幼兒園課程與活動設計案例集錦引言：課程設計的兒童立場與實踐價值幼兒園課程活動設計以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為核心指引，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，整合生活、游戲、探究三大載體，促進健康、語言、社會、科學、藝術領域的全面發(fā)展。本集錦通過10個典型案例，呈現(xiàn)不同領域課程活動的設計邏輯、實施過程與反思優(yōu)化，為教師提供可遷移的實踐范式，助力回應幼兒的興趣與發(fā)展需求。第一章健康領域：從習慣養(yǎng)成到能力建構健康領域的核心是培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、身體協(xié)調(diào)性與情緒適應力。以下案例通過游戲化情境，將健康認知轉(zhuǎn)化為可操作的實踐。案例一：“小小營養(yǎng)師”飲食認知與習慣養(yǎng)成活動（中班）設計背景中班幼兒對食物充滿好奇，但挑食現(xiàn)象普遍。需通過直觀體驗，建立“營養(yǎng)均衡”的認知，養(yǎng)成多樣化飲食的習慣?；顒幽繕苏J知：區(qū)分食物五大類（谷薯、蔬果、肉蛋、奶豆、油脂），理解“彩虹飲食法”（食物顏色豐富=營養(yǎng)均衡）；技能：能為自己設計一周健康食譜，嘗試描述食材的營養(yǎng)作用；情感：愿意嘗試新食材，感受“好好吃飯讓身體更強壯”的成就感?；顒訙蕚涫澄锓诸惪ㄆ⒂變簣@一周食譜表、空白食譜設計表、彩筆、食材模型（西蘭花、雞胸肉、牛奶等）。活動過程1.情境導入：以“幼兒園餐廳招聘小小營養(yǎng)師”為情境，展示食譜并提問：“為什么今天吃胡蘿卜和雞肉？”引發(fā)幼兒對“食物作用”的思考。2.探索發(fā)現(xiàn)：分組玩“食物分類大挑戰(zhàn)”，幼兒將食材模型歸類后，教師引導討論：“蔬菜像小士兵，能幫我們打敗病菌嗎？”（結合維生素的作用，用幼兒易懂的語言解釋）。3.實踐操作：幼兒用空白食譜表設計午餐，要求包含至少三類食物（如“胡蘿卜城堡配雞肉騎士+牛奶小河”），教師巡回指導，鼓勵創(chuàng)新搭配。4.分享延伸：幼兒分享食譜，同伴互評“這份食譜會讓身體長出幾個‘力氣小怪獸’？”；家園共育請家長拍攝幼兒嘗試新食材的照片，在班級群“美食日記”中分享。案例反思活動通過游戲化情境激發(fā)興趣，但部分幼兒對“油脂類”（如食用油）的認知模糊。后續(xù)可結合“廚房參觀”，觀察廚師使用油脂的過程，用“油寶寶讓菜變香”的比喻加深理解。案例二：“快樂早操創(chuàng)編營”肢體協(xié)調(diào)與團隊合作活動（大班）設計背景大班幼兒動作發(fā)展更協(xié)調(diào)，有自主創(chuàng)作需求。需通過早操創(chuàng)編，提升肢體控制能力，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。活動目標認知：了解早操結構（熱身、徒手操、器械操、放松）；技能：能創(chuàng)編2-3個早操動作，與同伴合作完成小組早操；情感：享受創(chuàng)編的樂趣，體驗“和同伴一起讓早操更有趣”的成就感?；顒訙蕚洳煌L格的音樂（熱身、律動、放松）、輕器械（呼啦圈、彩帶）、動作示意圖、記錄板?；顒舆^程1.回憶體驗：播放早操音樂，幼兒隨樂做早操后討論：“最喜歡的環(huán)節(jié)是？為什么？”引出“我們也能設計早操”的話題。2.技能建構：教師分解早操結構，示范“伸展、跳躍、扭轉(zhuǎn)”等基礎動作，幼兒模仿并感受“動作讓身體變暖/變有力”。