2025年教師資格考試《幼兒園綜合素質(zhì)》練習(xí)題試卷(含答案)一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小班幼兒朵朵在美工區(qū)用蠟筆在畫紙上隨意涂抹，老師看到后說：“朵朵的線條像跳舞的小蛇，要是能給小蛇穿上彩色的衣服就更漂亮啦！”老師的評價體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果B.注重個體差異C.強調(diào)技能技巧D.鼓勵創(chuàng)造性表達2.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求全體教師每周提交2篇“觀察記錄”，并將記錄質(zhì)量與績效工資掛鉤。王老師因記錄中如實描述了幼兒“搶玩具”“午睡哭鬧”等行為被批評“負面記錄過多”。該幼兒園的做法（）。A.合理，有利于教師反思改進B.合理，體現(xiàn)了對教育過程的重視C.不合理，侵犯了幼兒的隱私權(quán)D.不合理，忽視了觀察記錄的真實性3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列說法正確的是（）。A.幼兒園可按年齡編班，也可混合編班B.幼兒每日戶外活動時間不得少于1小時C.幼兒園應(yīng)每月向家長匯報幼兒在園情況D.幼兒入園前須進行智力測試4.5歲的樂樂在戶外游戲時摔倒，額頭擦傷。帶班老師立即用碘伏消毒并通知保健醫(yī)生，保健醫(yī)生檢查后確認無大礙。樂樂家長認為幼兒園未盡到保護責(zé)任，要求賠償。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該責(zé)任應(yīng)（）。A.由幼兒園承擔(dān)，因教師未全程看護B.由家長承擔(dān)，因幼兒自身行為所致C.由幼兒園和家長共同承擔(dān)D.幼兒園無責(zé)任，因已履行相應(yīng)職責(zé)5.李老師發(fā)現(xiàn)班上的留守兒童小宇總是沉默寡言，便利用午休時間陪他搭積木、講繪本，還聯(lián)系小宇父母每周視頻通話。李老師的行為體現(xiàn)了（）。A.愛國守法B.為人師表C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)6.某民辦幼兒園為吸引生源，在宣傳海報中聲稱“100%幼兒升入重點小學(xué)”“雙語教學(xué)培養(yǎng)流利口語”。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》D.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》7.下列選項中，與“積木—建構(gòu)游戲”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.畫筆—繪畫活動B.故事—語言發(fā)展C.沙子—角色游戲D.音樂—科學(xué)探索8.關(guān)于中國古代科學(xué)成就，下列說法錯誤的是（）。A.張衡發(fā)明地動儀比歐洲早1700多年B.《齊民要術(shù)》是世界上最早的農(nóng)書C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比德國古登堡早400年D.郭守敬編制的《授時歷》與現(xiàn)行公歷精度一致9.幼兒園開展“傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動，小班適合的內(nèi)容是（）。A.了解春節(jié)貼春聯(lián)的寓意B.觀察重陽節(jié)登高習(xí)俗C.用面團制作簡單的元宵D.討論中秋節(jié)的神話故事10.王老師在組織“認識蔬菜”活動時，播放了農(nóng)民伯伯種菜的視頻，展示了不同蔬菜的實物，還讓幼兒用橡皮泥捏蔬菜。這種教學(xué)方式主要體現(xiàn)了（）。A.直接感知與動手操作相結(jié)合B.知識傳授與技能訓(xùn)練相結(jié)合C.集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)與幼兒主體相結(jié)合11.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列屬于幼兒權(quán)利的是（）。①發(fā)展權(quán)②受教育權(quán)③隱私權(quán)④選舉與被選舉權(quán)A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④12.趙老師在家長群中發(fā)布消息：“本周六上午9點組織親子植樹活動，費用AA制，務(wù)必參加?！庇屑议L因工作沖突請假，趙老師回復(fù)：“不參加的幼兒下周將不能參與班級評優(yōu)?！壁w老師的做法（）。A.正確，有利于家園共育B.正確，維護了活動的參與率C.錯誤，侵犯了家長的自主選擇權(quán)D.錯誤，未尊重幼兒的個體差異13.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)特點的表述，錯誤的是（）。A.工作對象具有幼稚性B.工作任務(wù)具有全面性C.工作過程具有隨意性D.工作效果具有滯后性14.某幼兒園教師集體學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列討論內(nèi)容符合“教書育人”要求的是（）。A.“要公平對待每個孩子，不能有偏見”B.