開展小課題研究，促進教師專業(yè)成長一、 什么是小課題研究指教師以自己在教育、教學(xué)實踐中遇到的問題、話題為課題，由個人或不多的幾個人合作，運用教育科研方法，在不長的時間內(nèi)開展研究，取得改善實踐的成效的研究行為方式。（解困、去弊、求善。）它具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。哪些問題可以作為課題進行研究呢？用于研究的問題必須旨在探索兩個或多個變量之間的關(guān)系?！靶≌n題”具有以下特征：（1）從研究目的看，“小課題”主要解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，例如：如何讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)？如何讓學(xué)生喜歡自己的課？研究的是真實的、有生命力的課題，發(fā)生在學(xué)生和前線的課題”。（2）從承擔(dān)者的角度看，“小課題”由教師個人自己確立并獨立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究。當(dāng)然，教師在研究過程中需要專家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。（3）從研究內(nèi)容看，“小課題”的小指的是研究內(nèi)容和范圍，而不是指研究價值和意義。（4）從研究方法看，“小課題”主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。（5）從研究成果看，“小課題”的研究成果強調(diào)“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”，“做得好”表現(xiàn)在實踐上的創(chuàng)新和經(jīng)驗的先進性，“寫得好”體現(xiàn)在研究報告的形成既具有個性意義的扎根理論，又具有教師自己的“話語系統(tǒng)”，它是質(zhì)的研究中形成的、富有教師內(nèi)心體驗的、情境性、過程性的描述。小課題具有以下特征：（1）“屬己”性：是圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升解決教育教學(xué)中遇到的實際問題的能力的需要；是應(yīng)對“專業(yè)困境”所表現(xiàn)出來的積極姿態(tài)，因而具有鮮明地“屬己”性。（2）真實性：學(xué)生不愿舉手發(fā)言怎么辦？學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？作文評講課怎樣更有實效？等等。這些問題是教師在日常教學(xué)中遭遇的最為真實的問題。（3）微觀性：小課題著眼于“小”，它切入點和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的“某一點”，以及某個細節(jié)。并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達到研究的深度，揭示問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。（4）即時性：一方面，小課題是生成于教師的教育實踐之中，具有隨機性、偶發(fā)性、情景性，常常是不約而至。另一方面，小課題的研究周期相對較短。(二)、“教師小課題研究”與大課題研究的區(qū)別大課題研究小課題研究目的解決學(xué)校重大教育管理問題解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。內(nèi)容偏重宏觀的教育管理問題偏重微觀的研究。在教育現(xiàn)場、在學(xué)習(xí)生活、在學(xué)生身上。存在的現(xiàn)象、案例、問題等。研究方法重在行動研究，實施活動或制度改革不刻意要求完整運用某種研究方法，觀察、記錄、反思、總結(jié)等靈活運用。研究周期及規(guī)模兩到三年。要求比較嚴(yán)格，有立項、可行性研究、中期檢查和結(jié)題。有較為規(guī)范的研究組織及分工。長短咸宜。短則幾個月，長則一學(xué)年、幾學(xué)年。教師本人是研究者，可以是一人或多人研究。研究結(jié)果結(jié)題報告，學(xué)校制度發(fā)展等用鮮活話語撰寫，教育敘事、教育案例、教學(xué)論文、研究報告等。影響力涉及面廣，影響力大教師個人行為，改進自己教育教學(xué)投入程度有較多經(jīng)費和人力投入投入小，把業(yè)余時間利用起來進行讀書和思考教師小課題研究”具有研究范圍局部化、研究內(nèi)容具體化、研究方式簡易化、研究周期短期化的特點。可以用“實”、“小”“活”、“快”來概括：第一，實。就是實實在在，摒棄大而空的描述預(yù)測，多一點實在的關(guān)注，類似于“怎樣記住學(xué)生的名字”，“怎樣排位”等；要真研究、真討論、真實踐、寫真文章。實踐中來，為實踐服務(wù)。第二，小。切口較小，內(nèi)容單一。就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；第三，活。自由選擇，自主性強。第四，快。研究時間短，見效快。三、小課題研究的具體步驟和環(huán)節(jié)（一）具體步驟：第一，發(fā)現(xiàn)問題（在實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題）。比如，一位教師發(fā)現(xiàn)自己上課時廢話多，就以“如何綠化課堂語言”為研究對象，從自己的無效的課堂用語開始思考，逐漸過渡到對課堂無效環(huán)節(jié)的研究，最后形成了“有效課堂教學(xué)”的一些看法和經(jīng)驗第二，尋找解決問題的方法（讀書、分析研究）。比如上述課題可以采?。河^察反思自己的導(dǎo)入用語、提問用語、、講授用語、解釋用語、評價用語、學(xué)科專業(yè)用語、口頭禪等。采取自我監(jiān)控法、同學(xué)監(jiān)督法、同行指正法、重點強化法。反復(fù)訓(xùn)練法等改進課堂語言。第三，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問題。（設(shè)計、行動、反思、修正、再行動）第四，要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。第五，把總結(jié)出來的方法反復(fù)運用到教育教學(xué)中驗證。第六，寫出研究報告、論文、敘事故事、個案分析。↓↓↓３、實施是關(guān)鍵：主要是讀書、行動、反思、以及教學(xué)的實踐等。它不強調(diào)一種研究方法的完整運用，而強調(diào)為解決自己教育教學(xué)困惑對研究方法的靈活運用。４、總結(jié)是核心：小課題最后可能是自己教育教學(xué)方式的改進，多以教學(xué)心得、教學(xué)論文的形式出現(xiàn)。四．小課題的研究結(jié)果的陳述方式：可以是報告式，也可以是敘事式。報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。把“聽懂的做出來，做好的寫出來?！彼鼈兌际菙⑹鍪降?，其主要結(jié)構(gòu)如下：題目——題目要簡潔，要點明主題；引子——說明研究的起因；背景——說明事情的背景；事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用。敘事研究文本的特點：真實性（已發(fā)生的真實事件）；親歷性（第一人稱寫）、情節(jié)性（有過程細節(jié)、情節(jié)故事）；深描性（關(guān)鍵細節(jié)的描寫）。啟發(fā)性（歸納成某教育理念，給人啟迪。）附：小課題研究報告如何幫助學(xué)困生從對英語的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”深圳大新小學(xué)蔡若英一、課題提出的背景:在課堂上,我覺得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語,但是畏懼英語，覺得英語挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績總是不理想，而對英語產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講?？傊瑢W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動的學(xué)習(xí)。二、研究內(nèi)容:1.不喜歡學(xué)英語的學(xué)生問題出在哪里;2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助；3.如何幫助學(xué)生克服對英語的厭學(xué)心里,樹立只要肯努力,就一定會有收獲的上進心；4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;三、研究重點:如何幫助這些對英語學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會英語的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題應(yīng)解決的問題：1.幫孩子找回自己能學(xué)英語的自信，明白只要自己能自覺的想花時間去記憶單詞，就能學(xué)好英語；2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵孩子大膽的說英語，學(xué)英語，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語。四、三個研究階段:第一階段:(一學(xué)期)研究起步階段：通過在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺程度，對英語“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進行個別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語困難的原因。第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實施階段閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導(dǎo)，對學(xué)英語有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對癥下藥，通過老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語的困境，達到研究的目的。第三階段總結(jié)階段五、研究方法:1.與學(xué)生溝通，交談,了解2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省3.跟蹤個別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)六、具體實施過程：通過這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對英語的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗。（一）通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺得造成學(xué)生對英語“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：內(nèi)在因素：1、