3.分組創(chuàng)編：幼兒自由分組（4-5人），選擇音樂片段（如熱身或放松），結合器械創(chuàng)編動作（如用呼啦圈做“花朵開放”）。教師提供動作示意圖啟發(fā)，提醒“動作要安全、協(xié)調(diào)哦”。4.展示優(yōu)化：各小組展示創(chuàng)編的早操，其他幼兒用“彩虹貼紙”投票；全班整合最受歡迎的動作，融入下周早操，幼兒擔任“小教練”帶領練習。案例反思幼兒創(chuàng)編時想象力豐富（如“彩帶變成彩虹橋”），但團隊協(xié)作中個別幼兒主導性強。后續(xù)可引導小組協(xié)商分工（如“動作設計師”“音樂選擇師”“節(jié)奏把控師”），增強合作意識。第二章語言領域：從表達表達到文化感知語言領域的核心是發(fā)展幼兒的傾聽、表達、閱讀與書寫準備能力。以下案例通過情境化、游戲化的活動，激發(fā)語言運用的主動性。案例一：“故事創(chuàng)編工作坊”想象力與敘事能力活動（中班）設計背景中班幼兒語言表達逐漸連貫，喜歡編故事。需通過“故事魔方”等工具，支持其構建“角色、場景、情節(jié)”的敘事邏輯。活動目標認知：了解故事的基本要素（角色、場景、問題、解決）；技能：能用圖畫+語言創(chuàng)編簡單故事，并用肢體表現(xiàn)情節(jié)；情感：享受創(chuàng)編的樂趣，愿意分享自己的“故事世界”?；顒訙蕚涔适履Х剑娈嫿巧?、場景、問題、解決等）、空白故事本、彩筆、小舞臺道具（動物頭飾）?；顒舆^程1.魔法導入：教師轉(zhuǎn)動故事魔方（如“小兔子+森林+迷路”），現(xiàn)場創(chuàng)編故事，激發(fā)幼兒興趣：“你的魔方會轉(zhuǎn)出什么奇妙故事？”2.要素學習：結合魔方元素，講解故事結構（如《逃家小兔》的“角色想逃跑→媽媽追→解決”），幼兒模仿“如果我是小兔，我會逃到____，媽媽會____”。3.分組創(chuàng)編：幼兒兩人一組，轉(zhuǎn)動魔方獲取元素（如“會飛的小豬+云朵城堡+丟了彩虹糖”），合作畫故事、編情節(jié)，教師引導“小豬丟糖時，心情是怎樣的？可以用什么動作表現(xiàn)？”4.故事劇場：幼兒用頭飾表演故事，其他幼兒提問“最有趣的地方是？”；將故事本裝訂成《班級故事集》，放在閱讀區(qū)供自主翻閱。案例反思幼兒對角色、場景的想象豐富（如“云朵城堡里有會下彩虹雨的樹”），但情節(jié)連貫性需加強。后續(xù)可通過“故事接龍”游戲，鍛煉邏輯敘事能力（如“上一句是‘小豬找到了彩虹糖’，下一句可以是____”）。案例二：“漢字的秘密”文化感知與前閱讀活動（大班）設計背景大班幼兒對文字符號感興趣，需在游戲中感知漢字的象形、會意特點，為閱讀做準備，同時滲透中華文化。活動目標認知：認識5-8個象形字（日、月、山、水），了解漢字演變（甲骨文→楷書）；技能：能根據(jù)象形字形狀猜測字義，用符號記錄發(fā)現(xiàn)；情感：對漢字文化產(chǎn)生興趣，感受“老祖宗的智慧”?；顒訙蕚湎笮巫挚ㄆ?、漢字演變圖、沙畫臺、毛筆宣紙、繪本《三十六個字》?；顒舆^程1.神秘禮物：教師出示甲骨文“日”的卡片：“這像什么？猜猜它的名字？”引出象形字話題，展示繪本《三十六個字》。2.探索象形：分組觀察象形字卡片（如“山”像三座峰，“鳥”像飛鳥），結合演變圖討論“‘日’從圓形（甲骨文）變成方方的（楷書），哪里變了？”3.沙畫創(chuàng)作：幼兒用沙子畫甲骨文“日”，再嘗試寫楷書，感受字形變化；教師引導“沙子流動的感覺，像不像文字慢慢長大？”4.