六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的故事類文本兼具文學(xué)性與思想性，涵蓋文言文寓言、革命敘事、成長(zhǎng)歷險(xiǎn)等多元題材。通過(guò)針對(duì)性練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生能深化文本理解、提升文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)培育邏輯思維與人文素養(yǎng)。本文結(jié)合教材核心故事類篇目，設(shè)計(jì)分層練習(xí)題并解析解題思路，為教學(xué)與自學(xué)提供實(shí)用參考。一、文言文故事：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》（《文言文二則》）這類文本以簡(jiǎn)短敘事傳遞哲理，需關(guān)注文言字詞、文意疏通與寓意提煉。練習(xí)題設(shè)計(jì)1.字詞釋義與句子翻譯解釋加點(diǎn)字：“弈秋，通國(guó)之善弈者也”中“善”的意思是______；“孔子不能決也”中“決”的意思是______。翻譯句子：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”譯文：____________________。2.文本理解與思辨《學(xué)弈》中兩人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的根本原因是什么？結(jié)合原文語(yǔ)句分析。結(jié)合《兩小兒辯日》的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你如何看待兩小兒的“辯”與孔子的“不能決”。解題思路文言字詞可結(jié)合課下注釋與語(yǔ)境推斷（如“善”聯(lián)系“善哉”的“好”，遷移理解為“擅長(zhǎng)”）；翻譯需保留原意，調(diào)整語(yǔ)序（如“弗若之矣”譯為“不如他了”）。文本思辨要緊扣“專心與否”“觀察角度”等核心，結(jié)合語(yǔ)句分析，避免空泛。二、革命敘事故事：《十六年前的回憶》《金色的魚(yú)鉤》這類文本以真實(shí)或虛構(gòu)的革命事件為背景，需梳理情節(jié)、分析人物形象，體會(huì)革命精神。練習(xí)題設(shè)計(jì)1.情節(jié)梳理與細(xì)節(jié)品讀用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)“找野菜、做魚(yú)湯、犧牲”的核心情節(jié)，并標(biāo)注體現(xiàn)他“忠于革命、舍己為人”的細(xì)節(jié)（至少兩處）?！妒昵暗幕貞洝分校赣H李大釗在法庭上的言行（如“沒(méi)戴眼鏡”“平靜而慈祥”）傳遞出怎樣的精神狀態(tài)？結(jié)合上下文分析。2.主題拓展與情感表達(dá)以“老班長(zhǎng)的魚(yú)鉤”為意象，寫(xiě)一段100字左右的文字，表達(dá)對(duì)革命先輩的敬意。結(jié)合課文與歷史背景，說(shuō)說(shuō)“十六年前的回憶”為何以“回憶”為題，蘊(yùn)含怎樣的情感。解題思路情節(jié)梳理需抓“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”，細(xì)節(jié)品讀要圈畫(huà)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)（如老班長(zhǎng)“摸了摸嘴”“皺緊眉頭”）。主題拓展可結(jié)合意象（魚(yú)鉤象征奉獻(xiàn)），情感表達(dá)緊扣“懷念、敬仰、傳承”，聯(lián)系文本細(xì)節(jié)增強(qiáng)感染力。三、成長(zhǎng)歷險(xiǎn)故事：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）這類文本屬于外國(guó)小說(shuō)選段，需分析人物性格、推測(cè)情節(jié)發(fā)展，感受文學(xué)想象的魅力。練習(xí)題設(shè)計(jì)1.人物形象與情節(jié)推測(cè)從“湯姆夸張地吹噓歷險(xiǎn)經(jīng)歷”“主動(dòng)代貝琪受罰”等情節(jié)，分析湯姆的性格特點(diǎn)（至少兩個(gè)角度）。結(jié)合選段結(jié)尾“湯姆打算去當(dāng)海盜”，推測(cè)后續(xù)可能發(fā)生的情節(jié)（提示：聯(lián)系湯姆的性格與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）。2.文學(xué)手法與語(yǔ)言賞析選段中“洞口像一個(gè)張著大嘴的怪獸”運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？摘抄你認(rèn)為最具“兒童趣味”的句子，說(shuō)說(shuō)它如何體現(xiàn)孩子的天真或狡黠。解題思路人物分析要結(jié)合“多面性”（如湯姆既調(diào)皮又勇敢），情節(jié)推測(cè)需基于性格邏輯（如“當(dāng)海盜”符合他追求自由、反抗束縛的特點(diǎn)）。文學(xué)手法賞析要明確修辭（比喻），分析其對(duì)環(huán)境渲染、人物心理的作用。四、回憶性散文故事：《表里的生物》這類文本以童年回憶為線索，需梳理“我”的心理變化，體會(huì)童真與求知欲。練習(xí)題設(shè)計(jì)1.心理變化與細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)梳理“我”對(duì)“表里有什么”的認(rèn)知變化：從“______”到“______”再到“______”（用原文關(guān)鍵詞填空）。文中“我”“嚇了一跳”“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”等細(xì)節(jié)，如何體現(xiàn)孩子的好奇心？2.創(chuàng)意拓展與生活聯(lián)結(jié)以“童年的‘小問(wèn)號(hào)’”為題，寫(xiě)一件自己因好奇探索事物的小事（模仿課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“好奇心”對(duì)成長(zhǎng)的意義，聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。解題思路心理變化需抓關(guān)鍵語(yǔ)句（如“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”“表里有一個(gè)活的生物”），細(xì)節(jié)分析要緊扣“好奇心的外在表現(xiàn)”（如動(dòng)作、心理描寫(xiě)）。創(chuàng)意拓展需模仿課文的“細(xì)節(jié)+心理”寫(xiě)法，生活聯(lián)結(jié)要結(jié)合自身經(jīng)歷，體現(xiàn)好奇心的價(jià)值。五、綜合拓展：跨文本故事閱讀結(jié)合教材故事的主題（如“探索與成長(zhǎng)”“責(zé)任與奉獻(xiàn)”），設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀練習(xí)題，提升遷移能力。練習(xí)題設(shè)計(jì)1.主題關(guān)聯(lián)閱讀對(duì)比《兩小兒辯日》中“探索真理”與《表里的生物》中“探索未知”，說(shuō)說(shuō)兩者的探索方式有何不同（一個(gè)基于______，一個(gè)基于______），并談?wù)勀銓?duì)“探索精神”的理解。2.文體比較閱讀比較《金色的魚(yú)鉤》（敘事散文）與《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（小說(shuō)節(jié)選）的敘事視角，分析第一人稱（“我”）與第三人稱（“湯姆”）敘事在情感表達(dá)上的差異。解題思路主題對(duì)比需抓“探索的依據(jù)”（《兩小兒》是觀察推理，《表里》是童真想象）；文體比較要明確敘事視角的特點(diǎn)（第一人稱更真實(shí)親切，第三人稱更靈活全面），結(jié)合文本例子分析。教學(xué)與自學(xué)建議1.分層練習(xí)：基礎(chǔ)層（字詞、情節(jié)梳理）確保全員掌握，提高層（思辨、拓展）供能力較強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)。2.情境化學(xué)習(xí)：將革命故事與紅色研學(xué)結(jié)合，文言文故事與“小古文劇場(chǎng)”活動(dòng)結(jié)合，增強(qiáng)代入感。3.閱讀延伸：推薦同類讀物（如《小英雄雨來(lái)》《列子寓言》），深化故事類文本的理解與鑒賞。總結(jié)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的故事類文本是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要