幼兒園綜合活動教學(xué)設(shè)計實(shí)例在幼兒園教育中，綜合活動以其整合多領(lǐng)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的優(yōu)勢，成為課程實(shí)施的核心形式之一。這類活動打破單一領(lǐng)域的局限，通過真實(shí)情境、多元體驗引導(dǎo)幼兒在探究、創(chuàng)造、交往中建構(gòu)認(rèn)知。本文以中班“奇妙的四季花園”主題活動為例，從活動背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施過程到反思延伸，呈現(xiàn)一套兼具趣味性與教育性的綜合活動設(shè)計方案，為一線教師提供實(shí)踐參考。一、活動背景：從幼兒興趣到教育契機(jī)中班幼兒（4-5歲）對自然現(xiàn)象的觀察興趣逐漸增強(qiáng)，且正處于“具體形象思維”向“抽象邏輯思維”過渡的關(guān)鍵期。春季萬物復(fù)蘇時，幼兒在戶外游戲中頻繁討論“花兒為什么現(xiàn)在開”“樹葉冬天會掉嗎”等問題。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”等發(fā)展目標(biāo)，我們設(shè)計“奇妙的四季花園”主題活動，整合科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會等領(lǐng)域經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在探究、創(chuàng)作、交往中感知四季變化的奧秘。二、活動目標(biāo)：多維度發(fā)展的清晰指向活動目標(biāo)需兼顧認(rèn)知、技能、情感的協(xié)同發(fā)展，貼合幼兒年齡特點(diǎn)：認(rèn)知目標(biāo)：能通過觀察、比較，說出四季典型植物的外觀特征與生長變化，初步理解季節(jié)更替對植物的影響。技能目標(biāo)：嘗試用繪畫、手工等方式表現(xiàn)四季花園的景象；能用連貫的語言創(chuàng)編“花園里的故事”；在小組活動中學(xué)會分工合作照顧“班級植物角”。情感目標(biāo)：萌發(fā)對大自然的熱愛之情，體驗與同伴共同創(chuàng)作、照顧植物的快樂，增強(qiáng)責(zé)任意識。三、活動準(zhǔn)備：物質(zhì)與經(jīng)驗的雙重鋪墊（一）物質(zhì)準(zhǔn)備自然材料：四季植物實(shí)物（迎春花、綠蘿葉、楓葉、松枝）、高清圖片及視頻資料。創(chuàng)作材料：繪畫紙、彩筆、黏土、枯樹枝、花瓣等。任務(wù)工具：“植物照顧任務(wù)卡”（圖文結(jié)合，標(biāo)注澆水、曬太陽等步驟）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已有“春夏秋冬”的季節(jié)認(rèn)知經(jīng)驗，曾參與過簡單的植物觀察活動（如照顧班級植物角的綠蘿）。四、活動過程：多領(lǐng)域整合的實(shí)踐探索（一）四季花園探秘（科學(xué)+語言領(lǐng)域）情境創(chuàng)設(shè)：教師手持“神秘花園來信”，聲情并茂地說：“今天，花園小精靈邀請我們?nèi)ヌ剿魉募净▓@的秘密啦！”播放四季花園的視頻片段，引導(dǎo)幼兒觀察不同季節(jié)的植物景觀。實(shí)物探究：教師出示迎春花、綠蘿葉、楓葉、松枝等實(shí)物，請幼兒分組觸摸、觀察。鼓勵幼兒用“我發(fā)現(xiàn)____（植物）在____（季節(jié)）的時候，____（特征）”的句式分享發(fā)現(xiàn)（如“迎春花在春天開，花瓣是黃色的，小小的”）?？茖W(xué)延伸：教師追問“楓葉為什么秋天變紅？”