樂高STEAM課程3-6歲階段教學設計引言：STEAM啟蒙的“黃金期”與樂高的獨特價值3-6歲是兒童科學探究、創(chuàng)造力發(fā)展、社會性萌芽的關鍵階段，也是STEAM素養(yǎng)啟蒙的“黃金期”。樂高積木以其“低結構、高創(chuàng)造”的特性，成為連接生活經(jīng)驗與跨學科學習的天然載體——當孩子用積木搭建“會動的風車”時，他們不僅在探索風的力量（科學）、齒輪的傳動（技術）、結構的平衡（工程），還在嘗試色彩搭配（藝術）、葉片數(shù)量設計（數(shù)學）。本教學設計立足兒童發(fā)展規(guī)律，將STEAM理念拆解為可操作的游戲化活動，為3-6歲幼兒構建“玩中學、做中悟”的成長路徑。一、課程設計的核心理念1.扎根兒童發(fā)展規(guī)律3-6歲幼兒處于皮亞杰前運算階段，以直觀形象思維為主，對“看得見、摸得著”的具象事物充滿好奇。課程設計需遵循“從生活到抽象、從模仿到創(chuàng)造”的認知邏輯：如用積木還原“家庭場景”（具象），再延伸到“社區(qū)規(guī)劃”（抽象）；先模仿搭建“房子”（基礎技能），再鼓勵“設計會飛的房子”（創(chuàng)造性表達）。2.STEAM的“生活化整合”摒棄“學科割裂”的教學模式，以真實生活問題為錨點：例如“下雨天，怎么讓小蝸牛不被淋濕？”（科學：材料防水性；技術：工具使用；工程：搭建避雨棚；藝術：裝飾棚頂；數(shù)學：測量棚子大?。?。通過“解決問題”的過程，讓幼兒自然融合多學科思維。3.游戲化學習的“內(nèi)在驅(qū)動”將“游戲”作為基本活動形式，通過情境創(chuàng)設、角色代入、挑戰(zhàn)任務激發(fā)內(nèi)在動機：如開展“樂高工程師拯救動物城”主題，幼兒化身工程師，用積木搭建“橋梁”拯救被困的動物（角色游戲+工程任務）。游戲中的“試錯-調(diào)整-成功”循環(huán)，正是STEAM探究的縮影。二、三維目標體系（分齡進階）1.認知目標：從“感知”到“應用”3-4歲（小班）：識別圓形、三角形等基礎形狀，感知“堆疊積木會變高”等簡單因果關系。4-5歲（中班）：理解“輪子讓車跑得更快”（結構與功能），掌握5以內(nèi)數(shù)量對應（如“3塊積木搭一段墻”）。5-6歲（大班）：運用“測量積木長度”規(guī)劃道路，初步認識“杠桿能省力”等機械原理。2.能力目標：從“操作”到“創(chuàng)造”動手操作：小班練習“對齊積木、插緊顆?！?；中班嘗試“組合機械件（如軸、齒輪）”；大班獨立完成“復雜結構搭建（如帶滑梯的城堡）”。問題解決：小班“模仿搭建→調(diào)整位置”；中班“嘗試2-3種方法解決問題（如‘怎樣讓橋更穩(wěn)’）”；大班“設計方案→優(yōu)化改進（如‘停車場太擠，怎么擴容’）”。表達合作：小班“用短句描述作品”；中班“小組分工搭建（如‘你搭墻，我搭門’）”；大班“用流程圖解說設計思路”。3.情感目標：從“興趣”到“自信”好奇心：對“積木怎么轉(zhuǎn)起來”“顏色混合會變嗎”等問題主動探究。審美力：用積木創(chuàng)作“對稱的花園”“彩色的摩天輪”，感受結構與色彩之美。成就感：通過“成功搭建高塔”“解決動物過河問題”獲得自信，形成“我能行”的成長型思維。三、分齡內(nèi)容架構與活動設計（一）3-4歲（小班）：生活感知與基礎建構主題方向：我的生活小世界（家庭、幼兒園、自然）核心知識點：形狀認知、空間關系、簡單分類活動示例：《小熊的家》情境導入：播放動畫“小熊的家被洪水沖壞了”，引發(fā)幼兒同情與幫助欲。任務分層：基礎層：用三角形（屋頂）、正方形（墻壁）積木搭建“不漏雨的房子”（形狀認知+結構穩(wěn)定）。進階層：在底板上規(guī)劃“臥室（近門）、廚房（靠窗）”的位置（空間方位）。創(chuàng)意層：為小熊搭“游泳池”，用藍色積木圍出“不漏水的池”（問題解決+藝術表達）。延伸活動：回家與家長用積木“復刻我的房間”，鞏固生活感知。