三年級下冊部編版語文第三單元教學方案一、單元教學定位與目標本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排古詩、說明文、狀物文等文體，引導學生在語言文字品讀中感受文化魅力、提升文化自信。結合三年級學生認知特點，確立以下目標：（一）知識與技能目標掌握“屠、魂、酒”等生字書寫，理解“元日、屠蘇、創(chuàng)舉”等詞語，積累傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)相關詞句。正確流利有感情朗讀課文，背誦《古詩三首》，復述《紙的發(fā)明》內(nèi)容，說出《趙州橋》特點與《一幅名揚中外的畫》畫面內(nèi)容。學習古詩意象解讀，了解說明文說明順序與方法，初步掌握“按順序?qū)懬迨挛锾攸c”的寫作技巧。（二）過程與方法目標通過“情境體驗+小組探究”，體會古詩中節(jié)日習俗與情感，感受古人生活智慧。借助“思維導圖+對比閱讀”，梳理紙的發(fā)明歷程、趙州橋設計特點，學習有條理說明事物。通過“口語交際+習作實踐”，清晰表達傳統(tǒng)節(jié)日習俗，按順序、有細節(jié)描寫節(jié)日場景。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)的熱愛，體會古代勞動人民智慧與創(chuàng)造力。培養(yǎng)“觀察生活、傳承文化”意識，樂于參與包粽子、寫春聯(lián)等傳統(tǒng)文化實踐。二、教學重難點解析（一）教學重點讀懂課文，體會《古詩三首》節(jié)日氛圍與情感，理解“紙的發(fā)明”對文化傳播的意義。把握《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》說明順序，學習“用事例/細節(jié)說明特點”的表達方法。清晰介紹傳統(tǒng)節(jié)日習俗，按順序、有重點完成“中華傳統(tǒng)節(jié)日”習作。（二）教學難點透過“爆竹、茱萸”等意象，體會古人情感與文化內(nèi)涵（如思鄉(xiāng)、除舊布新）。區(qū)分“舉例子、列數(shù)字”等說明方法的作用，遷移運用到口語與寫作中。習作中融入“五感描寫”，讓節(jié)日場景更生動具體。三、教學準備與資源整合多媒體資源：春節(jié)、清明、重陽習俗視頻，竹簡、帛書、趙州橋、《清明上河圖》高清圖片或紀錄片。實物教具：麻紙、宣紙、再生紙等不同材質(zhì)的紙，春聯(lián)、香囊、茱萸葉等傳統(tǒng)節(jié)日飾品。學習單：古詩意象卡、紙的發(fā)明流程圖、趙州橋特點記錄表、節(jié)日習俗采訪單。實踐材料：廢報紙、紗布、清水（簡易造紙），繪畫紙、彩筆（《清明上河圖》臨?。Ｋ?、課時規(guī)劃與教學流程本單元建議安排8課時，具體分配如下：課時教學內(nèi)容核心任務--------------------------1-2《古詩三首》品析詩意，體會節(jié)日文化3《紙的發(fā)明》梳理發(fā)明歷程，學習說明方法4《趙州橋》分析建筑特點，感受智慧創(chuàng)造5《一幅名揚中外的畫》觀察畫面細節(jié)，體會藝術價值6口語交際：中華傳統(tǒng)節(jié)日清晰表達習俗，互動交流文化7習作：中華傳統(tǒng)節(jié)日按順序描寫場景，融入細節(jié)感受8單元回顧與拓展整合知識，實踐傳承文化（一）《古詩三首》教學（2課時）第一課時：《元日》《清明》——解碼節(jié)日的文化密碼教學流程：1.情境導入·喚醒記憶播放春節(jié)“貼春聯(lián)、放鞭炮”視頻，提問：“你家過年最難忘的習俗是什么？”