2025年上半年教師資格證考試《中學綜合素質(zhì)》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項填涂在答題卡相應位置）1.某中學在升旗儀式后，校長當眾表揚了拾金不昧的學生，并號召全校學習。這種德育方法屬于A.榜樣示范法?B.情感陶冶法?C.品德評價法?D.說服教育法答案：A解析：校長以具體學生為正面典型，引導其他學生模仿，符合“榜樣示范法”的核心特征。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。這屬于教師的A.教育教學權(quán)?B.民主管理權(quán)?C.進修培訓權(quán)?D.獲取報酬權(quán)答案：B解析：條文明確賦予教師“通過教職工代表大會或其他形式參與民主管理”的權(quán)利，即民主管理權(quán)。3.某校規(guī)定“學生遲到一次扣班級量化2分，班主任同步扣績效50元”。該校規(guī)主要違背的教育行政法原則是A.合法性原則?B.合理性原則?C.公開公正原則?D.責罰相當原則答案：D解析：學生遲到與班主任績效直接掛鉤，責任與處罰明顯失衡，違背“責罰相當”原則。4.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12—18歲學生發(fā)展的核心沖突是A.勤奮對自卑?B.同一性對角色混亂?C.親密對孤獨?D.主動對內(nèi)疚答案：B解析：青春期（12—18歲）的核心任務在于建立自我同一性，避免角色混亂。5.教師在課堂上提問：“為什么阿基米德說‘給我一個支點，我能撬動地球’？”該提問所屬的認知層級是A.記憶?B.理解?C.應用?D.分析答案：B解析：學生需用自己的語言解釋名言含義，屬于“理解”層級。6.下列關(guān)于教育公正的理解，正確的是A.結(jié)果絕對平等?B.機會均等兼顧差異?C.資源平均分配?D.消除一切差距答案：B解析：現(xiàn)代教育公正強調(diào)“有差異的平等”，即在機會均等前提下尊重個體差別。7.某教師將學生成績后5名名單張貼在教室門口，該行為主要侵犯了學生的A.隱私權(quán)?B.名譽權(quán)?C.肖像權(quán)?D.受教育權(quán)答案：A解析：成績屬于個人敏感信息，未經(jīng)同意公開即構(gòu)成對隱私權(quán)的侵害。8.根據(jù)《未成年人保護法》，學校應當建立學生欺凌防控機制。下列做法符合規(guī)定的是A.發(fā)現(xiàn)欺凌事件后僅批評教育欺凌者?B.對受欺凌學生轉(zhuǎn)班隔離?C.12小時內(nèi)向教育行政部門報告?D.由班主任私下與家長協(xié)商答案：C解析：法律要求“立即向教育行政部門報告”，12小時在合理時限內(nèi)。9.教師對犯錯學生實施“停課反省一周”，該懲戒方式A.屬于教師教育自由?B.屬于學校管理權(quán)限?C.違反《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》?D.需經(jīng)家長書面同意即可答案：C解析：規(guī)則明確禁止“長時間停課”作為教師個人懲戒手段。10.下列關(guān)于學習遷移的說法，正確的是A.垂直遷移一定是正遷移?B.負遷移只發(fā)生在知識領(lǐng)域?C.情境相似性越高遷移越易?D.過度學習會阻礙遷移答案：C解析：情境相似性高可減少認知負荷，促進遷移，其余選項表述絕對或片面。11.某校開展“模擬政協(xié)”活動，學生提交校園手機管理提案。這一活動最能體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是A.科學精神?B.責任擔當?C.學會學習?D.實踐創(chuàng)新答案：B解析：學生通過公民模擬參與公共事務，體現(xiàn)“責任擔當”素養(yǎng)。12.教師在實驗課上反復強調(diào)安全規(guī)范，仍有兩名學生違規(guī)操作導致酒精燈起火。教師此時首要行為應是A.