（二）4-5歲（中班）：功能探索與創(chuàng)意表達主題方向：奇妙的工具與交通工具核心知識點：結構與功能、數(shù)量序列、簡單機械活動示例：《快遞小能手》情境導入：快遞車送貨時“爬不上坡”，幼兒化身快遞員解決問題。任務分層：基礎層：用帶輪積木搭建“能跑的快遞車”（結構與功能）。進階層：設計“斜面軌道”讓車“爬樓”，統(tǒng)計“3個包裹的配送路線”（數(shù)學+工程）。創(chuàng)意層：裝飾快遞車（如“畫上火烈鳥貼紙”），探索“大輪子vs小輪子”的速度差異（科學探究）。延伸活動：戶外用積木“搭建障礙賽道”，開展小組賽車比賽（合作+運動）。（三）5-6歲（大班）：系統(tǒng)建構與工程思維主題方向：我們的社區(qū)與未來城市核心知識點：工程規(guī)劃、數(shù)學測量、機械原理、編程啟蒙活動示例：《智能停車場》情境導入：播放“城市堵車”視頻，討論“如何讓停車場更高效”。任務分層：1.規(guī)劃布局：用積木搭建停車位（測量“車長”確定間距）、坡道（調(diào)整斜面角度測試滑行距離）。2.機械設計：用滑輪/杠桿制作“升降車位”，解決“多層停車”問題（工程+技術）。3.智能優(yōu)化：用樂高Wedo編程模塊控制“閘門開關”，用傳感器模擬“車位滿了亮紅燈”（編程啟蒙）。4.藝術表達：添加綠化、指示牌，設計“未來感停車場”（藝術+社會認知）。延伸活動：調(diào)查小區(qū)停車場，用畫筆記錄問題，提出“樂高改造方案”（家園共育+社會責任感）。四、教學實施策略：讓學習自然發(fā)生1.情境浸潤：用故事激活探究欲以“問題鏈”替代“指令式教學”：如搭建“橋”時，提問“小兔子要過河，橋太窄會掉下去嗎？怎樣讓橋更寬？”（引發(fā)工程思考）；“橋晃來晃去會塌嗎？試試用積木‘加固’”（滲透科學原理）。2.支架式指導：從“扶”到“放”示范支架：小班展示“對齊積木”的方法，中班演示“齒輪嚙合”的技巧。問題支架：大班搭建“停車場”時，提問“車位太少怎么辦？能不能‘向上發(fā)展’？”（啟發(fā)工程思維）。材料支架：提供“基礎積木+機械件+裝飾件”的分層材料包，讓幼兒按需選擇。3.多感官體驗：調(diào)動全通道學習觸摸：感受“光滑積木vs帶紋積木”的摩擦力差異（科學）。觀察：對比“三角形屋頂vs正方形屋頂”的穩(wěn)定性（工程）。表達：用“我覺得______，因為______”解說設計思路（語言+邏輯）。4.差異化支持：適配個體發(fā)展基礎組：提供“步驟圖”模仿搭建（如“先搭墻，再搭屋頂”）。進階層：給出“挑戰(zhàn)卡”（如“讓風車轉(zhuǎn)得更快”）。創(chuàng)意組：開放“材料箱”，鼓勵“設計說明書里沒有的作品”（如“會飛的房子”）。五、發(fā)展性評價：看見成長的軌跡1.過程性觀察：記錄“學習的瞬間”用軼事記錄法捕捉關鍵行為：“XX嘗試了3種方法讓高塔不倒，最后發(fā)現(xiàn)‘交叉搭建’更穩(wěn)”“YY主動教同伴‘插緊積木的技巧’”。2.作品多維評價：從“成品”到“過程”從創(chuàng)意性、功能性、藝術性、科學性四維度評價：創(chuàng)意性：是否有獨特設計（如“給汽車裝翅膀”）？功能性：是否解決了問題（如“橋真的能讓動物過河”）？藝術性：色彩搭配、結構美感如何？科學性：是否應用了原理（如“齒輪讓門轉(zhuǎn)起來”）？3.成長檔案袋：留存“個性化軌跡”收集幼兒的設計草圖、搭建照片、解說錄音，形成“從模仿到創(chuàng)造”的成長鏈。例如：小班時“搭歪的房子”→中班時“對稱的城堡”→大班時“帶編程的停車場”。4.兒童自評與互評：培養(yǎng)元認知自評：“我覺得我的橋______，因為______。”（如“很穩(wěn)，因為我用了很多三角形”）?；ピu：“我喜歡XX的停車場，建議______。”（如“加個電梯，方便老人停車”）。結語：在“玩”與“探”中點亮未來3-6歲樂高STEAM課程的價值，不僅是教會孩子“搭積木”，更是在