202X年，XX幼兒園以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指引，立足“以愛育幼，以美啟智”的辦園理念，在教學創(chuàng)新與管理優(yōu)化的雙軌并行中，扎實推進各項工作，為幼兒成長搭建溫暖且富有支持性的成長平臺。現(xiàn)將本年度教學與管理工作的實踐與思考總結(jié)如下：一、教學工作：以兒童為中心，構(gòu)建生長型學習生態(tài)（一）課程建設(shè)：基于經(jīng)驗的園本化探索圍繞幼兒興趣與發(fā)展需求，構(gòu)建“生活+游戲+探究”的園本課程框架。小班以“生活自理”為核心，設(shè)計“我會穿衣”“餐具的秘密”等系列活動，幫助幼兒建立生活秩序感；中班聚焦“自然探索”，開展“種子的旅行”“昆蟲日記”等主題項目，幼兒通過種植、觀察、記錄感知生命成長規(guī)律，相關(guān)課程案例獲區(qū)級優(yōu)秀課程設(shè)計獎；大班結(jié)合“幼小銜接”，開發(fā)“任務(wù)式游戲課程”，如“書包整理大挑戰(zhàn)”“時間小主人”，助力幼兒適應(yīng)小學學習節(jié)奏。課程實施中，注重“環(huán)境+活動”的聯(lián)動：班級主題墻隨幼兒探究進程動態(tài)更新，區(qū)角材料與主題內(nèi)容呼應(yīng)（如“超市”主題中投放仿真貨幣、價簽卡），讓課程真正貼近幼兒經(jīng)驗。（二）教學實踐：游戲化與主題活動的深度融合1.游戲化教學深化將游戲作為基本活動形式，滲透于集體教學、區(qū)域活動與戶外游戲中：集體教學游戲化：數(shù)學活動“超市小當家”中，幼兒通過角色扮演、貨幣運算，在游戲中掌握數(shù)概念；語言活動“故事劇場”里，幼兒用手偶、道具創(chuàng)編劇情，提升表達能力。區(qū)域與戶外游戲支持：在“建構(gòu)區(qū)”，幼兒用積木搭建“城堡”，教師以“工程師助手”身份介入，引導幼兒解決“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”問題；戶外自主游戲中，幼兒用輪胎、木板搭建“冒險樂園”，教師通過《游戲?qū)W習故事》記錄幼兒合作、解決問題的過程，形成案例集供教師研討。2.主題活動聯(lián)動發(fā)展結(jié)合節(jié)日、季節(jié)開展“傳統(tǒng)節(jié)日里的童趣”“四季的秘密”等主題活動，融合多領(lǐng)域經(jīng)驗：文化浸潤：端午節(jié)組織“包粽子、制香囊”活動，幼兒在動手操作中了解民俗文化；中秋節(jié)開展“月餅設(shè)計師”活動，用彩泥創(chuàng)作創(chuàng)意月餅，感受團圓文化?？茖W探究：“小小科學家”主題周里，通過“沉與浮”“顏色變變變”等實驗，激發(fā)幼兒探究欲望，活動成果在園公眾號展示，獲家長好評。（三）師資成長：從“經(jīng)驗積累”到“專業(yè)生長”1.園本教研：問題導向，案例研討建立“問題診斷—案例研討—實踐反思”的教研模式，每月圍繞“游戲觀察與支持”“集體教學有效性”等主題開展研討：針對“區(qū)域活動材料投放”難題，教師們通過“現(xiàn)場觀摩（班級區(qū)角實拍）—分組設(shè)計（材料清單優(yōu)化）—實踐驗證（幼兒互動觀察）”的流程，使班級區(qū)角互動頻率提升30%。開展“教學微格研討”，教師錄制活動視頻，教研組從“目標達成、師幼互動、回應(yīng)策略”等維度分析，優(yōu)化教學行為。2.分層培養(yǎng)：新手筑基，骨干領(lǐng)航新教師“師徒結(jié)對”：由骨干教師帶教，從“一日活動組織、家園溝通話術(shù)”等方面手把手指導，新教師轉(zhuǎn)正考核通過率100%。成熟教師“成長營”：提供外出學習、課題研究機會，本年度3名教師獲市級幼兒教師基本功大賽獎項，2篇論文在省級刊物發(fā)表。