初三語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)專題講義引言：錨定復(fù)習(xí)方向，拆解核心考點(diǎn)初三語(yǔ)文備考需以“基礎(chǔ)夯實(shí)—閱讀突破—寫(xiě)作精進(jìn)”為核心邏輯，結(jié)合中考命題趨勢(shì)（側(cè)重語(yǔ)用能力、文化傳承、思維深度），將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、方法技巧實(shí)戰(zhàn)化。本講義從基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文鑒賞、寫(xiě)作表達(dá)四大模塊展開(kāi)，助力構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，提升應(yīng)試能力。專題一基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的“根基”，涵蓋字詞、病句、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用四大考點(diǎn)，需做到“精準(zhǔn)記憶+靈活運(yùn)用”。（一）字詞辨析與書(shū)寫(xiě)考點(diǎn)聚焦：字音（多音字、易讀錯(cuò)字）、字形（形近字、同音字）、詞語(yǔ)運(yùn)用（近義詞辨析、成語(yǔ)語(yǔ)境義）。突破策略：整理課本《讀讀寫(xiě)寫(xiě)》及課下注釋，標(biāo)記“易錯(cuò)字”（如“愧怍”“褶皺”）、“多音字”（如“強(qiáng)”*qiáng/qiǎng/jiàng*）、“形近字”（“聘”“騁”“娉”）。近義詞辨析抓“語(yǔ)境邏輯”：如“頒布”（側(cè)重法令）vs“頒發(fā)”（側(cè)重獎(jiǎng)品、證書(shū)）；成語(yǔ)需結(jié)合出處（如“目空一切”出自《傲慢與偏見(jiàn)》，形容驕傲自大）理解褒貶。例題演練：下列詞語(yǔ)中，字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.愧怍（*zuò*）狂斕氣沖斗牛（*dòu*）B.校對(duì)（*jiào*）摯友鍥而不舍（*qiè*）C.殷紅（*yīn*）獨(dú)裁婦孺皆知（*rú*）D.哺育（*pǔ*）嗥鳴鋒芒畢露（*lù*）*解析*：A項(xiàng)“狂斕”應(yīng)為“狂瀾”，“斗”讀*dǒu*；C項(xiàng)“殷”讀*yān*；D項(xiàng)“哺”讀*bǔ*。答案為B。（二）病句辨析與修改常見(jiàn)類型：成分殘缺（缺主語(yǔ)、賓語(yǔ)）、搭配不當(dāng)（動(dòng)賓、主賓、關(guān)聯(lián)詞）、語(yǔ)序不當(dāng)（多層定語(yǔ)/狀語(yǔ)）、句式雜糅（“原因是……造成的”）。解題技巧：縮句法：提取主干（主謂賓），判斷是否殘缺/搭配不當(dāng)。如“通過(guò)這次演講比賽，使我提升了表達(dá)能力”→縮句后“使我提升能力”，缺主語(yǔ)，刪“通過(guò)”或“使”。標(biāo)志法：關(guān)注“能否”“避免”“大約”等詞（如“能否刻苦學(xué)習(xí)，是成功的關(guān)鍵”→兩面對(duì)一面，刪“能否”或加“能否”在“成功”前）。例題演練：下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育。B.隨著新媒體發(fā)展，使人們的閱讀方式發(fā)生了巨大變化。C.優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)滋養(yǎng)心靈，讓我們獲得審美體驗(yàn)和人生啟迪。D.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。*解析*：A項(xiàng)“防止……不再”否定不當(dāng)，刪“不”；B項(xiàng)缺主語(yǔ)，刪“使”；D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，改為“不但居全班之冠，而且在全校冒尖”。答案為C。（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用高頻考點(diǎn)：引號(hào)（直接引用vs間接引用）、破折號(hào)（解釋說(shuō)明vs話題轉(zhuǎn)換）、分號(hào)（并列分句）、問(wèn)號(hào)（連續(xù)問(wèn)句vs選擇問(wèn)句）。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：直接引用時(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)內(nèi)（如：他說(shuō)：“明天我去圖書(shū)館?！保?；間接引用時(shí)，標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)外（如：他說(shuō)，明天他去圖書(shū)館。）。選擇問(wèn)句中，只在句末用問(wèn)號(hào)（如：你是喜歡語(yǔ)文，還是喜歡數(shù)學(xué)？）。例題演練：下列標(biāo)點(diǎn)使用正確的一項(xiàng)是（）A.“吹面不寒楊柳風(fēng)，”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。B.他看上去十七、八歲，一副朝氣蓬勃的樣子。C.我不知道他為什么會(huì)遲到，但我猜，可能是路上堵車了。D.