幼兒園科學(xué)教研活動(dòng)實(shí)錄范本一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)思路幼兒園大班幼兒對(duì)周圍事物的探究欲望逐漸增強(qiáng)，尤其對(duì)“物體在水中的狀態(tài)”充滿好奇。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“支持幼兒在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”的要求，本次教研活動(dòng)以“沉浮現(xiàn)象”為探究主題，通過(guò)“猜想—操作—驗(yàn)證—分享”的科學(xué)探究流程，引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的基本規(guī)律，同時(shí)提升教師在科學(xué)活動(dòng)中支持幼兒探究的專業(yè)能力。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）幼兒發(fā)展目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)操作觀察，感知不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)物體材質(zhì)、形狀與沉浮的關(guān)聯(lián)。2.技能目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、比較、記錄等方法進(jìn)行探究，嘗試用語(yǔ)言清晰表達(dá)探究發(fā)現(xiàn)。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探索欲。（二）教師發(fā)展目標(biāo)1.探索“低結(jié)構(gòu)材料+開(kāi)放性問(wèn)題”的科學(xué)活動(dòng)組織策略，提升對(duì)幼兒探究行為的觀察與支持能力。2.研討科學(xué)活動(dòng)中“幼兒自主探究”與“教師有效引導(dǎo)”的平衡方式，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)方法。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.操作材料：分組提供透明塑料盆（盛水）、不同材質(zhì)的物品（木質(zhì)積木、塑料玩具、金屬鑰匙、橡皮泥、海綿、葡萄、圣女果等）、記錄表（畫(huà)有“沉”“浮”符號(hào)的簡(jiǎn)易表格）、記號(hào)筆。2.輔助材料：毛巾（防止弄濕桌面）、小毛巾（幼兒擦手）、PPT（包含生活中沉浮現(xiàn)象的圖片，如船航行、潛水艇下潛等）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有“玩水”的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“輕”“重”“漂浮”等詞匯有初步認(rèn)知。四、活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入：小螞蟻的“過(guò)河難題”教師以故事導(dǎo)入：“小螞蟻想過(guò)河找朋友，但河水太深了，怎么辦呢？”邀請(qǐng)幼兒猜想“哪些東西能幫小螞蟻過(guò)河（浮在水面），哪些會(huì)沉下去？”幼兒紛紛發(fā)言：“樹(shù)葉能??！”“石頭會(huì)沉！”教師順勢(shì)引出主題：“今天我們就來(lái)探索‘哪些東西能浮在水上，哪些會(huì)沉下去’?！保ǘ┓纸M探究：物體的“沉與浮”秘密1.自主猜想與記錄每組幼兒先領(lǐng)取記錄表，對(duì)桌上的材料進(jìn)行“沉浮猜想”，用“√”“×”標(biāo)記在表格對(duì)應(yīng)位置。教師觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒基于“輕重”判斷：“鑰匙重，會(huì)沉！”“海綿輕，會(huì)??！”但對(duì)橡皮泥、葡萄等材料的猜想存在分歧。2.操作驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)幼兒分組操作，將材料逐個(gè)放入水中觀察。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：個(gè)別指導(dǎo)：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“橡皮泥球沉下去，但捏成小船就浮起來(lái)”時(shí)，教師追問(wèn)：“為什么形狀變了，結(jié)果就不一樣了？”引導(dǎo)幼兒觀察水面接觸面積的變化。小組互動(dòng)：一組幼兒發(fā)現(xiàn)“葡萄沉、圣女果浮”，教師支持其對(duì)比觀察兩者的軟硬狀態(tài)（葡萄飽滿、圣女果干癟），啟發(fā)思考“內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否影響沉浮”。問(wèn)題解決：部分幼兒操作時(shí)弄濕桌面，教師引導(dǎo)其用毛巾清理，滲透“實(shí)驗(yàn)有序性”的習(xí)慣培養(yǎng)。3.記錄與整理幼兒根據(jù)操作結(jié)果修正記錄表，教師鼓勵(lì)用簡(jiǎn)單符號(hào)（如“↑”表示浮、“↓”表示沉）補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)，如“橡皮泥—球↓、船↑”“葡萄↓、圣女果↑”。（三）分享交流：我的探究故事1.幼兒分享邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示記錄表，用語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)金屬鑰匙沉，塑料玩具浮，因?yàn)殍€匙重！”“橡皮泥捏成船就浮了，像小船一樣！”教師適時(shí)追問(wèn)：“還有哪些東西和橡皮泥一樣，改變形狀就能浮起來(lái)？”引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中的船、救生圈等。2.集體總結(jié)教師結(jié)合幼兒分享，用圖示梳理發(fā)現(xiàn)：材質(zhì)影響：木質(zhì)、塑料類物品多浮，金屬類多沉；形狀影響：同一種材料（如橡皮泥），改變形狀可改變沉??；特殊情況：葡萄（飽滿）沉、圣女果（干癟）浮，與內(nèi)部空氣含量有關(guān)。（四）拓展延伸：生活中的沉浮播放PPT展示“潛水艇下潛上浮”“死海漂浮”等現(xiàn)象，提問(wèn)：“生活中還有哪些沉浮現(xiàn)象？回家和爸爸媽媽找一找，明天分享給小伙伴吧！”五、活動(dòng)反思與教研研討（一）活動(dòng)亮點(diǎn)1.材料的開(kāi)放性：提供“生活常見(jiàn)+意外發(fā)現(xiàn)”的材料（如葡萄、橡皮泥），激發(fā)幼兒持續(xù)探究的興趣，支持多元發(fā)現(xiàn)（如“形狀影響沉浮”“內(nèi)部結(jié)構(gòu)影響沉浮”）。2.幼兒的自主性：從“猜想—操作—記錄—分享”全程由幼兒主導(dǎo)，教師僅作為觀察者、支持者，有效培養(yǎng)幼兒的探究能力與表達(dá)能力。（二）不足與改進(jìn)建議1.材料分層不足：部分能力較弱的幼兒對(duì)“形狀影響沉浮”的探究較淺，可增設(shè)“材料包2”（如不同形狀的鋁箔紙），引導(dǎo)幼兒聚焦“形狀”變量深入探究。2.個(gè)別指導(dǎo)精準(zhǔn)度：對(duì)幼兒“內(nèi)部結(jié)構(gòu)影響沉浮”的發(fā)現(xiàn)（如葡萄與圣女果的對(duì)比），教師回應(yīng)較倉(cāng)促，后續(xù)可設(shè)計(jì)“水果沉浮對(duì)比實(shí)驗(yàn)”專項(xiàng)活動(dòng)，支持深度學(xué)習(xí)。（三）教研共識(shí)科學(xué)活動(dòng)應(yīng)“追隨幼兒興趣，回歸生活場(chǎng)景”，教師需：提供“低結(jié)構(gòu)、高開(kāi)放”的材料，支持幼兒多元探究；把握“介入時(shí)機(jī)”，在幼兒“認(rèn)知沖突”時(shí)（如橡皮泥沉浮矛盾）適時(shí)追問(wèn)，推動(dòng)思維進(jìn)階；重視“經(jīng)驗(yàn)延續(xù)”，將活動(dòng)延伸至家庭、區(qū)角，形成“園—家—生活”的探究閉環(huán)。六、附錄：活動(dòng)記錄表（幼兒用）材料名稱猜想（沉/?。?shí)驗(yàn)結(jié)果（沉/?。┪业陌l(fā)現(xiàn)-----------------------------------------------------