有些學(xué)生認為英語沒有母語那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語。2、

在一些學(xué)生的心目中，對學(xué)好英語重要性認識模糊。他們開始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語的，但好景不長，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。3、

一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)……由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。

外在因素：1．教師對“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進步慢的重要因素。如果教師對學(xué)困生有偏見，很快就會引起他們強烈的反感。2．學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說看英語課外書去鞏固學(xué)過的單詞和句子了。3．部分家長對子女關(guān)心不夠有些家長整天忙，對其子女的學(xué)習(xí)不聞不問。因此，孩子們在家里可以隨心所欲地做任何事情，很快就對學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長時間的英語，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽課狀況，卻不過問。（二）、采取的措施：我在了解了學(xué)生對英語“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：1重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑。”實踐證明：教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認識活動效率。教師熱愛尊重學(xué)生，對學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。2維護差生自尊，及時鼓勵表揚自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在的價值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導(dǎo)的同時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細心留意每一個學(xué)生的閃光點，找準(zhǔn)機會，給予表揚，讓學(xué)生切實感受到老師對他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問時盡可能多給予他們回答問題的機會，因為參與練習(xí)本身，對他們就是一個鼓勵。凡是學(xué)困生能回答的問題，就請他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問題時，如果差生答對了，要給予夸獎，當(dāng)然錯了也注意糾正，糾正時要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時間后，差生的參與意識大大增強，他們不再為答錯而緊張或難堪。心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價，稱贊和表揚是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進不枯竭的動力。英語作為小學(xué)生認識世界的第二個語言工具，就更需要我們在教學(xué)過程中鼓勵支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語。實踐證明：利用語言表揚、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵是行之有效的。3、為學(xué)生尋找機會，讓他們獲得成功。興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個別操練，然后用開火車的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價值，讓他們有成就感。又如在操練句型時，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I

have……，只替換最后一個詞，學(xué)困生也會積極地來試一試，說得好，及時表揚，說得不太好，鼓勵他。其次，讓學(xué)生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's

he

/she

doing?句型時，請一個學(xué)困生上臺做動作，其余學(xué)生猜What's

he

doing?對猜對者和表演者均進行獎勵，學(xué)生覺得既簡單又有趣。如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗成功的喜悅。

4、教給他們學(xué)習(xí)英語的方法。正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好英語是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時間對學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強調(diào)以下英語學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會聽英語。教會學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣；（2）學(xué)會說英語。教會學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平；（3）學(xué)會讀英語。教會學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確，語調(diào)自然。同時，要讓學(xué)生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致；（4）學(xué)會交談。教會學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會聽課。教會學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會話表演等活動的習(xí)慣；（6）學(xué)會復(fù)習(xí)。教會學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語知識的習(xí)慣；（7）教會學(xué)生計劃好在家英語學(xué)習(xí)的作息時間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺和堅持，是一個長期的過程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長的配合，直到學(xué)生能按英語學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。

5、爭取家長的高度重視與配合

學(xué)生學(xué)好英語的另一個因素是家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長必須明白：孩子在家進行鞏固所學(xué)英語知識是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽讀了英語。或者把所讀的內(nèi)容錄入磁帶，老師進行抽查，也可播放給學(xué)生聽，并進行評價。⑵與學(xué)困生的家長經(jīng)常保持聯(lián)系，及時交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見。另外，老師還要注意兩點：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過一時的努力獲得了成功，但愉悅過后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達成心靈間