(2025年)“小學(xué)教育教學(xué)知識與能力”練習(xí)題答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)中年級（3-4年級）“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)重點(diǎn)是（）A.認(rèn)識3000個左右常用漢字，能獨(dú)立識字B.初步梳理語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)分類整理詞句段C.閱讀整本書，梳理主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)D.學(xué)習(xí)用口頭和書面語言完整表達(dá)，發(fā)展語感答案：B解析：新課標(biāo)中，3-4年級“語言文字積累與梳理”強(qiáng)調(diào)在積累基礎(chǔ)上初步梳理，如分類整理學(xué)過的字詞、名言警句等，B選項符合該學(xué)段要求；A為低年級（1-2年級）目標(biāo)，C為高年級（5-6年級）“整本書閱讀”任務(wù)群內(nèi)容，D屬于“表達(dá)與交流”任務(wù)群。2.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后通過對比不同圖形的折疊結(jié)果總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。該教師主要運(yùn)用了（）A.直觀演示法B.操作探究法C.講授法D.情境教學(xué)法答案：B解析：學(xué)生通過動手折疊紙片（操作）探究分?jǐn)?shù)的含義，教師引導(dǎo)總結(jié)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的操作探究法；直觀演示法以教師展示為主，此處學(xué)生是主體，故排除A。3.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念時，先掌握“貓、狗、牛”等具體動物特征，再歸納出“胎生、哺乳”的共同屬性。這一學(xué)習(xí)過程符合（）A.行為主義的刺激-反應(yīng)理論B.認(rèn)知主義的有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義的知識建構(gòu)理論D.人本主義的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論答案：C解析：學(xué)生通過具體實例（貓、狗等）主動建構(gòu)“哺乳動物”的概念，體現(xiàn)建構(gòu)主義“知識是個體與環(huán)境互動中主動建構(gòu)”的觀點(diǎn)；有意義接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師系統(tǒng)傳授，此處為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，故排除B。4.某班主任發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生近期集體榮譽(yù)感下降，部分學(xué)生常因小事互相指責(zé)。為增強(qiáng)班級凝聚力，最適宜的德育方法是（）A.說服教育法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.榜樣示范法答案：C解析：通過組織班級合作活動（如運(yùn)動會方陣排練、校園環(huán)保小隊）讓學(xué)生在實踐中體驗合作的重要性，屬于實際鍛煉法；情感陶冶法側(cè)重環(huán)境感染，此處需主動參與，故選C。5.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”屬于（）A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展答案：B解析：《標(biāo)準(zhǔn)》將教師專業(yè)素養(yǎng)分為“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”。其中“專業(yè)知識”包含“小學(xué)生發(fā)展知識”，即了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，故選B。6.某教師在“觀察植物的葉”實驗課中，先讓學(xué)生觀察校園內(nèi)樟樹、銀杏、月季的葉片，記錄顏色、形狀、邊緣特征，再引導(dǎo)學(xué)生討論“不同植物葉的共同點(diǎn)”。這一教學(xué)過程體現(xiàn)的科學(xué)探究步驟是（）A.提出問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論B.觀察現(xiàn)象—收集數(shù)據(jù)—?dú)w納規(guī)律C.設(shè)計方案—實施實驗—分析結(jié)果D.明確目標(biāo)—合作探究—展示交流答案：B解析：學(xué)生先觀察具體葉片（現(xiàn)象），記錄特征（收集數(shù)據(jù)），最后歸納共同點(diǎn)（規(guī)律），符合科學(xué)探究“觀察-數(shù)據(jù)-歸納”的基本流程。