“要結(jié)合生活情境滲透品德教育”C.“要及時更新教育理念，參加培訓(xùn)”D.“要注意自己的言行舉止，做好榜樣”15.下列選項中，屬于我國四大傳統(tǒng)節(jié)日的是（）。A.清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)B.春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)C.春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)D.春節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)16.小明在計算“3+2”時，先數(shù)出3個積木，再數(shù)出2個積木，最后合起來數(shù)一遍。這表明小明的思維處于（）。A.具體形象思維階段B.抽象邏輯思維階段C.直覺行動思維階段D.符號運算思維階段17.教師在活動中提問：“如果你是小兔子，遇到大灰狼會怎么辦？”這種提問方式屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.創(chuàng)造性提問D.評價性提問18.下列關(guān)于計算機病毒的描述，正確的是（）。A.病毒是一種特殊的計算機程序B.病毒只能通過網(wǎng)絡(luò)傳播C.安裝殺毒軟件后就不會感染病毒D.病毒不會破壞計算機硬件19.下列人物中，與“鑿壁偷光”故事相關(guān)的是（）。A.匡衡B.孫敬C.車胤D.孫康20.幼兒園課程內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是（）。A.社會發(fā)展的需要B.幼兒的興趣與需要C.教師的教學(xué)經(jīng)驗D.幼兒園的設(shè)備條件21.下列選項中，屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)的是（）。A.具有一定的平衡能力B.喜歡進行跑跳、鉆爬等活動C.養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣D.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右22.某教師在組織“認識水”活動時，設(shè)計了“水的顏色”“水的味道”“水的用途”等小實驗。這體現(xiàn)了科學(xué)活動的（）。A.趣味性B.探究性C.生活性D.整合性23.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，正確的是（）。A.墻面裝飾越豐富越好B.要體現(xiàn)教師的審美偏好C.應(yīng)留有幼兒參與的空間D.玩具材料要全部由教師提供24.找規(guī)律填數(shù)：1，3，7，15，31，（）。A.43B.57C.63D.7125.下列作品中，屬于法國畫家盧梭的代表作是（）。A.《星月夜》B.《睡蓮》C.《熱帶叢林猛獸》D.《格爾尼卡》26.在Word中，要將文檔中所有“幼兒”一詞替換為“小朋友”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.替換C.格式刷D.自動更正27.下列關(guān)于師幼互動的說法，錯誤的是（）。A.教師應(yīng)多使用“你真棒”“很好”等籠統(tǒng)表揚B.互動中要關(guān)注幼兒的情緒和需求C.可以通過提問引導(dǎo)幼兒深入思考D.要尊重幼兒的表達意愿，不打斷發(fā)言28.依據(jù)《未成年人保護法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)（）。A.對幼兒進行網(wǎng)絡(luò)安全教育B.為幼兒提供有償興趣班C.公布幼兒的家庭住址信息D.組織幼兒參加商業(yè)演出29.下列關(guān)于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的說法，正確的是（）。A.專業(yè)發(fā)展是教師個人的事，與幼兒園無關(guān)B.觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)是重要途徑C.只需提升教學(xué)技能，無需關(guān)注科研能力D.經(jīng)驗積累比學(xué)習(xí)理論知識更重要二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班區(qū)域活動時，浩浩在建構(gòu)區(qū)用積木搭了一座“城堡”，興奮地喊：“老師快看！我的城堡有三層，還有望遠鏡！”王老師走過來說：“城堡的墻有點歪，這樣容易倒。你可以試試把底層的積木對齊，像這樣（示范）?！焙坪频皖^調(diào)整積木，不一會兒又說：“老師，我想在城堡旁邊建一個花園?！蓖趵蠋熯呎砥渌麉^(qū)域的材料邊回應(yīng)：“好呀，花園需要小花和小路，你可以用雪花片做小花?！敝?，浩浩的注意力轉(zhuǎn)移到玩雪花片上，城堡只搭了一半就放棄了。問題：請結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點，評析王老師的指導(dǎo)行為。（14分）31.材料：中班幼兒小美性格內(nèi)向，很少主動與同伴交往。一次游戲時，小美悄悄把同伴的布娃娃藏在柜子里。教師發(fā)現(xiàn)后，沒有當(dāng)眾批評她，而是帶她到閱讀區(qū)，一起看《分享真快樂》的繪本。