批評學生?B.報告校長?C.立即滅火并疏散?D.拍照取證答案：C解析：學生安全優(yōu)先，教師負有即時救護與危機處置義務。13.下列關(guān)于信息倫理的說法，錯誤的是A.網(wǎng)絡匿名意味著無需負責?B.轉(zhuǎn)載需注明來源?C.不得非法侵入他人系統(tǒng)?D.應尊重數(shù)據(jù)主體權(quán)利答案：A解析：匿名并非免責，網(wǎng)絡行為同樣受法律與倫理約束。14.某中學將“校訓”刻在景觀石上置于廣場中央，其德育功能主要體現(xiàn)A.環(huán)境陶冶?B.說服教育?C.品德評價?D.實踐鍛煉答案：A解析：利用校園文化環(huán)境潛移默化影響學生，屬于環(huán)境陶冶。15.教師用“思維導圖”幫助學生整理明清君主專制強化措施，這一策略主要促進A.精加工策略?B.組織策略?C.復述策略?D.元認知策略答案：B解析：思維導圖通過層級結(jié)構(gòu)整合信息，是典型的“組織策略”。16.根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教師職稱評審應突出A.論文數(shù)量?B.升學率?C.學生發(fā)展實績?D.教齡答案：C解析：方案強調(diào)“把認真履行教育教學職責作為評價基本要求”，突出育人實績。17.某校規(guī)定“教師不得利用寒暑假組織有償補課”，該校規(guī)的依據(jù)是A.《義務教育法》第25條?B.《教師法》第8條?C.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》?D.《民辦教育促進法》答案：C解析：準則明確禁止“組織、參與有償補課”，是師德師風直接依據(jù)。18.教師在課堂上突然停止講課，目視正在私語的學生，這種課堂管理策略屬于A.非言語提示?B.正面約束?C.行為矯正?D.系統(tǒng)脫敏答案：A解析：教師利用目光、停頓等非言語信號干預，屬于非言語提示。19.下列關(guān)于課程資源的說法，正確的是A.教材是唯一資源?B.教師不是課程資源?C.學生生活經(jīng)驗是可待開發(fā)資源?D.課程資源開發(fā)僅在校內(nèi)答案：C解析：生活經(jīng)驗、社區(qū)文化等均可轉(zhuǎn)化為課程資源，A、B、D表述狹隘。20.某教師將學生分為“奮進組”“超越組”并開展積分競賽，該做法遵循的動機理論是A.成就目標理論?B.自我決定理論?C.需要層次理論?D.成敗歸因理論答案：A解析：分組競爭旨在激發(fā)學生“掌握—接近”或“表現(xiàn)—接近”目標，屬成就目標理論。21.下列關(guān)于班級授課制的優(yōu)點，表述錯誤的是A.大面積培養(yǎng)人才?B.利于因材施教?C.教學效率高?D.教師主導作用易發(fā)揮答案：B解析：班級授課制難以兼顧個體差異，因材施教正是其局限所在。22.某?！皠趧又堋卑才艑W生輪流打掃廁所，家長群出現(xiàn)“歧視學生”質(zhì)疑。校方合理回應應強調(diào)A.勞動教育具有樹德、增智、強體、育美綜合價值?B.廁所清潔技術(shù)含量低適合學生?C.家長應配合學校任何安排?D.學生表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價答案：A解析：依據(jù)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，勞動教育價值多元，可正面回應質(zhì)疑。23.教師引導學生用“假如我是校長”撰寫建議書，這種德育方法屬于A.角色扮演法?B.修養(yǎng)指導法?C.品德評價法?D.說服教育法答案：A解析：學生通過扮演校長角色體驗責任，進而反思行為，屬角色扮演。24.下列關(guān)于《民法典》對教育機構(gòu)責任的說法，正確的是A.無民事行為能力人在校受傷一律由學校賠償?B.學校能夠證明盡到教育管理職責的不承擔責任?C.第三人侵權(quán)學校概不負責?D.