（四）幼兒發(fā)展：能力與習慣的雙向生長通過日常觀察、《指南》發(fā)展評估，關(guān)注幼兒全面發(fā)展：認知與學習：大班幼兒前書寫準備能力達標率92%，中班幼兒“數(shù)學區(qū)”操作材料的自主探索時長增加40%。社會性與習慣：“每月好習慣”活動中，90%的幼兒能自主整理書包、參與班級值日；合作游戲中，中班幼兒“輪流、協(xié)商”的行為占比從65%提升至85%。二、管理工作：以規(guī)范為基石，打造支持性成長環(huán)境（一）制度優(yōu)化與安全保障1.管理機制升級修訂《一日活動流程細則》《安全管理責任清單》，明確“園長—保教主任—班主任—配班教師”的層級責任；實行“每日三查”（晨檢、午檢、離園檢）與“每周安全大排查”，全年無安全責任事故。2.安全演練與教育開展防震、防拐騙演練4次，通過“情景模擬+復盤討論”，提升幼兒應(yīng)急反應(yīng)能力；班級設(shè)置“安全小衛(wèi)士”崗位，幼兒輪流監(jiān)督同伴行為，自我保護意識顯著增強。（二）家園共育：從“配合”到“協(xié)同”的生態(tài)構(gòu)建1.多元溝通，精準反饋建立“班級群互動+成長手冊反饋+家長沙龍”的溝通體系：每周推送“幼兒在園精彩瞬間”（含游戲、活動照片），讓家長直觀了解幼兒成長；每月發(fā)放《成長觀察記錄》，從“學習品質(zhì)、社會性發(fā)展”等維度反饋幼兒表現(xiàn)，家長可留言互動；每季度舉辦“育兒沙龍”（如“如何應(yīng)對幼兒入園焦慮”“幼小銜接家庭準備”），邀請專家答疑，參與率達95%以上。2.親子活動，賦能成長開展“家長開放日”“親子運動會”“繪本漂流”等活動，邀請家長深度參與：“爸爸課堂”中，家長結(jié)合職業(yè)特長開展“小小消防員”“牙醫(yī)小課堂”，豐富幼兒體驗；“親子種植節(jié)”里，家長與幼兒共同種植、養(yǎng)護植物，記錄生長日記，家園合作案例被區(qū)教育局作為典型推廣。（三）后勤服務(wù)：從“保障”到“提質(zhì)”的細節(jié)打磨1.膳食管理：科學與美味兼具聯(lián)合營養(yǎng)師制定“四季食譜”，每周公示食材來源與營養(yǎng)搭配；引入“幼兒膳食委員會”（家長代表參與）監(jiān)督，秋季推出“養(yǎng)生粥品周”“彩色面食日”，幼兒餐食滿意度達98%。2.環(huán)境與設(shè)施：安全與童趣共生暑期完成活動室區(qū)角改造、戶外游戲區(qū)拓展，新增“沙水區(qū)”“自然種植園”；每月開展“衛(wèi)生消毒評比”，班級環(huán)境整潔度、消毒規(guī)范執(zhí)行率均為100%，獲評區(qū)級“衛(wèi)生保健示范園”。三、問題與反思：在復盤中共謀突破1.課程實施深度不足：部分主題活動停留在“形式體驗”層面，對幼兒“問題生成—持續(xù)探究”的支持不夠（如“自然探索”主題中，幼兒提出的“種子為什么會發(fā)芽”未深入延伸）。2.家園溝通個性化欠缺：針對隔代教養(yǎng)、單親家庭等特殊家庭，溝通策略不夠精準，個別幼兒家園教育銜接不暢。3.師資結(jié)構(gòu)待優(yōu)化：青年教師占比60%，雖活力充足但經(jīng)驗不足，教研成果的“實踐轉(zhuǎn)化能力”需提升。四、未來展望：以專業(yè)致初心，向品質(zhì)再出發(fā)1.課程深化：以“項目式學習”為抓手，打造2-3個園本特色課程（如“自然探秘”“生活小達人”），建立“幼兒問題—教師支持—成果展示”的課程閉環(huán)，提升課程的探究性與延續(xù)性。2.家園服務(wù)升級：建立“家長需求檔案”，針對不同家庭設(shè)計個性化溝通方案；開展“家長教育工作坊”，邀請專家分層指導，縮小家園教育理念差距。3.師資培養(yǎng)進階：實施“青藍工程2.0”，通過“教研課題認領(lǐng)”“教學成果孵化”，推動青年教師從“