順勢引出《元日》，板書課題。2.初讀古詩·夯實基礎自由朗讀，圈出“屠、蘇、曈”等生字，教師正音（如“屠蘇”túsū、“曈曈”tóng）。同桌互讀，指導節(jié)奏：“爆竹聲中/一歲除，春風送暖/入屠蘇”，讀出節(jié)日歡快感。3.品詞析句·走進詩意借助注釋、插圖，小組合作理解“元日、屠蘇酒、桃符”含義，結合“春節(jié)習俗演變”資料，說說“桃符”如何變成現(xiàn)代春聯(lián)。想象畫面：“爆竹聲中一歲除”時人們會做什么？“春風送暖入屠蘇”的場景里，家人表情、動作是怎樣的？用自己的話描述詩句內(nèi)容。追問情感：“總把新桃換舊符”藏著人們對新年怎樣的愿望？（除舊布新、平安幸福）4.朗讀悟情·傳承基因配樂朗讀，通過“個人展示+小組PK”，讀出節(jié)日喜悅與希望。拓展對比：今昔春節(jié)習俗有何不同？（電子鞭炮、微信拜年）這些變化是否丟掉了傳統(tǒng)內(nèi)核？嘗試背誦，結合“爆竹辭舊→屠蘇迎新→桃符換舊”的畫面記憶法，同桌互背。第二課時：《九月九日憶山東兄弟》——共情思鄉(xiāng)的文化根脈教學流程：1.舊知遷移·導入新課回顧《元日》的“除舊布新”，提問：“重陽節(jié)（九月九日）的習俗你知道哪些？”（登高、插茱萸）引出課題，簡介王維思鄉(xiāng)背景。2.對比品讀·體會情感初讀正音，關注“異、逢、倍”的讀音與意思，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”的“異”（不同、陌生）。小組合作，對比《元日》的“歡快”與本詩的“孤寂”，從“佳節(jié)倍思親”“遍插茱萸少一人”中，圈出最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)的字詞。角色扮演：如果你是王維，重陽節(jié)看到“他人插茱萸”，心里會想什么？（聯(lián)系自己“離開家”的經(jīng)歷，說說對“倍思親”的理解）3.文化拓展·深化認知拓展閱讀：《九月九日玄武山旅眺》（盧照鄰），對比兩首詩的思鄉(xiāng)情感，積累“重陽思鄉(xiāng)”詩句。實踐體驗：用彩紙制作“茱萸香囊”，寫上一句祝福，送給遠方的親人（模擬“遙寄相思”的情境）。4.背誦積累·內(nèi)化語言用“關鍵詞串聯(lián)法”背誦：異鄉(xiāng)→異客→佳節(jié)→思親→登高→茱萸→少一人。全班齊背，感受古詩中“節(jié)日與情感”的文化關聯(lián)。（二）《紙的發(fā)明》教學（1課時）教學流程：1.問題驅(qū)動·激發(fā)探究展示“龜甲刻字、竹簡寫字、帛書作畫”的實物圖片，提問：“如果讓你用這些材料寫一篇作文，你選哪個？為什么？”引出“紙的發(fā)明有多重要”，板書課題。2.梳理歷程·把握邏輯快速默讀，用序號標出紙的發(fā)明階段（龜甲/獸骨→竹簡/木牘→帛→麻紙→蔡倫紙），小組用“流程圖”梳理順序，教師展示優(yōu)秀作品。聚焦“蔡倫改進造紙術”：從“原料易找、價格便宜、輕便好用”三個角度，分析蔡倫的紙為何能“傳承下來”。3.品悟語言·學習說明找出文中的“說明方法”：如“一千九百多年前”（列數(shù)字）、“帛比竹片輕便，卻太貴”（作比較），體會說明的準確性。對比句子：“帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴”與“帛輕便卻昂貴”，感受課文語言的簡潔性，嘗試用“……卻……”仿寫（如“陶瓷美觀卻易碎”）。4.實踐拓展·感受智慧討論：紙的發(fā)明對世界有何影響？