參加這次活動(dòng)的有：老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。*解析*：A項(xiàng)引號(hào)內(nèi)的逗號(hào)應(yīng)移到引號(hào)外；B項(xiàng)“十七八”是約數(shù)，刪頓號(hào)；D項(xiàng)“有”后無(wú)需用冒號(hào)（列舉非解釋性內(nèi)容）。答案為C。（四）語(yǔ)言運(yùn)用拓展考點(diǎn)類型：句子排序、仿寫(xiě)、口語(yǔ)交際、圖文轉(zhuǎn)換。技巧總結(jié)：句子排序：找“首尾句”（總起/總結(jié)句），抓“關(guān)聯(lián)詞”（如“首先”“其次”）、“時(shí)間/空間順序”。仿寫(xiě)：緊扣“句式、修辭、內(nèi)容邏輯”，如“書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)；書(shū)是____，能____?！薄鷷?shū)是燈塔，能照亮前行之路?？谡Z(yǔ)交際：注意“語(yǔ)境身份”（如勸說(shuō)、邀請(qǐng)），語(yǔ)言得體（禮貌+目的明確）。專題二現(xiàn)代文閱讀理解突破現(xiàn)代文閱讀需“文體突破+題型拆解”，記敘文、說(shuō)明文、議論文各有規(guī)律，需針對(duì)性訓(xùn)練。（一）記敘文閱讀：抓“情”“人”“境”核心考點(diǎn)：概括內(nèi)容、人物形象、句子賞析、主題探究、環(huán)境描寫(xiě)作用。解題方法：內(nèi)容概括：“何人+何時(shí)+何地+做何事+結(jié)果”（如《背影》：父親送我去車站，為我買(mǎi)橘子，體現(xiàn)父愛(ài)）。人物形象：從“言行、心理、側(cè)面描寫(xiě)（他人/環(huán)境）”分析，如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中阿長(zhǎng)“切切察察”的動(dòng)作、“買(mǎi)山海經(jīng)”的事件，體現(xiàn)她的樸實(shí)與善良。句子賞析：修辭角度：“他的手像枯樹(shù)枝，卻緊緊攥著我的手”→比喻，生動(dòng)寫(xiě)出人物的蒼老與對(duì)我的牽掛。描寫(xiě)角度：“窗外的雨淅淅瀝瀝，打在玻璃上，像一首憂傷的歌”→環(huán)境描寫(xiě)，渲染凄涼氣氛，烘托人物失落的心情。例題演練：（節(jié)選自《臺(tái)階》）“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高?！辟p析句子：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“抄”“貼”“挺”等動(dòng)詞，生動(dòng)刻畫(huà)父親建成新臺(tái)階后既自豪又不自在的心理，體現(xiàn)他對(duì)尊嚴(yán)的渴望與樸實(shí)的性格。（二）說(shuō)明文閱讀：抓“對(duì)象”“方法”“語(yǔ)言”核心考點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明方法及作用、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、信息篩選。解題方法：說(shuō)明方法作用：舉例子：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有，如趙州橋、盧溝橋”→具體說(shuō)明石拱橋分布廣的特點(diǎn)。列數(shù)字：“趙州橋全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米”→準(zhǔn)確說(shuō)明趙州橋的規(guī)模。語(yǔ)言準(zhǔn)確性：分析“大約”“左右”“可能”等詞，如“這座橋大約建成于公元605年”→“大約”表估計(jì)，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。例題演練：（節(jié)選自《蘇州園林》）“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色?！本渲小按蠖唷蹦芊駝h去？為什么？*解析*：不能?！按蠖唷北矸秶?，指大部分（不是全部），說(shuō)明蘇州園林的梁、柱等“大部分”漆廣漆，若刪去則變成“全部”，與事實(shí)不符?！按蠖唷斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（三）議論文閱讀：抓“論點(diǎn)”“論據(jù)”“論證”核心考點(diǎn)：中心論點(diǎn)、論據(jù)類型及作用、論證方法及作用、論證思路。解題方法：中心論點(diǎn)：常在標(biāo)題（如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》）、開(kāi)頭（提出觀點(diǎn)）、結(jié)尾（總結(jié)觀點(diǎn)）。論證方法作用：舉例論證：“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事”→具體有力論證“凡職業(yè)都是神圣的”觀點(diǎn)。對(duì)比論證：“白求恩同志對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，不少人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”→突出白求恩的敬業(yè)精神。例題演練：（節(jié)選自《談讀書(shū)》）“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際?！