2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版(2024)二年級(jí)下冊(cè)《專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，1.科學(xué)觀(guān)念：通過(guò)探究實(shí)踐，初步建立“科學(xué)探究需要遵循提出問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享交流的基本流程”的認(rèn)知；知道科學(xué)家的探究活動(dòng)與日常觀(guān)察思考緊密相關(guān)，科學(xué)就在身邊。2.科學(xué)思維：能基于觀(guān)察到的現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的、可探究的科學(xué)問(wèn)題；能運(yùn)用感官或簡(jiǎn)單工具收集證據(jù)，并用圖畫(huà)、文字等簡(jiǎn)單方式記錄信息；在分享交流中能初步梳理自己的探究發(fā)現(xiàn)，嘗試解讀證據(jù)與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)。3.探究實(shí)踐：經(jīng)歷“提出問(wèn)題一猜想假設(shè)—尋找證據(jù)一分享交流”的完整探究過(guò)程；學(xué)會(huì)運(yùn)用看、聽(tīng)、摸、聞等感官觀(guān)察方法，能借助放大鏡等簡(jiǎn)單工具輔助探究；在小組合作中完成探究任務(wù)，提升協(xié)作與實(shí)踐能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和科學(xué)探究的興趣；培養(yǎng)樂(lè)于觀(guān)察、敢于提問(wèn)、勇于分享的科學(xué)態(tài)度；樹(shù)立尊重證據(jù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究意識(shí)，感受二、教材分析蘇教版(2024)二年級(jí)下冊(cè)《專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣》是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究基礎(chǔ)能力的核心內(nèi)容，承接一年級(jí)下冊(cè)對(duì)科學(xué)觀(guān)察的初步認(rèn)知，為中高年級(jí)更復(fù)雜的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教材遵循低年級(jí)學(xué)生“從具象到抽象、從體驗(yàn)到認(rèn)知”的認(rèn)知規(guī)律，以“貼近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象”為探究載體，弱化抽象概念，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。教材主要分為三個(gè)邏輯板塊：一是通過(guò)科學(xué)家探究故事(如法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)),引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)家的探究態(tài)度與基本方法；二是設(shè)計(jì)具象化的探究任務(wù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的探究流程，掌握“提出可探究問(wèn)題、收集證據(jù)、分享交流”的基礎(chǔ)技能；三是通過(guò)拓展延伸，將探究方法遷移到學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)“做生活中的教材的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在于立足核心素養(yǎng)，將科學(xué)探究能力的培養(yǎng)融入實(shí)踐活動(dòng)，注重讓學(xué)生在“做科學(xué)”中理解科學(xué)探究的意義，同時(shí)兼顧趣味性與基礎(chǔ)性，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中需充分利用教材中的情境素材和活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，避免知識(shí)的生硬灌輸。三、教學(xué)重點(diǎn)1.理解科學(xué)探究的基本流程：提出可探究的問(wèn)題、運(yùn)用感官或簡(jiǎn)單工具尋找證據(jù)、梳理發(fā)現(xiàn)并分享交流。2.能親身經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)提出簡(jiǎn)單的可探究問(wèn)題，掌握基礎(chǔ)的觀(guān)察四、教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分“可探究的問(wèn)題”與“不可探究的問(wèn)題”,能基于觀(guān)察現(xiàn)象提出符合自2.在探究過(guò)程中能規(guī)范運(yùn)用感官觀(guān)察，準(zhǔn)確收集證據(jù)并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄；在分享交流中能清晰表達(dá)自己的探究過(guò)程與發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)播放科學(xué)家探究視頻、展示生活中的自然現(xiàn)象圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2.探究式教學(xué)法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單探究方案、動(dòng)手收集證據(jù)，經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，培養(yǎng)探究能力。3.小組合作法：將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組分工協(xié)作完成探究任務(wù)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。4.直觀(guān)演示法：教師演示正確的觀(guān)察方法、記錄方式和工具使用技巧，幫助學(xué)生建立規(guī)范的探究認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)科學(xué)家的探究方法，提出可探究問(wèn)題(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)1.教師播放短視頻：展示法布爾在田野中觀(guān)察昆蟲(chóng)、記錄發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)景，搭配生動(dòng)的旁白(如“在美麗的田野里，有一位熱愛(ài)昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他叫法布爾。他每天都會(huì)仔細(xì)觀(guān)察蝴蝶如何飛舞、螞蟻如何搬家，還把自己的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來(lái)，寫(xiě)成了著名的《昆蟲(chóng)記》?！?。2.互動(dòng)提問(wèn)：“同學(xué)們，看完視頻你們發(fā)現(xiàn)了什么?法布爾在做什么呀?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“觀(guān)察昆蟲(chóng)”“記錄發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞。3.引出課題：“法布爾通過(guò)觀(guān)察和記錄，發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于昆蟲(chóng)的秘密，他是一位偉大的科學(xué)家。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考和探妙的科學(xué)世界吧!”(板書(shū)課題：像科學(xué)家那樣)(二)探究新知，認(rèn)識(shí)探究流程(15分鐘)1.