7.小學(xué)綜合實踐活動課程的核心是（）A.學(xué)科知識的系統(tǒng)整合B.學(xué)生的直接經(jīng)驗和實踐C.教師的指導(dǎo)與規(guī)范D.社會問題的解決能力答案：B解析：綜合實踐活動以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實踐體驗，故選B；學(xué)科整合是手段，非核心，排除A。8.某學(xué)生因父母離異情緒低落，課堂上常發(fā)呆、作業(yè)錯誤率上升。教師與該生談心時，最適宜的表達(dá)是（）A.“最近是不是家里出什么事了？老師幫你解決?！盉.“你這樣下去成績會越來越差，要調(diào)整狀態(tài)?！盋.“老師注意到你最近不太開心，愿意和我聊聊嗎？”D.“父母的事是他們的選擇，你要學(xué)會堅強(qiáng)?！贝鸢福篊解析：C選項以共情為起點(diǎn)，尊重學(xué)生意愿，符合心理溝通的“接納-傾聽”原則；A急于解決問題可能讓學(xué)生有壓力，B強(qiáng)調(diào)結(jié)果易引發(fā)焦慮，D說教式表達(dá)缺乏情感共鳴。9.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“能背誦《詠柳》并默寫”屬于（）A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能答案：A解析：言語信息指能用語言陳述的知識，包括符號、事實、有組織的整體知識，背誦默寫古詩屬于此類；智慧技能側(cè)重“怎么做”，如運(yùn)用規(guī)則解題，排除B。10.某教師設(shè)計“我的家庭樹”口語交際課，要求學(xué)生用圖畫和語言介紹家庭成員的關(guān)系、特點(diǎn)。這一設(shè)計主要發(fā)展學(xué)生的（）A.邏輯思維能力B.形象思維能力C.批判性思維能力D.創(chuàng)造性思維能力答案：A解析：梳理家庭成員關(guān)系（層級結(jié)構(gòu)）、用語言有條理介紹（順序邏輯），主要發(fā)展邏輯思維；形象思維側(cè)重具體形象的感知，排除B。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略。特點(diǎn)：①直接興趣為主，易被新鮮、有趣的事物吸引（如實驗、游戲）；②興趣范圍逐漸擴(kuò)大，從課內(nèi)延伸到課外（如科技、藝術(shù)）；③穩(wěn)定性較差，易受教師態(tài)度、學(xué)習(xí)難度影響；④個別差異性顯著，不同學(xué)生對學(xué)科、活動的偏好差異大。培養(yǎng)策略：①聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)“問題情境”（如用“超市購物算總價”引入乘法）；②采用多樣化教學(xué)方法（實驗、角色扮演、多媒體演示）；③及時反饋與鼓勵，讓學(xué)生體驗成功（如展示優(yōu)秀作業(yè)、頒發(fā)“進(jìn)步小標(biāo)兵”）；④尊重個體差異，設(shè)計分層任務(wù)（如對數(shù)學(xué)興趣高的學(xué)生提供拓展題）；⑤家校協(xié)同，引導(dǎo)家長支持學(xué)生的興趣探索（如參觀科技館、參與興趣小組）。12.簡述班級管理中“民主管理”的實施要點(diǎn)。實施要點(diǎn)：①建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的參與權(quán)（如共同討論班規(guī)）；②推行班級事務(wù)“人人有責(zé)”，設(shè)置多樣化崗位（圖書管理員、紀(jì)律監(jiān)督員、植物養(yǎng)護(hù)員）；③定期召開班會，采用“提案-討論-表決”流程解決班級問題（如“如何保持教室衛(wèi)生”）；④鼓勵學(xué)生自主制定目標(biāo)（個人成長目標(biāo)、小組競賽目標(biāo)），教師擔(dān)任引導(dǎo)者；⑤建立多元評價機(jī)制，學(xué)生參與評價（如小組互評、班干部述職）；⑥關(guān)注弱勢群體，確保每個學(xué)生的意見被傾聽（如設(shè)置“匿名建議箱”）。13.簡述小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)建議。教學(xué)建議：①以觀察、實驗為核心，提供豐富的物質(zhì)材料（如不同質(zhì)地的布料、磁鐵、電池）；②結(jié)合生活現(xiàn)象引導(dǎo)探究（如“為什么鐵會生銹？”“保溫杯為什么能保溫？”）；③注重“現(xiàn)象-解釋-應(yīng)用”的邏輯鏈（觀察水沸騰現(xiàn)象→解釋蒸發(fā)與汽化→應(yīng)用“蒸饅頭”的生活場景）；④利用多媒體模擬微觀過程（如用動畫展示分子運(yùn)動解釋熱脹冷縮）；⑤鼓勵學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)（表格、曲線圖），培養(yǎng)實證意識；⑥聯(lián)系其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)統(tǒng)計實驗次數(shù)，語文撰寫實驗報告），體現(xiàn)跨學(xué)科整合。