情境游戲：開展“漢字小偵探”，在教室找與象形字相關的物品（如“木”對應植物角的盆栽），用符號記錄發(fā)現(xiàn)（如畫盆栽+“木”字）。案例反思幼兒對甲骨文的形狀充滿好奇（如“‘水’的甲骨文像小河在流”），但對“會意字”（如“休”：人靠樹休息）的理解較難。后續(xù)可結合生活場景（如“小朋友靠在椅子上休息”），用“人+樹=休息”的直觀方式講解。第三章社會領域：從自我認知到社會參與社會領域的核心是培養(yǎng)幼兒的社會認知、人際交往與責任意識。以下案例通過真實體驗與文化聯(lián)結，拓展幼兒的社會視野。案例一：“社區(qū)職業(yè)體驗日”社會認知與責任意識活動（大班）設計背景大班幼兒關注周圍社會角色，需通過真實體驗，了解職業(yè)功能，萌發(fā)“尊重勞動者”的情感。活動目標認知：了解社區(qū)3-4種職業(yè)（超市收銀員、護士、消防員、理發(fā)師）的工作內(nèi)容；技能：能模仿職業(yè)動作，用語言描述“這份工作為什么重要”；情感：尊重勞動者，愿意說“謝謝你們的辛苦”?；顒訙蕚渎?lián)系社區(qū)資源（超市、衛(wèi)生服務中心等）、職業(yè)體驗卡、安全背心、記錄冊（畫職業(yè)、工具、感受）。活動過程1.職業(yè)暢想：談話“長大后想做什么？為什么？”展示社區(qū)職業(yè)圖片，討論“這些工作怎么幫助我們？”2.分組體驗：超市組：跟隨收銀員學習掃碼、裝袋，整理貨架，了解“讓大家買到需要的東西”；護士組：穿白大褂，學習量體溫、整理器械，知道“照顧病人，讓大家健康”；消防組：穿消防服，學習疏散手勢（模擬），明白“保護大家安全”；理發(fā)組：用玩具剪刀為同伴設計發(fā)型，感受“讓大家變美”的快樂。3.記錄分享：幼兒用記錄冊畫下體驗（如“我是收銀員，工具是掃碼槍，要仔細不然掃錯價”），全班交流“哪個職業(yè)最辛苦？為什么？”4.感恩行動：制作“感謝卡”（畫職業(yè)形象+“謝謝”），送給社區(qū)工作者。案例反思體驗讓幼兒直觀感受職業(yè)價值（如消防員組說“原來要跑很快，還要不怕火”），但時間緊張導致部分幼兒操作不足。后續(xù)可增加體驗時長，或設置“職業(yè)輪換”，讓幼兒嘗試多個角色。案例二：“家庭文化博覽會”親情聯(lián)結與文化認同活動（中班）設計背景中班幼兒對家庭充滿依戀，需通過展示家庭文化（習俗、特長、故事），增強親情聯(lián)結，理解文化多樣性。活動目標認知：了解自己家庭的獨特文化，知道“每個家庭都不一樣，都很珍貴”；技能：能向同伴介紹家庭文化（如表演、講解）；情感：愛自己的家庭，尊重他人的家庭文化。活動準備家庭文化資料（照片、手工藝品、傳統(tǒng)服飾）、展示區(qū)（習俗、特長、故事區(qū)）、家長志愿者參與?；顒舆^程1.家庭尋寶：提前一周請幼兒和家長收集資料（如奶奶的剪紙、爸爸的書法），幼兒分享“我家的寶貝是什么？為什么珍貴？”2.博覽會開幕：教師扮演“文化大使”，介紹展區(qū)：習俗區(qū)：展示端午包粽子、中秋賞月等習俗，家長演示包紙粽子；特長區(qū)：幼兒和家長表演（如“我和爸爸的武術秀”）；故事區(qū)：播放“爺爺?shù)膮④姽适隆币曨l，幼兒用圖畫記錄感動瞬間。3.文化之旅：幼兒用“文化護照”（畫有三展區(qū)的卡片）找家長蓋章，完成小任務（如學一句方言、模仿一個動作）。4.閉幕分享：圍坐分享“最喜歡的家庭文化”，教師總結“每個家庭都是獨特的花朵，各有各的美麗”。案例反思活動促進了家園合作，幼兒的自豪感增強（如展示苗族服飾的幼兒說“我的裙子像蝴蝶，奶奶做的”），但部分家長資料偏成人化（如復雜書法）。