（聯(lián)系課文最后一段，結合“四大發(fā)明”的歷史意義，說說“文化傳播”的重要性）動手實踐：用廢報紙、紗布、清水嘗試“簡易造紙”，體驗“搗漿→鋪展→晾曬”的過程，感受古代勞動人民的創(chuàng)造力。（三）《趙州橋》教學（1課時）教學流程：1.圖片導入·感知雄偉展示趙州橋的全景圖，提問：“這座橋給你的第一印象是什么？（雄偉、堅固、美觀）”板書課題，簡介李春的建造背景。2.精讀課文·分析特點自主閱讀，用“○”圈出描寫“堅固”的句子，用“△”標出描寫“美觀”的句子。小組合作，完成“趙州橋特點記錄表”：特點具體表現(xiàn)說明方法--------------------------堅固大橋洞+四個小橋洞，減輕流水沖擊舉例子（洪水時的作用）美觀欄板上的龍“相互纏繞、回首遙望”摹狀貌（細節(jié)描寫）3.語言遷移·學習表達聚焦“美觀”部分，模仿“有的……有的……還有的……”的句式，描寫校園里的雕塑（如“有的同學讀書，有的同學跳繩，還有的同學追逐嬉戲”）。對比閱讀：《中國石拱橋》（茅以升）中對趙州橋的描寫，體會課文語言的生動性與說明文的準確性。4.文化感悟·激發(fā)自豪討論：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”，“創(chuàng)舉”體現(xiàn)在哪里？（既堅固又節(jié)省石料，領先世界）拓展延伸：收集“中國古代橋梁”資料（如盧溝橋、洛陽橋），下節(jié)課分享“家鄉(xiāng)的橋”的故事。（四）《一幅名揚中外的畫》教學（1課時）教學流程：1.名畫激趣·導入新課播放《清明上河圖》的動態(tài)長卷視頻，提問：“你在畫里看到了什么？（街市、舟船、行人）”引出課題，簡介張擇端與畫作背景。2.圖文對照·理解內(nèi)容默讀課文，用“——”畫出描寫“熱鬧街市”“橋北頭場景”的句子，結合插圖，說說畫中“最吸引你的細節(jié)”（如“騎馬人差點撞上毛驢”的緊張感）。小組合作，用“導游解說”的方式，介紹畫中的一個場景（如“各位游客，請看橋北頭，一個人……另一個人……”）。3.品析語言·體會價值分析“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”，體會“名揚中外”的原因（人物眾多、場景真實、藝術精湛）。對比閱讀：《東京夢華錄》中對北宋街市的描寫，感受畫作的“歷史價值”（還原北宋生活）。4.實踐體驗·傳承藝術模仿創(chuàng)作：用簡筆畫描繪“校園的一個角落”，嘗試加入“人物活動、細節(jié)描寫”，如“操場上，有的同學在跳繩，繩子像彩虹一樣飛舞；有的同學在踢球，笑聲驚飛了樹上的小鳥”。拓展欣賞：《韓熙載夜宴圖》《千里江山圖》，感受中國古畫的藝術魅力。（五）口語交際：中華傳統(tǒng)節(jié)日（1課時）教學流程：1.情境創(chuàng)設·激活表達播放端午“賽龍舟”、中秋“賞月”的視頻片段，提問：“你最喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日？為什么？”順勢引出交際主題。2.方法指導·搭建支架小組交流：每人分享一個節(jié)日，說清“時間、習俗、個人感受”，用上“首先……然后……最后……”的順序詞（如“春節(jié)時，我們首先貼春聯(lián)，然后吃年夜飯，最后看春晚”）。教師示范：“我最喜歡中秋節(jié)，每年農(nóng)歷八月十五，我們?nèi)視纫黄鹱鲈嘛灒ㄈ嗝妗W、壓模），然后傍晚擺上月餅、柚子賞月，最后聽爺爺講嫦娥奔月的故事，感覺特別溫馨?！本劢埂罢f具體”：指導學生描述習俗時，加入“五感細節(jié)”（如賽龍舟的“鼓聲震天、水花飛濺”，粽子的“清香軟糯、甜到心里”）。3.