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：語文課上，教師教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》（三年級上冊），設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放秋日校園落葉的視頻，提問：“你看到了怎樣的畫面？用一個詞形容?！睂W(xué)生回答“金黃”“美麗”“像地毯”等。環(huán)節(jié)二：學(xué)生自由朗讀課文，圈出描寫“水泥道”的句子，教師板書關(guān)鍵詞：“金黃金黃”“亮晶晶”“印著落葉的圖案”。環(huán)節(jié)三：聚焦“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，提問：“作者把落葉比作什么？‘熨帖’‘平展’讓你想到了什么？”學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充“熨帖”在文中指落葉貼合地面的樣子，引導(dǎo)用“像……”說句子（如“銀杏葉像小扇子”）。環(huán)節(jié)四：出示學(xué)生課前拍攝的校園落葉照片，要求用課文中的語言描述，評選“最佳小作家”。問題：結(jié)合材料，分析該教師的教學(xué)符合哪些閱讀教學(xué)的基本理念，并說明理由。分析：（1）符合“閱讀是學(xué)生的個性化行為”理念。教師通過視頻喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗（環(huán)節(jié)一），鼓勵自由表達(dá)感受（“用一個詞形容”），尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗；環(huán)節(jié)三中“‘熨帖’‘平展’讓你想到了什么”的開放性提問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想象，體現(xiàn)個性化解讀。（2）落實“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)二通過圈畫關(guān)鍵詞（“金黃金黃”“亮晶晶”），引導(dǎo)學(xué)生積累生動的描寫語言；環(huán)節(jié)三聚焦比喻句，分析表達(dá)效果后遷移運(yùn)用（用“像……”造句），促進(jìn)語言的內(nèi)化與輸出；環(huán)節(jié)四結(jié)合生活照片描述，將課文語言轉(zhuǎn)化為實際運(yùn)用，實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。（3）體現(xiàn)“情境教學(xué)”理念。教師創(chuàng)設(shè)秋日落葉的生活情境（視頻、校園照片），將課文內(nèi)容與學(xué)生的直接經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，降低理解難度；“最佳小作家”的評選情境激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）注重“朗讀與感悟結(jié)合”。環(huán)節(jié)二的自由朗讀讓學(xué)生整體感知文本，環(huán)節(jié)三的句子分析則深入語言細(xì)節(jié)，從“整體感知”到“局部品味”，符合閱讀教學(xué)“整體-部分-整體”的規(guī)律。15.材料：某小學(xué)五年級（2）班近期出現(xiàn)“抄作業(yè)”現(xiàn)象，部分學(xué)生為應(yīng)付檢查互相抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①數(shù)學(xué)作業(yè)難度分層不足，基礎(chǔ)題重復(fù)多，拓展題過難；②部分學(xué)生因父母工作忙，無人監(jiān)督學(xué)習(xí)；③個別學(xué)生認(rèn)為“成績好的同學(xué)抄作業(yè)沒關(guān)系”，存在認(rèn)知偏差。問題：如果你是班主任，將如何解決這一問題？請結(jié)合教育理論提出具體措施。解決措施：（1）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，落實“因材施教”。與數(shù)學(xué)教師溝通，推行分層作業(yè)：A層（基礎(chǔ)薄弱）：完成課本例題變式題；B層（中等）：完成綜合應(yīng)用題；C層（學(xué)有余力）：探究“生活中的數(shù)學(xué)問題”（如計算家庭一周開支）。通過“作業(yè)超市”滿足不同需求，減少因“不會做”而抄襲的現(xiàn)象（依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有水平）。（2）開展主題班會，糾正認(rèn)知偏差。設(shè)計“誠信與成長”班會：①情景表演“抄作業(yè)的后果”（如考試不會做、失去朋友信任）；②討論“成績重要還是誠實重要”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“抄襲是對自己的不負(fù)責(zé)”；③邀請往屆畢業(yè)生分享“通過努力進(jìn)步”的故事，樹立正確的價值觀（運(yùn)用班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”理論，通過榜樣示范傳遞正確行為）。