2025-2026學(xué)年蘇教版(新教材）小學(xué)科學(xué)三年級下冊《形態(tài)各異的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課遵循“生活化導(dǎo)入、探究式推進(jìn)、實(shí)踐性落地”的設(shè)計(jì)理念，立足三年級學(xué)生具象思維為主、抽象思維逐步發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)，以“植物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)聯(lián)”為核心主線。緊扣蘇教版新教材“從生活走向科學(xué)、從探究走向認(rèn)知”的編排思路，通過實(shí)物觀察、小組合作、案例分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)植物根、莖、葉、花的形態(tài)差異，探究形態(tài)與生長環(huán)境的適配關(guān)系。注重落實(shí)“做中學(xué)、探中悟”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和互動(dòng)交流中建立科學(xué)觀念，培養(yǎng)探究能力，同時(shí)滲透“生物適應(yīng)環(huán)境”的核心思想，樹立愛護(hù)植物、尊重自然的意識。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識植物的根、莖、葉、花等器官，知道不同植物的器官形態(tài)存在明顯差異；了解植物形態(tài)特征與生長環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，建立“植物形態(tài)隨環(huán)境變化而調(diào)整，以適應(yīng)生存需求”的初步觀念。科學(xué)思維：通過觀察、對比不同植物的形態(tài)特征，能區(qū)分器官形態(tài)的差異點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)分析形態(tài)特征與生長環(huán)境的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)觀察比較、歸納推理和因果分析的思維能力。探究實(shí)踐：能動(dòng)手觀察植物實(shí)物或教材插圖，準(zhǔn)確描述植物器官的形態(tài)特征；主動(dòng)參與小組合作探究，用文字、圖畫記錄觀察結(jié)果；能結(jié)合教材案例和生活經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于植物形態(tài)與環(huán)境關(guān)系的猜想并驗(yàn)證，提升探究實(shí)踐能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對植物形態(tài)的探究興趣，體會(huì)植物多樣性的奧秘；養(yǎng)成主動(dòng)觀察身邊植物、愛護(hù)植物的良好習(xí)慣；樹立“生物與環(huán)境相互依存”的意識，增強(qiáng)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識植物根、莖、葉、花的形態(tài)多樣性，能準(zhǔn)確描述不同植物的形態(tài)特征；理解植物形態(tài)特征與生長環(huán)境的適配關(guān)系，知道常見植物的形態(tài)適應(yīng)策略。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體植物案例，分析形態(tài)特征與生長環(huán)境的因果關(guān)系（如駱駝刺的長根與干旱環(huán)境的關(guān)聯(lián)）；區(qū)分“形態(tài)差異”與“環(huán)境適應(yīng)”的邏輯關(guān)系，建立“適應(yīng)”的科學(xué)概念。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：感知多樣，引出主題教師播放一段包含不同環(huán)境（沙漠、森林、草原、山地）植物的短視頻，視頻中展示駱駝刺、楊樹、狗尾草、松樹等形態(tài)差異明顯的植物，同時(shí)提問：“小朋友們，視頻中展示了哪些地方的植物？這些植物看起來有什么不一樣？為什么它們的樣子差別這么大？”學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享感受，如“沙漠里的植物長得矮，葉子很小”“森林里的樹長得很高，葉子很大”“草原上的草很細(xì)長”。教師順勢引導(dǎo)：“我們生活的世界里有各種各樣的植物，它們的根、莖、葉、花形態(tài)各不相同，這就是植物的多樣性。”出示教材開篇情境圖（不同形態(tài)植物的集合場景），追問：“圖中的植物形態(tài)有哪些特點(diǎn)？這些不同的形態(tài)是為了適應(yīng)什么樣的生長環(huán)境呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《形態(tài)各異的植物》，揭開植物形態(tài)與環(huán)境的奧秘?！保ò鍟n題：形態(tài)各異的植物）設(shè)計(jì)意圖：通過短視頻展示不同環(huán)境的植物，激活學(xué)生感性認(rèn)知，引發(fā)對植物形態(tài)差異的思考，結(jié)合教材情境圖自然引出探究主題，讓學(xué)生直觀感受植物多樣性，激發(fā)探究興趣。