，用簡筆畫（溫度、光照變化）輔助講解，幫助幼兒建立“季節(jié)影響植物生長”的初步認(rèn)知。（二）花園里的故事（語言+社會領(lǐng)域）聯(lián)想創(chuàng)編：承接情境，教師提問：“花園里的植物們在四季里會發(fā)生什么有趣的故事？比如，小種子怎么發(fā)芽？花兒和蝴蝶會成為朋友嗎？”鼓勵幼兒自由聯(lián)想，分組創(chuàng)編“四季花園的故事”。合作分享：每組推選“故事小主播”，用植物實(shí)物、卡通手偶輔助講述。其他幼兒認(rèn)真傾聽并提出建議（如“夏天的荷花可以和青蛙做朋友，因為青蛙會在荷葉上唱歌”）。教師引導(dǎo)幼兒使用“生機(jī)勃勃”“飄落”等詞匯，關(guān)注合作表現(xiàn)（如“你們分工討論角色，做得很棒”）。（三）我的四季花園（藝術(shù)+科學(xué)領(lǐng)域）創(chuàng)作表達(dá)：提供繪畫紙、彩筆、黏土、枯樹枝等材料，幼兒自主選擇表現(xiàn)形式：有的用彩筆繪制“春天的花園”，有的用黏土塑造“夏天的荷花池”，還有的將枯樹枝與彩紙結(jié)合制作“秋天的楓葉林”。個性化支持：教師巡回指導(dǎo)，尊重幼兒創(chuàng)意。當(dāng)幼兒詢問“冬天的花園只有雪嗎？”時，引導(dǎo)其觀察松柏枝：“冬天的松柏還是綠色的，還有不怕冷的梅花哦，你可以試試加上它們?！弊髌氛故荆河變簩⒆髌凡贾贸伞鞍嗉壦募净▓@展”，互相欣賞并介紹作品，鞏固四季植物認(rèn)知。（四）花園小管家（社會+科學(xué)領(lǐng)域）任務(wù)驅(qū)動：結(jié)合班級植物角，開展“花園小管家”活動。幼兒分組領(lǐng)取“植物照顧任務(wù)卡”，任務(wù)包括澆水、調(diào)整光照、記錄生長變化（用畫“√”或圖示記錄）。實(shí)踐指導(dǎo)：教師示范正確方法（如“澆水要澆在土壤上，不能澆到葉子上太多”），幼兒分組實(shí)踐。過程中引導(dǎo)協(xié)商分工（如“你澆水，我記錄，他搬植物曬太陽”），并解決沖突（如“兩組都想澆綠蘿，怎么辦？”啟發(fā)“輪流”或“合作多澆一盆”）。成果延續(xù)：幼兒將“照顧日記”貼在植物角，方便后續(xù)觀察。五、活動延伸：從課堂到生活的拓展（一）家園共育發(fā)放“家庭植物觀察表”，請幼兒和家長共同記錄家里植物的四季變化（如葉片顏色、開花時間），每周在班級分享；開展“親子花園創(chuàng)作”活動，用自然材料（花瓣、樹枝）制作創(chuàng)意作品。（二）區(qū)角聯(lián)動美工區(qū)：投放干花、松果等材料，鼓勵創(chuàng)作“四季主題”立體畫?？茖W(xué)區(qū)：設(shè)置“植物生長實(shí)驗”，對比不同光照、水分條件下種子的發(fā)芽情況。六、活動反思：成效與優(yōu)化方向本次活動通過多領(lǐng)域整合，有效激發(fā)了幼兒對四季植物的探究興趣。多數(shù)幼兒能準(zhǔn)確說出植物特征，且在創(chuàng)作、講述中展現(xiàn)豐富想象力。但也存在不足：小組合作時部分幼兒“分工不均”，后續(xù)需在活動前明確角色任務(wù)（如提供“小組長任務(wù)卡”）。科學(xué)探究深度可拓展（如增加“植物標(biāo)本制作”），滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求?？偨Y(jié)：綜合活動設(shè)計的核心原則“奇妙的四季花園”主題活動以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)、多領(lǐng)域整合的設(shè)計，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”。幼兒園綜合活動設(shè)計需把握三大原則：1.貼近生活：從幼兒日常觀察到的自然現(xiàn)象、生活場景中挖掘教育