（3）加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。通過家長會說明“抄作業(yè)”的危害，指導(dǎo)家長：①每天抽10分鐘關(guān)注孩子作業(yè)完成情況（非代勞，而是詢問“今天哪題最難？你是怎么解決的”）；②對學(xué)習(xí)困難的孩子，建議與教師溝通調(diào)整輔導(dǎo)方式（如利用“小猿口算”等工具自查）；③設(shè)立“家庭誠信檔案”，記錄孩子一周的誠實行為（如主動承認(rèn)錯誤），給予精神獎勵（如周末家庭讀書會）（依據(jù)“家校協(xié)同”理論，家庭是學(xué)校教育的延伸，需保持教育一致性）。（4）建立“學(xué)習(xí)互助小組”，替代“抄襲”行為。按“異質(zhì)分組”原則（成績、性格互補(bǔ)），每組4人，設(shè)立“小導(dǎo)師”崗位（輪流擔(dān)任），規(guī)定：①組員遇到難題可向“小導(dǎo)師”求助，但需講解思路；②每周評選“最佳互助小組”，獎勵集體榮譽(yù)（如負(fù)責(zé)班級植物角）。通過合作學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的歸屬需求，將“抄襲”轉(zhuǎn)化為“互助”（運(yùn)用“群體動力學(xué)”理論，良好的群體氛圍能促進(jìn)積極行為）。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有2小題，請任選1題作答，40分?？忌筛鶕?jù)所學(xué)專業(yè)選做，語文、數(shù)學(xué)、英語等）（此處以小學(xué)語文為例）16.請根據(jù)統(tǒng)編版三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》（續(xù)編故事）課文，設(shè)計一份完整的教學(xué)設(shè)計。一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：能梳理故事主要情節(jié)（胡蘿卜先生漏刮胡子→胡子變長→幫助男孩、鳥太太），學(xué)習(xí)“預(yù)測”的基本方法（依據(jù)上文線索、生活經(jīng)驗）。2.過程與方法：通過“讀文圈線索—小組討論預(yù)測—分享驗證”的流程，嘗試?yán)m(xù)編合理的故事結(jié)局；能運(yùn)用“首先……然后……最后……”描述續(xù)編內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀：感受童話的趣味性，體會“幫助他人”的快樂；激發(fā)續(xù)編故事的興趣，培養(yǎng)想象力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)依據(jù)線索預(yù)測故事，續(xù)編合理情節(jié)。難點(diǎn)：續(xù)編情節(jié)既符合前文特點(diǎn)（胡子“越長越長”“沾到果醬”），又有新意。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活預(yù)測經(jīng)驗（5分鐘）1.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》，誰能說說“預(yù)測”需要注意什么？（學(xué)生回答：看題目、插圖，找文中線索）2.出示《胡蘿卜先生的長胡子》前半部分插圖（胡蘿卜先生刮胡子漏了一根，胡子沾到果醬變長），提問：“猜猜接下來會發(fā)生什么？為什么？”（學(xué)生自由說，教師板書“線索：胡子長、沾果醬；生活經(jīng)驗：長繩子可以晾衣、綁東西”）（二）精讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測方法（15分鐘）1.學(xué)生默讀課文第3-6段，圈出“胡子幫助男孩”的線索：①男孩“風(fēng)箏線太短”（需求）；②胡子“剛好在風(fēng)里飄動”（時機(jī)）；③胡子“牢固”（特點(diǎn)）。2.小組討論：“鳥太太為什么會用胡子當(dāng)晾衣繩？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：鳥太太“找繩子晾尿布”的需求，胡子“長”“牢固”的特點(diǎn)，符合前文邏輯）3.教師小結(jié)：“預(yù)測不是亂猜，要抓住‘故事里的線索’和‘生活中的經(jīng)驗’?！保ò鍟壕€索+經(jīng)驗=合理預(yù)測）（三）續(xù)編故事，實踐預(yù)測能力（20分鐘）1.明確任務(wù)：胡蘿卜先生的胡子還在長，可能遇到誰？需要什么幫助？請用“首先……然后……最后……”續(xù)編故事。2.提供“線索卡”：①胡子特性（越來越長、沾了果醬甜甜的，可能引來小螞蟻）；②生活場景（菜園里摘菜的老奶奶、放學(xué)回家的小朋友、樹上筑巢的小松鼠）。3.學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，教師巡視指導(dǎo)（提示：“胡子的特點(diǎn)要用上”“遇到