價(jià)自然筆記、海報(bào)的創(chuàng)意與科學(xué)性（如動物分類是否正確、節(jié)能建議是否合理）；家庭任務(wù)的完成度（如溫度調(diào)查的真實(shí)性、節(jié)能計(jì)劃的執(zhí)行情況）。七、教學(xué)延伸建議1.跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課畫“冬天的景色”，語文課寫“冬天的發(fā)現(xiàn)”日記；2.實(shí)踐活動：組織“冬日小衛(wèi)士”行動（如給樹木刷白、為小鳥搭建喂食器）；3.資源拓展：推薦繪本《冬天的溫妮》《松鼠先生和第一場雪》，豐富科學(xué)認(rèn)知的趣味性。本教學(xué)計(jì)劃立足一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“做中學(xué)”“玩中