后續(xù)可引導家長用幼兒能理解的方式呈現(xiàn)（如用簡單圖案講解書法寓意）。第四章科學領域：從好奇探究到思維建構科學領域的核心是激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)觀察、實驗與推理能力。以下案例通過長期觀察與自主探索，讓幼兒感受“科學就在身邊”。案例一：“植物成長日記”探究能力與觀察力活動（中班）設計背景中班幼兒對植物生長充滿好奇，需通過長期觀察，培養(yǎng)科學探究的方法，理解生命的變化?；顒幽繕苏J知：知道植物生長需要陽光、水、空氣，了解生長階段（種子→發(fā)芽→長葉）；技能：能堅持觀察并記錄（用圖畫、符號描述變化）；情感：喜歡照顧植物，感受“生命慢慢長大”的神奇?；顒訙蕚浞N植角（綠豆、向日葵、多肉）、觀察記錄本、放大鏡、噴壺、植物生長過程圖?；顒舆^程1.種植啟動：幼兒分組選種子，討論“怎么讓它長大？”（如“綠豆組”計劃：每天澆水，放陽光處），用圖畫記錄計劃。2.觀察探索：每天晨間觀察，用放大鏡看變化：第2天：“綠豆變胖了，外衣裂了（畫膨脹的綠豆）”；第5天：“長出白白的小芽，像小尾巴（畫帶芽的綠豆）”；第10天：“葉子張開了，綠色，滑滑的（畫綠葉+標注觸感）”。教師引導提問：“為什么有的向日葵高，有的矮？”（對比種植條件：陽光、水分）。3.經(jīng)驗總結：結合記錄，回顧生長階段，用過程圖排序；討論“不澆水會怎樣？”（實驗驗證：兩盆植物，一盆澆水，一盆不澆，觀察變化）。4.成果展示：制作“植物成長手冊”，分享“照顧植物的小竅門”。案例反思幼兒觀察耐心強（如堅持記錄綠豆發(fā)芽），但對“光合作用”理解困難。后續(xù)可通過簡單實驗（罩住葉子，觀察顏色變化），直觀感受陽光的作用。案例二：“有趣的磁鐵”科學探究與問題解決活動（大班）設計背景大班幼兒對磁鐵的磁性感興趣，需通過自主探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵特性與應用，培養(yǎng)科學思維?；顒幽繕苏J知：知道磁鐵能吸引鐵制品，了解磁極作用（同名相斥、異名相吸）；技能：能設計實驗驗證特性，用表格記錄發(fā)現(xiàn)；情感：喜歡科學探索，體驗“解決問題的快樂”?；顒訙蕚洳牧希ㄨF釘、塑料片、硬幣）、不同形狀的磁鐵、記錄表、磁鐵玩具（磁懸浮筆、迷宮）、生活應用圖片（冰箱貼、磁懸浮列車）?；顒舆^程1.魔術導入：教師用磁鐵隔紙吸鐵釘：“為什么鐵釘會跟著我的手移動？秘密是什么？”引出磁鐵話題。2.自由探索：幼兒分組用磁鐵吸材料，記錄在表格中（如“鐵釘：能吸；塑料片：不能吸”），教師引導“教室里還有什么能被吸引？”（如鐵制椅子腿）。3.特性發(fā)現(xiàn)：吸引性：匯總表格，討論“能被吸引的材料有什么共同點？”（得出“鐵制品能被吸引”）；磁極作用：提供兩塊條形磁鐵，嘗試不同擺放（同向→推開，反向→吸?。l(fā)現(xiàn)“同名磁極吵架（推開），異名磁極做好朋友（吸住）”。4.問題解決：創(chuàng)設情境“小貓釣魚（紙魚，魚鉤是回形針），怎么更快釣到？”幼兒嘗試不同磁鐵，發(fā)現(xiàn)U形磁鐵磁力更強；“怎么讓回形針走迷宮？”（用磁鐵在紙下引導）。5.生活應用：展示冰箱貼、磁懸浮列車圖片，討論“生活中哪里用了磁鐵？為什么？”案例反思幼兒探索中自主發(fā)現(xiàn)特性（如“硬幣不能被吸引，因為是鋁的？老師說有的硬幣是鐵的？”），引發(fā)對材料成分的探究。后續(xù)可提供金屬檢測工具，驗證材質(zhì)，加深理解。第五章藝術領域：從審美體驗到創(chuàng)意表達藝術領域的核心是激發(fā)幼兒的審美感知、想象