分析法布爾的探究方法：教師出示法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的系列圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“法布爾是怎么發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)秘密的?”,逐步梳理出“看到現(xiàn)象一提出問(wèn)題—仔細(xì)觀(guān)察(尋找證據(jù))—記錄發(fā)現(xiàn)”的流程。2.聚焦“提出問(wèn)題”:教師提問(wèn)“法布爾看到昆蟲(chóng)后，會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?”,展示示例問(wèn)題(如“蝴蝶的翅膀?yàn)槭裁从胁煌念伾?”“螞蟻是怎么找到食物的?”)。3.區(qū)分可探究問(wèn)題：教師出示兩組問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析：●第一組：“螞蟻喜歡吃什么?”“樹(shù)葉為什么是綠色的?”●第二組：“螞蟻為什么會(huì)飛?”“樹(shù)葉為什么會(huì)說(shuō)話(huà)?”4.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示校園場(chǎng)景圖片(包含花草、小鳥(niǎo)、蝸牛等元素),提問(wèn)“同學(xué)們，在我們的校園里，也有很多有趣的現(xiàn)象，看到這些你會(huì)提出哪些可探究的問(wèn)題呢?”5.小組討論：學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)自己感興趣的現(xiàn)象，提出2-3個(gè)可探究的問(wèn)題，記錄在《探究任務(wù)單》上。6.小組分享：每組派代表分享提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)其他學(xué)生判斷“這個(gè)問(wèn)題可以探究嗎?”,并對(duì)優(yōu)秀問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)修正。(四)課堂小結(jié)，布置任務(wù)(5分鐘)1.小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了科學(xué)家法布爾，還知道了像科學(xué)家那樣探究，首先要學(xué)會(huì)提出可探究的問(wèn)題?！?.布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)觀(guān)察自己的家里或小區(qū)，找到一個(gè)有趣的現(xiàn)象，提出1個(gè)可探究的問(wèn)題，下節(jié)課和大家分享?！钡诙n時(shí)：經(jīng)歷完整探究過(guò)程，分享交流探究成果(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)(5分鐘)1.復(fù)習(xí)回顧：“上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了提出可探究的問(wèn)題，誰(shuí)能和大家分享一下你課后找到的現(xiàn)象和提出的問(wèn)題呀?”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。2.明確探究任務(wù)：“今天我們就選擇大家提出的一個(gè)共同感興趣的問(wèn)題(如“蝸牛喜歡爬在潮濕的地方嗎?”),一起像科學(xué)家那樣，通過(guò)觀(guān)察尋找證據(jù)，解決這個(gè)問(wèn)題?！?二)實(shí)踐探究，尋找證據(jù)(20分鐘)1.制定探究計(jì)劃：教師引導(dǎo)學(xué)生思考“我們要驗(yàn)證‘蝸牛喜歡爬在潮濕的地方嗎?’,需要怎么做呢?”,逐步梳理出探究步驟：①準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料(蝸牛、兩個(gè)相同的盒子、濕紙巾、干紙巾);②在兩個(gè)盒子里分別鋪上濕紙巾和干紙巾；③將相同數(shù)量的蝸牛放在兩個(gè)盒子中間；④觀(guān)察5分鐘，記錄蝸牛2.分組探究：學(xué)生分成4-5人小組，每組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，明確分工(1人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料、1人負(fù)責(zé)觀(guān)察、2人負(fù)責(zé)記錄、1人負(fù)責(zé)計(jì)時(shí))。教師巡視指導(dǎo)，3.收集證據(jù)：觀(guān)察結(jié)束后，各小組整理自己的記錄，梳理出探究發(fā)現(xiàn)(如“潮濕盒子里有3只蝸牛，干燥盒子里有1只蝸牛”)。(三)分享交流，梳理結(jié)論(10分鐘)1.小組匯報(bào)：每組派代表上臺(tái)分享探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，展示自己的《探究任務(wù)單》,說(shuō)明“我們做了什么、觀(guān)察到了什么”。2.集體討論：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比各小組的發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)“大家的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎?從這些發(fā)現(xiàn)中我們可以得出什么結(jié)論呀?”,最終共同梳理出“蝸牛喜歡爬在潮濕的地方”的結(jié)論。3.方法回顧：“同學(xué)們，我們剛才完成了一次完整的科學(xué)探究，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎么做的呀?”引導(dǎo)學(xué)生回顧“提出問(wèn)題—制定計(jì)劃—尋找證據(jù)一得出結(jié)論一分享交流”的完整流程，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)探究方法的認(rèn)知。(四)課堂小結(jié)，拓展延伸(5分鐘)1.小結(jié)：“今天我們像科學(xué)家那樣，完整地完成了一次探蝸牛的小秘密。大家在探究過(guò)程中都表現(xiàn)得非常棒，學(xué)會(huì)了觀(guān)察、記錄和分享?！?.拓展：“其實(shí)生活中還有很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ骄?，希望同學(xué)們以后能帶著一雙善于觀(guān)察的眼睛、一顆充滿(mǎn)好奇的心，繼續(xù)像科學(xué)家那樣思考和探索，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)秘密?！?.基礎(chǔ)作業(yè)：選擇自己上節(jié)課提出的可探究問(wèn)題，和家長(zhǎng)一起完成簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，用圖畫(huà)或文字記錄探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，填寫(xiě)在《家庭探究記錄單》上(記錄單包含“探究問(wèn)題、探究步驟、我的發(fā)現(xiàn)”三部分)。2.拓展作業(yè)：閱讀一本關(guān)于科學(xué)家探究故事的繪本(如《法布爾昆蟲(chóng)記》少兒版),下節(jié)課和同學(xué)分享自己最喜歡的科學(xué)家故事及收獲。設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧基礎(chǔ)性與拓展性，基礎(chǔ)作業(yè)旨在鞏固學(xué)生的探究流程認(rèn)知，將課堂探究方法遷移到家庭生活中；拓展作業(yè)通過(guò)繪本閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，深化科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。同學(xué)們，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了偉大的科學(xué)家法布爾，更親身經(jīng)歷了像科學(xué)家那樣探究的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)了提出可探究的問(wèn)題、運(yùn)用感官和工具尋找證據(jù)、梳理發(fā)現(xiàn)并分享交流?？茖W(xué)從來(lái)都不是遙遠(yuǎn)的知識(shí)，它就藏在我們的日常