統(tǒng)編版初中語文八年級下冊第二課時教學目錄01學情回顧03課堂小結(jié)05教材課后習題02精讀課文04積累拓展上節(jié)課我們學習了詩歌前兩部分的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習剩下的內(nèi)容，感受詩人對“母親延安”的感情。學情回顧精讀課文——分析討論米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。品味第三部分米酒炕渲染了延安人民熱情招待客人的濃烈氛圍?！懊拙啤薄坝宛x”“木炭火”“炕”極具地方特色。油饃木炭火精讀課文——分析討論滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。品味第三部分不透風腳步聲“不透風”“腳步聲”寫出了團聚時窯洞人之多，表現(xiàn)了延安親人對“我”的無限熱情。精讀課文——分析討論老爺爺進門氣喘得緊:“我夢見雞毛信來——可真見親人……”品味第三部分緊承上文的“腳步聲”，寫“老爺爺”進門的景象。

“氣喘得緊”寫“老爺爺”急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動。氣喘得緊精讀課文——分析討論一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。品味第三部分寫親人、戰(zhàn)友重逢聚談時的熱鬧場景。詩人與親人圍坐在炕上，談話如長江大河般洶涌澎湃，沒有窮盡。精讀課文——分析討論先總寫，再具體特寫，最后升華。結(jié)構(gòu)上通過場景描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，選取典型人物，來表現(xiàn)親人們歡聚一堂的喜悅場景。寫法上或從話語中表現(xiàn)人生經(jīng)歷，或從作者的認辨中揭示人物的成長，或從人物的活動中添色添彩。內(nèi)容上第三部分描述親人親切話舊的場面，在構(gòu)思和寫法上有何特色描寫與親人歡聚時的熱鬧場面，表達了詩人的喜悅之情。第三部分小結(jié)話延安精讀課文——分析討論千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!品味第四部分運用夸張的修辭手法，通過“千萬條腿”“千萬只眼”與“不夠我走”“不夠我看”的對照，從側(cè)面突出了延安的變化之大，表達了詩人的喜悅之情和急于看遍延安城的迫切心情?？鋸埱f條腿不夠我走千萬只眼不夠我看精讀課文——分析討論頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中：品味第四部分把延安的天空比作“大明鏡”，展現(xiàn)了一幅陽光明媚、生機勃發(fā)的延安生活圖景，表現(xiàn)了詩人興奮喜悅、激動無比的心情。比喻大明鏡精讀課文——分析討論一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；品味第四部分將“一座座樓房”說成“披彩虹”，生動有趣，寫出了延安樓房色彩的絢麗。擬人披精讀課文——分析討論一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風……品味第四部分“迎春風”，賦予“綠樹”以人的情態(tài)，生動地寫出了延安綠樹的生機盎然?！耙粭l條……”“一座座……”“一盞盞……”“一排排……”構(gòu)成排比，頗有氣勢地描繪了延安城十年來的巨大變化。擬人迎精讀課文——分析討論對照過去我認不出了你，母親延安換新衣。品味第四部分今昔對比，“換新衣”賦予“母親延安”以人的情態(tài)，形象地概括了延安十年間的巨大變化，抒發(fā)了詩人對延安舊貌換新顏的欣喜之情。比喻換新衣母親擬人描述延安城的新面貌，表達對延安建設(shè)成就的贊美之情。第四部分小結(jié)看延安精讀課文——分析討論楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮!品味第五部分先說楊家?guī)X的紅旗（代指中共中央），以引起下文敘說革命事業(yè)在延安發(fā)展的旺盛之勢。比興精讀課文——分析討論棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”!品味第五部分“照”字揭示革命思想有著照亮前路的作用，“喊”字有一種銳不可當?shù)臍鈩?，賦予延河以人的行為，寓意革命形勢大發(fā)展。擬人喊照精讀課文——分析討論身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!品味第五部分“身長翅膀”“腳生云”，運用夸張的修辭手法，寫詩人幻想能自由飛翔，可以再回來看望延安母親。夸張身長翅膀照應題目與詩歌開頭，使結(jié)構(gòu)更完整，再次抒發(fā)了詩人對延安母親的眷念之情。腳生云再回歌頌延安的光榮歷史，展望延安的美好前程，表達詩人的惜別之情。第五部分小結(jié)頌延安1、本詩是以什么為線索組織材料的？回延安明線回延安的過程憶延安話延安看延安頌延安暗線“情”激情（剛回到延安時激動萬分）喜情（見到親人時喜不自勝）豪情（展望延安未來時豪情萬丈）整體探究2、這首詩具有怎樣的民俗內(nèi)涵？陜北特色的自然景觀和人文景觀如“杜甫川唱來柳林鋪笑”“白生生的窗紙紅窗花”等，是陜北鄉(xiāng)村特有的景觀。打上革命記號的新民俗如“紅旗飄飄把手招”“肩膀上的紅旗手中的書”等描寫，都帶有紅色意象，是那個年代的詩歌中經(jīng)常見到的。整體探究2、這首詩具有怎樣的民俗內(nèi)涵？具有陜北地方特色的人物形象、人物語言和人物行為如“白羊肚手巾紅腰帶”“老爺爺進門氣喘得緊:‘我夢見雞毛信來——可真見親人……’”等，都是簡筆勾勒，顯出人物的“土氣”，同樣具有民俗意義。整體探究3、本詩是創(chuàng)造性地運用“信天游”的形式寫成的現(xiàn)代詩。運用“信天游”的形式，有何藝術(shù)效果？抒情性強信天游本是抒情性極強的民歌，詩人離別十年后回到日思夜想的第二故鄉(xiāng)延安，面對延安，面對延安親人，情感直白、熱烈、豪邁，運用這種形式便于毫無保留地抒情。整體探究3、本詩是創(chuàng)造性地運用“信天游”的形式寫成的現(xiàn)代詩。運用“信天游”的形式，有何藝術(shù)效果？描寫陜北農(nóng)村生活場景，富有地域特色如“杜甫川唱來柳林鋪笑”“白羊肚手巾紅腰帶”等，都是打上延安烙印的景象，具有地域特色和生活氣息。整體探究3、本詩是創(chuàng)造性地運用“信天游”的形式寫成的現(xiàn)代詩。運用“信天游”的形式，有何藝術(shù)效果？語言上具有信天游的某些特點，讓詩作仿佛有口頭傳唱的意味如“樹根根”“羊羔羔”“白生生”等，都是“信天游”式的語言，雖有些“土”氣，但詩作以此接了地氣，為平民百姓所喜聞樂見。