閱讀中，教師問：“小兔子為什么把玩具藏起來？后來它是怎么做的？”小美小聲說：“因為它想自己玩，后來它和朋友一起玩了?！苯處熣f：“小美是不是也像小兔子一樣，想和布娃娃多玩一會兒？如果我們告訴朋友‘我能借布娃娃玩5分鐘嗎’，朋友可能會更開心哦！”之后，教師鼓勵小美把布娃娃還給同伴，并引導(dǎo)同伴邀請小美一起玩。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析該教師的行為。（14分）32.材料：以下是某幼兒園教師的教育筆記片段：“今天戶外活動時，樂樂和朵朵為了爭搶秋千發(fā)生了爭執(zhí)。樂樂推了朵朵一下，朵朵哭了。我沒有立刻介入，而是觀察他們的反應(yīng)。樂樂看到朵朵哭了，有點慌張，小聲說：‘對不起?！涠淙嘀劬φf：‘我還沒玩夠呢！’我走過去問：‘你們都想玩秋千，有沒有辦法讓兩個人都開心？’樂樂想了想說：‘我們輪流玩，我先玩2分鐘，然后朵朵玩2分鐘?！涠潼c頭同意。后來，他們真的按照約定輪流玩，還一起數(shù)著‘1、2、3……’計時。原來，孩子有能力解決自己的問題，教師的‘等待’比‘直接干預(yù)’更有意義?！眴栴}：結(jié)合材料，從兒童觀的角度，談?wù)勀銓處煛暗却毙袨榈睦斫?。?4分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒園教育實際。參考答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】教師用“跳舞的小蛇”“穿彩色衣服”等富有想象力的語言評價幼兒的涂鴉，鼓勵幼兒創(chuàng)造性表達，符合“以幼兒為中心”的教育觀。2.D【解析】觀察記錄應(yīng)真實反映幼兒的行為表現(xiàn)，幼兒園以“負面記錄過多”為由批評教師，忽視了觀察的真實性原則。3.A【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園可按年齡編班，也可混合編班；幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時；應(yīng)定期向家長匯報幼兒情況（未明確每月）；禁止進行任何形式的入園考試或測試。4.D【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，幼兒園已履行相應(yīng)職責(zé)（及時處理傷口、通知保健醫(yī)生），無過錯，不承擔(dān)責(zé)任。5.C【解析】李老師關(guān)注留守兒童的情感需求，給予陪伴和家庭聯(lián)系支持，體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。6.A【解析】《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)不得虛假宣傳。幼兒園聲稱“100%升入重點小學(xué)”屬于虛假承諾。7.A【解析】“積木”是“建構(gòu)游戲”的工具，“畫筆”是“繪畫活動”的工具，邏輯關(guān)系一致。8.B【解析】《齊民要術(shù)》是中國現(xiàn)存最早的農(nóng)書，世界上最早的農(nóng)書是古埃及的《農(nóng)業(yè)手本》。9.C【解析】小班幼兒適合操作性強、具體直觀的活動，用面團制作簡單元宵符合其發(fā)展水平。10.A【解析】教師通過視頻（直接感知）、實物觀察（直接感知）、橡皮泥操作（動手操作）相結(jié)合，幫助幼兒理解蔬菜特征。11.A【解析】《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等，選舉與被選舉權(quán)屬于成年公民權(quán)利。12.C【解析】教師強制家長參加活動并以評優(yōu)威脅，侵犯了家長的自主選擇權(quán)，違反“為人師表”和“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。13.C【解析】幼兒教師的工作過程具有創(chuàng)造性和規(guī)范性，并非隨意性。14.B【解析】“結(jié)合生活情境滲透品德教育”體現(xiàn)了“教書育人”中“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”的要求。15.B【解析】我國四大傳統(tǒng)節(jié)日是春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。16.C【解析】小明通過實際操作（數(shù)積木）進行計算，屬于直覺行動思維階段（3歲前為主，但小班幼兒仍有此特征）。17.C【解析】提問引導(dǎo)幼兒假設(shè)角色并想象解決方法，屬于創(chuàng)造性提問。18.A【解析】計算機病毒是人為編制的具有破壞性的程序，可通過存儲介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)等傳播；殺毒軟件不能完全防止病毒；部分病毒可能破壞硬件（如CIH病毒）。19.A【解析】“鑿壁偷光”講述匡衡借鄰居家的光讀書的故事。20.B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，課程內(nèi)容應(yīng)從幼兒的興趣和需要出發(fā)。21.C【解析】“養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣”屬于健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)。