探究新知：觀察形態(tài)，認(rèn)知差異環(huán)節(jié)一：觀察植物器官，發(fā)現(xiàn)形態(tài)多樣性教師為每組學(xué)生發(fā)放多種植物實(shí)物（如綠蘿、仙人掌、向日葵、蒲公英，或帶根、莖、葉的標(biāo)本），同時(shí)出示教材第22頁“不同植物的器官形態(tài)”插圖，引導(dǎo)：“請小朋友們用眼睛看一看、用手輕輕摸一摸（注意不要傷害植物、避免扎手），結(jié)合教材插圖，觀察這些植物的根、莖、葉、花，找一找它們的形態(tài)有什么不同，用文字或圖畫記錄下來?！睂W(xué)生小組合作觀察，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察各器官的大小、形狀、質(zhì)地等特征，針對性提問：“綠蘿的葉子和仙人掌的葉子有什么不一樣？向日葵的莖和蒲公英的莖質(zhì)地相同嗎？這些植物的根有什么特點(diǎn)？”全班交流分享：邀請小組代表上臺展示觀察結(jié)果，結(jié)合實(shí)物和教材插圖補(bǔ)充說明。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理植物器官的形態(tài)多樣性：1.根：有的粗壯發(fā)達(dá)（如向日葵的直根），有的細(xì)長繁多（如綠蘿的須根），有的深入地下（如駱駝刺的長根）；2.莖：有的粗壯堅(jiān)硬（如樹干），有的細(xì)長柔軟（如草莖），有的肉質(zhì)肥厚（如仙人掌的莖）；3.葉：有的寬大扁平（如綠蘿葉），有的細(xì)小針狀（如松樹葉），有的肉質(zhì)肥厚（如仙人掌的葉刺）；4.花：有的大而鮮艷（如向日葵花），有的小而樸素（如蒲公英花），形態(tài)各不相同。教師板書關(guān)鍵詞，強(qiáng)化學(xué)生對形態(tài)多樣性的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察、小組合作，結(jié)合教材插圖搭建認(rèn)知支架，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)植物器官的形態(tài)差異，直觀感知植物多樣性，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，為后續(xù)探究形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：結(jié)合環(huán)境案例，探究適應(yīng)關(guān)系教師提問：“植物的形態(tài)為什么會(huì)有這么大差異？這些差異和它們的生長環(huán)境有什么關(guān)系？”結(jié)合教材第23頁“植物形態(tài)與環(huán)境”案例圖，選取三個(gè)典型案例，組織學(xué)生小組討論分析：案例一：沙漠中的駱駝刺。出示駱駝刺實(shí)物標(biāo)本和教材插圖，提問：“駱駝刺生長在什么環(huán)境中？它的根、莖、葉有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)能幫助它在沙漠中生存嗎？”學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充講解：“沙漠環(huán)境干旱少水，駱駝刺的根能深入地下幾十米，吸收深層地下水；葉子退化成細(xì)小的刺，減少水分蒸發(fā)；莖肉質(zhì)肥厚，能儲存水分，這些形態(tài)特征都是為了適應(yīng)沙漠干旱的環(huán)境。”案例二：森林中的楊樹。結(jié)合教材插圖，提問：“楊樹生長在森林里，這里陽光充足、雨水充沛，它的形態(tài)有什么適應(yīng)特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析：“楊樹長得高大筆直，能爭奪更多陽光；葉子寬大扁平，能充分進(jìn)行光合作用，同時(shí)有利于散熱和蒸騰作用，適應(yīng)森林濕潤、光照充足的環(huán)境?！卑咐荷降刂械乃蓸?。出示松樹葉標(biāo)本，提問：“松樹生長在山地，冬季寒冷、風(fēng)力大，它的葉子形態(tài)有什么優(yōu)勢？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“松樹葉呈針狀，表面積小，冬季能減少水分蒸發(fā)和熱量散失；葉片表面有蠟質(zhì)層，能抵御寒冷和干旱，適應(yīng)山地寒冷多風(fēng)的環(huán)境?！遍_展“形態(tài)與環(huán)境配對”游戲：教師出示不同環(huán)境（草原、沼澤、高山）和對應(yīng)植物（狗尾草、蘆葦、高山杜鵑）的圖片，學(xué)生分組進(jìn)行配對，說明配對理由，如“狗尾草莖細(xì)長柔軟，能適應(yīng)草原風(fēng)力，不易被吹倒”“蘆葦根系發(fā)達(dá)、莖中空，能適應(yīng)沼澤濕潤環(huán)境”，強(qiáng)化形態(tài)與環(huán)境的適配認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過典型案例分析、小組討論、游戲配對，結(jié)合教材插圖，讓學(xué)生自主探究植物形態(tài)與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，突破“分析因果關(guān)系”的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)歸納推理和因果分析能力，建立“生物適應(yīng)環(huán)境”的科學(xué)觀念。深化探究：拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)一：探究同一植物的形態(tài)差異教師提問：“同一植物在不同環(huán)境中，形態(tài)會(huì)發(fā)生變化嗎？”