整體探究本詩以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化時無比興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。課堂小結(jié)——課文主旨課堂小結(jié)——寫作特色這是一首抒情詩，全詩突出一個“情”字。無論是重回延安的激動和歡欣，對往昔生活的回憶，對團聚場景的描繪，還是對延安巨變的贊嘆，對其光榮歷史的頌揚，詩人始終把對延安的眷念和熱愛，凝結(jié)為對“母親”的深情呼喚：“千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！”“手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河”“對照過去我認不出了你，母親延安換新衣”。這種熾熱的感情貫穿全詩，既熱烈奔放又真切感人。1、感情濃烈，深切動人課堂小結(jié)——寫作特色比如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”運用比興手法；“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”運用擬人手法；“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”運用夸張手法。多種手法的運用，使母親延安的形象更加豐滿，也將詩人對延安深厚的革命感情渲染得淋漓盡致。2、巧用比興、擬人、夸張手法，生動形象課堂小結(jié)——寫作特色運用疊詞和口語化語言，具有濃郁的地方特色。比如“幾回回”“羊羔羔”“白生生”“幾輩輩”“莫要”“登時”，這些疊詞、陜北口語與“信天游”這種民歌形式相契合，構(gòu)成了一幅極具地方特色的畫卷。3、運用疊詞和口語，地方色彩濃郁課堂小結(jié)——板書設(shè)計激動、喜悅回延安回延安憶延安話延安看延安頌延安——抒寫久別之情——描寫熱鬧場面——追憶過往生活——描述嶄新面貌——歌頌光榮歷史闊別重返熱烈豪邁感激、懷念真摯、欣慰欣喜、贊美熱愛、惜別延安，我把你追尋像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會場。一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯；我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。祁念曾積累拓展我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。延安，你的精神燦爛輝煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？?。⊙影?，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響；（有刪改）積累拓展教材課后習題一、詩人闊別延安十年，當他重新“撲”進“母親延安”的懷抱時，那激動喜悅的心情是發(fā)自肺腑的。朗讀這首詩，概括每部分的主要內(nèi)容，說說詩人是按照什么線索來抒發(fā)自己的情感的。在此基礎(chǔ)上，熟讀并背誦全詩。這首詩的抒情線索是“重逢—回憶—贊美—展望”。二、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細心揣摩其中蘊含的情感。直接抒情“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”——“我”與延安有永遠割舍不掉的感情。“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”

——盼望著能?；匮影玻芤姷接H人，能看到延安的大發(fā)展。教材課后習題二、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細心揣摩其中蘊含的情感。動作描寫“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”——用“黃土”代表養(yǎng)育了這里的人民的土地，“抓”“貼”等動作，將詩人重回延安的興奮心情表露無遺。教材課后習題二、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細心揣摩其中蘊含的情感。動作描寫“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……”——心中有千言萬語，卻“登時說不出來”，表現(xiàn)出詩人見到親人們時無以言表的激動，“撲”這一動作正是這種心情的外在表現(xiàn)。教材課后習題二、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細心揣摩其中蘊含的情感。語言描寫“我夢見雞毛信來——可真見親人……”“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”——表現(xiàn)了以老爺爺為代表的革命群眾與詩人之間親密無間的感情。教材課后習題二、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細心揣摩其中蘊含的情感。場景描寫“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”——描寫延安在新時期的新面貌，表達了詩人對延安建設(shè)成就的贊美。教材課后習題1、全詩采用陜北民歌“信天游”的形式寫成，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由，多用疊詞和襯字。反復朗讀詩歌，品味其表達效果。三、這首詩具有濃郁的地方特色，試根據(jù)下面的提示深入體會。2、詩中運用具有陜北特點的語言，描摹了延安的生活場景和細節(jié)。找出幾處，說說你從中感受到延安人民什么樣的精神面貌。教材課后習題①“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，兩句一節(jié)，上句中的“谷”和下句中的“書”押“u”韻，句式整齊。②“對照過去我認不出了你，母親延安換新衣”，兩句一節(jié)，上句中的“你”和下句中的“衣”押“i”韻，句式參差不齊，形式活潑。③“……幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山”中，疊詞“幾回回”，既強調(diào)夢回延安次數(shù)多，凸顯思念之深切，又帶有陜北民歌韻律，讓眷戀之情更真摯濃烈。教材課后習題1、示例“杜甫川唱來柳林鋪笑”“白羊肚手巾紅腰帶”“米酒油饃木炭火”“白生生的窗紙紅窗花”等，都打上了延安的烙印，富有陜北地域特色和生活氣息。從中可以感受到延安人民淳樸熱情、勤勞堅韌、積極向上的精神面貌。教材課后習題2、示例四、延安，曾經(jīng)是中共中央所在地，是“延安精神”的發(fā)源地，也是無數(shù)人魂牽