边@段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？*解析*：運(yùn)用排比論證（或道理論證），從“怡情、傅彩、長(zhǎng)才”三方面闡述讀書(shū)的作用，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使論證更具說(shuō)服力。專題三古詩(shī)文閱讀與鑒賞古詩(shī)文需“積累文言基礎(chǔ)+賞析詩(shī)詞意境”，課內(nèi)文言文是重點(diǎn)，古詩(shī)詞需抓“意象、情感、手法”。（一）文言文閱讀：抓“實(shí)詞”“虛詞”“翻譯”核心考點(diǎn)：實(shí)詞解釋（課下注釋）、虛詞用法（“之”“其”“以”等）、句子翻譯、內(nèi)容理解。突破策略：實(shí)詞積累：整理課下注釋，如“屬”（《岳陽(yáng)樓記》“屬予作文以記之”通“囑”，囑托）、“間”（《出師表》“奉命于危難之間”，期間）。虛詞歸類：如“之”的用法：①助詞（的，如“水陸草木之花”）；②主謂之間取消句子獨(dú)立性（如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”）；③賓語(yǔ)前置標(biāo)志（如“何陋之有”）。翻譯技巧：直譯為主（逐字翻譯），意譯為輔（調(diào)整語(yǔ)序），如“先帝不以臣卑鄙”→先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?、?jiàn)識(shí)短淺（“卑鄙”古今異義）。例題演練：（節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！狈g句子：我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我；我的妾認(rèn)為我美，是害怕我；我的客人認(rèn)為我美，是想有求于我。（二）古詩(shī)詞鑒賞：抓“意象”“情感”“手法”核心考點(diǎn)：意象分析（如“雁”思鄉(xiāng)、“柳”離別）、情感把握（愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)、壯志未酬）、手法賞析（借景抒情、用典、對(duì)比）。解題方法：意象+情感：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”→用“枯藤、老樹(shù)”等意象，烘托游子的思鄉(xiāng)之苦。手法+效果：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”→用“落紅”自喻，借景抒情，表達(dá)詩(shī)人雖辭官仍心系國(guó)家的情懷。例題演練：賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（《使至塞上》）。*解析*：運(yùn)用白描手法，描繪大漠中孤煙直上、黃河盡頭落日渾圓的壯麗景象，展現(xiàn)邊塞的雄渾開(kāi)闊，表達(dá)詩(shī)人的豁達(dá)胸襟。專題四寫(xiě)作表達(dá)：從“合格文”到“高分文”寫(xiě)作需“審題精準(zhǔn)+立意深刻+結(jié)構(gòu)清晰+語(yǔ)言生動(dòng)”，重點(diǎn)突破“記敘文寫(xiě)作”（中考常考文體）。（一）審題立意：抓“關(guān)鍵詞+深層意”技巧：抓“題眼”：如“那一刻，我長(zhǎng)大了”→題眼是“那一刻”（具體瞬間）、“長(zhǎng)大”（心智成熟，而非年齡增長(zhǎng)）。立意升華：從小事切入，體現(xiàn)大主題（如寫(xiě)“幫媽媽洗碗”→感悟“責(zé)任與成長(zhǎng)”；寫(xiě)“觀察螞蟻搬家”→感悟“團(tuán)結(jié)的力量”）。（二）結(jié)構(gòu)布局：抓“清晰+層次”實(shí)用結(jié)構(gòu)：總分總：開(kāi)頭點(diǎn)題（用場(chǎng)景/排比），中間分3個(gè)事例（或分論點(diǎn)），結(jié)尾升華（聯(lián)系社會(huì)/人生）。小標(biāo)題式：用3個(gè)相關(guān)小標(biāo)題（如“春·萌芽”“夏·成長(zhǎng)”“秋·收獲”），使結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容層次分明。（三）語(yǔ)言表達(dá)：抓“細(xì)節(jié)+修辭”技巧：細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如“母親的手在燈光下縫補(bǔ)，線穿過(guò)布的聲音很輕，卻一下下敲在我心上。她的指節(jié)有些腫大，針腳卻依舊細(xì)密，像小時(shí)候她給我縫的虎頭鞋?！毙揶o運(yùn)用：比喻（“夢(mèng)想是燈塔，照亮前行的路”）、擬人（“春風(fēng)撫摸著柳枝，為它梳理長(zhǎng)發(fā)”）、排比（“青春是一首歌，激昂熱烈；青春是一幅畫(huà)，絢麗多彩；青春是一首詩(shī)，雋永深刻”）。（四）寫(xiě)作誤區(qū)規(guī)避避免“假大空”：不用“我長(zhǎng)大后要為國(guó)家做貢獻(xiàn)”這類泛泛而談的句子，要具體（如“我想成為像袁隆平一樣的人，用科研守護(hù)糧食安全”）。避免“流水賬”：用“以小見(jiàn)大”“設(shè)置懸念”等手法，如開(kāi)頭寫(xiě)“我討厭父親的煙味”，結(jié)尾揭示“煙味里藏著他的辛勞與愛(ài)”。復(fù)習(xí)建議：科學(xué)規(guī)劃，高效提分1.分階段復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)階段（課本字詞、文言文）→強(qiáng)化階段（閱讀題型、寫(xiě)作技巧）→沖刺階段（真