結(jié)合教材第24頁“同一植物在不同環(huán)境中的生長狀態(tài)”插圖（如向陽處和背陰處的綠蘿），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“向陽處的綠蘿和背陰處的綠蘿，葉子形態(tài)有什么不一樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？”學(xué)生討論后，教師講解：“向陽處的綠蘿葉子寬大、顏色翠綠，能充分吸收陽光進(jìn)行光合作用；背陰處的綠蘿葉子偏小、顏色偏淺，是為了適應(yīng)光照不足的環(huán)境，減少能量消耗。這說明即使是同一植物，也會(huì)通過調(diào)整形態(tài)來適應(yīng)不同的生長環(huán)境?！苯M織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享：“你們還見過哪些同一植物在不同環(huán)境中形態(tài)不同的例子？”如陽臺和室內(nèi)的多肉植物、田埂和洼地的小草等，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化“形態(tài)隨環(huán)境調(diào)整”的認(rèn)知。環(huán)節(jié)二：動(dòng)手繪制“植物形態(tài)適應(yīng)圖”教師布置任務(wù)：“請小朋友們選擇一種自己喜歡的植物，結(jié)合它的生長環(huán)境，繪制一張‘植物形態(tài)適應(yīng)圖’，標(biāo)注出植物的形態(tài)特征及對應(yīng)的適應(yīng)作用，參考教材插圖的呈現(xiàn)方式?！睂W(xué)生分組繪制，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生突出形態(tài)與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，如標(biāo)注“仙人掌葉刺—減少水分蒸發(fā)—適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境”。繪制完成后，各小組展示作品，分享設(shè)計(jì)思路，教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)建議，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作中深化對知識的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過同一植物形態(tài)差異的探究和動(dòng)手繪圖，拓展探究維度，讓學(xué)生從“不同植物”延伸到“同一植物”，全面理解形態(tài)與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，同時(shí)提升動(dòng)手創(chuàng)作和知識應(yīng)用能力，落實(shí)“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)。拓展延伸：聯(lián)系生活，愛護(hù)植物教師提問：“了解了植物形態(tài)與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，我們在生活中應(yīng)該怎樣愛護(hù)植物？為什么不能隨意移栽植物？”結(jié)合教材第24頁“愛護(hù)植物小貼士”，組織學(xué)生小組討論，分享想法。學(xué)生討論后，全班交流，教師補(bǔ)充講解：“植物的形態(tài)的是長期適應(yīng)生長環(huán)境形成的，隨意移栽會(huì)破壞它的生長環(huán)境和根系，導(dǎo)致植物無法適應(yīng)新環(huán)境而死亡。我們要愛護(hù)植物，不采摘花草、不砍伐樹木，為植物創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境，保護(hù)植物的多樣性。”開展“植物小衛(wèi)士”活動(dòng)：讓學(xué)生說說自己身邊存在的破壞植物的行為，提出保護(hù)建議，如“不踐踏草坪”“給盆栽植物合理澆水、曬太陽，滿足它的生長需求”“積極參與植樹活動(dòng)”，強(qiáng)化愛護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)的意識。拓展任務(wù)：讓學(xué)生課后觀察身邊的一種植物，記錄它的形態(tài)特征和生長環(huán)境，分析其適應(yīng)關(guān)系，填寫在觀察手冊中，下節(jié)課分享交流。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材小貼士和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為愛護(hù)植物的實(shí)際行動(dòng)，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”核心素養(yǎng)，同時(shí)布置課后觀察任務(wù)，延伸探究過程，培養(yǎng)持續(xù)觀察的科學(xué)習(xí)慣。五、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過連環(huán)提問梳理知識點(diǎn)：“今天我們學(xué)習(xí)了植物的形態(tài)有什么特點(diǎn)？不同植物的形態(tài)差異和什么有關(guān)？植物是怎樣通過形態(tài)適應(yīng)環(huán)境的？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)植物