22.B【解析】通過實驗探索水的特性，體現(xiàn)了科學(xué)活動的探究性。23.C【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒成為環(huán)境的主人。24.C【解析】規(guī)律為前一項×2+1，31×2+1=63。25.C【解析】盧梭是法國原始主義畫家，代表作有《熱帶叢林猛獸》；《星月夜》是梵高作品，《睡蓮》是莫奈作品，《格爾尼卡》是畢加索作品。26.B【解析】Word的“替換”功能可批量替換文本內(nèi)容。27.A【解析】教師應(yīng)使用具體、有針對性的表揚（如“你搭的城堡有三層，真有創(chuàng)意”），而非籠統(tǒng)表揚。28.A【解析】《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對未成年人進行網(wǎng)絡(luò)安全教育；禁止組織未成年人參加商業(yè)演出、公布隱私信息、有償補課等。29.B【解析】教師專業(yè)發(fā)展需要幼兒園提供支持（如觀摩、培訓(xùn)）；需兼顧教學(xué)技能與科研能力；理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗積累同等重要。二、材料分析題30.【參考答案】王老師的指導(dǎo)行為既有合理之處，也存在不足，需結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點分析：（1）合理之處：王老師關(guān)注幼兒的建構(gòu)活動，及時回應(yīng)幼兒的分享（“老師快看！”），并通過示范（調(diào)整底層積木）引導(dǎo)幼兒注意建構(gòu)的穩(wěn)定性，符合幼兒“通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗”的學(xué)習(xí)特點。（2）不足：①指導(dǎo)缺乏深度。當(dāng)浩浩提出“建花園”的想法時，王老師僅簡單建議“用雪花片做小花”，未進一步追問（如“花園里還需要什么？”“你想怎么布置？”），未能支持幼兒擴展游戲情節(jié)。②忽視幼兒的學(xué)習(xí)興趣。浩浩因教師的簡單回應(yīng)轉(zhuǎn)移注意力，最終放棄搭建城堡，說明教師的指導(dǎo)未能持續(xù)激發(fā)幼兒的探究欲望。（3）改進建議：教師應(yīng)遵循“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”的理念，采用開放性提問（如“你想怎么設(shè)計花園？”）、同伴互助（如“邀請好朋友一起幫忙”）等方式，支持幼兒深入探索，促進其創(chuàng)造力和問題解決能力的發(fā)展。31.【參考答案】該教師的行為體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”“為人師表”的職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）關(guān)愛學(xué)生：教師發(fā)現(xiàn)小美藏布娃娃后，沒有當(dāng)眾批評，而是選擇私密的閱讀區(qū)溝通，保護了幼兒的自尊心；通過繪本引導(dǎo)小美理解同伴交往的正確方式，體現(xiàn)了對幼兒情感需求的關(guān)注。（2）教書育人：教師借助《分享真快樂》繪本，將道德教育融入閱讀活動，引導(dǎo)小美認識到“分享”的重要性，并鼓勵其用語言表達需求（“我能借布娃娃玩5分鐘嗎”），幫助幼兒形成良好的社會交往能力。（3）為人師表：教師以耐心、尊重的態(tài)度與幼兒溝通，用具體的指導(dǎo)（“告訴朋友……”）代替指責(zé)，為幼兒樹立了平等、包容的交往榜樣。32.【參考答案】教師的“等待”行為體現(xiàn)了“兒童是發(fā)展的人”“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”的科學(xué)兒童觀，具體理解如下：（1）兒童具有主觀能動性。教師沒有直接介入沖突，而是觀察幼兒的反應(yīng)，給予其解決問題的機會。樂樂在看到朵朵哭泣后主動道歉，朵朵表達需求，說明幼兒有能力感知他人情緒并嘗試解決問題。（2）兒童的學(xué)習(xí)需要實踐機會。教師通過提問（“有沒有辦法讓兩個人都開心？”）引導(dǎo)幼兒思考，樂樂提出“輪流玩”的解決方案并與朵朵協(xié)商，這一過程是幼兒在實踐中學(xué)習(xí)社會交往、規(guī)則意識的重要途徑。（3）教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師的“等待”并非放任，而是在觀察中把握教育契機，通過提問推動幼兒從沖突走向合作，體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育理念。三、寫作題33.【參考范文】家園共育：讓愛與教育雙向奔赴陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是家庭與幼兒園共同的事業(yè)?！边@句話道破了幼兒成長的底層邏輯——家庭是人生的第一所學(xué)校，幼兒園是社會化成長的重要場所，只有兩者同向而行、同頻共振，才能為幼兒鋪就溫暖而堅實的成長之路。家庭是幼兒的“情感港灣”，幼兒園是幼兒的“成長課堂”，二者缺一不可。幼兒的認知發(fā)展、行為習(xí)慣、情感態(tài)度，都