互動交際·提升能力小組內(nèi)輪流介紹，其他成員提問、補充（如“春節(jié)貼春聯(lián)有什么講究嗎？”“重陽節(jié)為什么要登高？”），教師巡視指導“禮貌提問、清晰回答”。全班展示：評選“最佳解說員”，頒發(fā)“傳統(tǒng)文化小達人”卡片，鼓勵學生課后采訪長輩，完善“節(jié)日習俗檔案”。（六）習作：中華傳統(tǒng)節(jié)日（1課時）教學流程：1.情境喚醒·打開思路播放春節(jié)“包餃子”、端午“包粽子”的視頻片段，提問：“哪個節(jié)日的場景讓你印象最深？當時你看到了什么？聽到了什么？心里怎么想的？”2.方法指導·細化內(nèi)容聚焦“一個場景”：以“除夕年夜飯”為例，引導學生從“視覺（飯菜的樣子、家人的神態(tài)）、聽覺（鞭炮聲、祝福語）、味覺（餃子的味道）、內(nèi)心感受”等角度描寫。教師示范片段：“除夕夜的餐桌像一幅五彩的畫，紅燒魚的油光在燈光下閃閃發(fā)亮，奶奶包的餃子挺著圓滾滾的肚子，仿佛在說‘快吃我呀’。爸爸剛說完‘干杯’，窗外的鞭炮就‘噼里啪啦’炸開了花，我咬了一口餃子，鮮美的湯汁在舌尖跳舞，心里甜滋滋的，這就是年的味道呀！”指導“按順序?qū)憽保河谩伴_始了……接著……最后……”的句式，把節(jié)日過程串聯(lián)起來（如“春節(jié)的早晨，我們先貼春聯(lián)，接著去拜年，最后看春晚”）。3.自主寫作·巡視指導學生寫作，教師關注“內(nèi)容是否具體、情感是否真實”，適時點撥（如“你的壓歲錢故事很有趣，能寫寫拿到紅包時的心跳聲嗎？”）。同桌互評：用“星級評價表”（內(nèi)容具體★、情感真實★、語句通順★）互相打分，提出修改建議（如“你寫了包粽子的過程，但可以加入‘粽葉的清香’‘糯米的黏軟’這些細節(jié)”）。4.展示分享·完善提升選取2-3篇習作，全班朗讀，共同點評“亮點”與“改進點”，教師總結“細節(jié)描寫、情感表達”的方法。學生根據(jù)建議修改習作，將優(yōu)秀作品整理成《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》班級文集。（七）單元回顧與拓展（1課時）教學流程：1.知識整合·思維導圖小組合作，用思維導圖梳理單元知識：傳統(tǒng)文化載體：古詩（節(jié)日）、紙（發(fā)明）、橋（建筑）、畫（藝術）表達方法：古詩意象、說明文順序、細節(jié)描寫2.實踐拓展·文化傳承推薦閱讀：《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》《給孩子的古詩之旅》《了不起的中國古代科技》。實踐活動：節(jié)日體驗：和家人一起包粽子、寫春聯(lián)，用照片+文字記錄過程，發(fā)在班級群分享。文化調(diào)查：采訪長輩，了解“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習俗”，制作“習俗手抄報”。3.評價總結·成長激勵發(fā)放“單元成長評價表”，從“知識掌握、能力提升、情感態(tài)度”三方面自評、互評，教師總結單元學習的收獲與成長。五、教學評價與反饋過程性評價：關注課堂參與（如古詩朗讀的情感表達、小組合作的貢獻度）、作業(yè)完成（如“紙的發(fā)明流程圖”的準確性、習作的細節(jié)描寫）。實踐性評價：通過“傳統(tǒng)節(jié)日實踐活動”（如包粽子、做香囊）的參與度、成果質(zhì)量，評價文化傳承的意識與能力。反饋改進：定期收集學生的“學習困惑”（如“古詩的意象理解困難”），調(diào)整教學方法（如增加“意象聯(lián)想”游