學校責任均為過錯推定答案：B解析：《民法典》第1199—1201條區(qū)分無、限制民事行為能力人，學校盡到職責可免責。25.某教師將課堂實錄上傳網(wǎng)絡平臺獲利，該行為A.屬于合理使用?B.需征得學生監(jiān)護人同意?C.只要不露臉即可?D.屬于職務作品收益歸教師答案：B解析：課堂實錄含學生肖像、聲音等，上傳獲利需獲得監(jiān)護人知情同意。26.下列關(guān)于批判性思維的說法，錯誤的是A.等同于否定一切?B.強調(diào)證據(jù)與邏輯?C.包含自我校正?D.倡導多元視角答案：A解析：批判性思維追求理性判斷，而非簡單否定。27.某?！皩熤啤币竺课唤處煶邪?名學生三年成長檔案，其評價重心在于A.終結(jié)性?B.診斷性?C.形成性?D.相對性答案：C解析：三年連續(xù)跟蹤，強調(diào)過程記錄與反饋，體現(xiàn)形成性評價。28.教師用“錯題歸類表”幫助學生減少重復出錯，主要遵循的遺忘理論是A.衰退說?B.干擾說?C.提取失敗說?D.同化說答案：B解析：歸類可減少相似知識點間的相互干擾，符合干擾說。29.某?！白甙噙x課”實施后，出現(xiàn)“熱門課爆滿、冷門課無人”現(xiàn)象，最能直接緩解的策略是A.提高冷門課學分權(quán)重?B.強制分配?C.取消冷門課?D.增加教師工作量答案：A解析：用學分杠桿調(diào)節(jié)學生選課行為，屬于柔性市場調(diào)節(jié)。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班級“學霸”林溪近兩周上課走神、作業(yè)潦草。李老師未當眾批評，而是利用午休與林溪漫步操場，得知其父母正在鬧離婚，并計劃讓林溪高中赴國外就讀，林溪因此焦慮。李老師隨后與心理教師、林溪父母溝通，達成“先穩(wěn)定情緒、暫不安排出國”共識。兩周后林溪狀態(tài)好轉(zhuǎn)。問題：（1）結(jié)合學生發(fā)展指導理論，評析李老師的做法。（8分）（2）指出家校溝通中教師應遵循的倫理要求。（6分）答案與解析：（1）①李老師遵循“發(fā)展性、整體性、個性化”指導理念：先通過非正式情境建立信任，獲取真實信息；再整合心理教師、家長資源，形成支持系統(tǒng)，避免就事論事。②體現(xiàn)“學生為中心”：尊重林溪情感體驗，未貼標簽、未公開曝光，保護其自尊。③干預層級清晰：情緒支持→家庭協(xié)調(diào)→學業(yè)跟進，符合“先情后理”發(fā)展邏輯。（2）①尊重與公正：平等對待家長，不居高臨下。②保密與知情：學生家庭隱私未經(jīng)同意不外泄。③合作與共贏：以學生福祉為共同目標，避免指責家長。④持續(xù)與透明：建立長效溝通渠道，及時反饋學生變化。31.材料：某校開展“詩詞里的中國”項目學習，語文組王老師設計任務：①用無人機航拍本地山川，配古詩制作短視頻；②走訪非遺傳承人，記錄方言吟誦；③撰寫推文，點擊量納入成績。項目結(jié)束后，學生反饋“任務太雜、技術(shù)難、語文味淡”。部分家長質(zhì)疑“不務正業(yè)”。問題：（1）從課程整合視角，指出該項目設計的三處缺陷。（9分）（2）提出兩條改進建議并說明理由。（5分）答案與解析：（1）①目標游離：重技術(shù)輕文本，詩詞鑒賞核心目標被稀釋。②任務超載：三項任務跨學科幅度大，學生認知負荷超限。③評價失衡：用“點擊量”量化語文素養(yǎng)，效度低且易導向娛樂化。（2）建議一：精簡任務鏈，保留“方言吟誦”并聚焦“詩詞韻律”分析，使技術(shù)為語文服務。理由：回歸語文學科本質(zhì)，降低負荷。建議二：采用“雙軌評價”，既看吟誦質(zhì)量（教師專業(yè)評價），也看傳播效果（同伴互評），但權(quán)重三七開。理由：兼顧學科深度與學習興趣，避免唯流量。32.材料：高三教師張老師為提升平均分，把晚自習分層：前30名在空調(diào)教室培優(yōu)，后30名在普通教室補差，中間學生自習。此舉被舉報“教育歧視”。教育局責令整改。問題：（1）運用教育公平理論，分析該分層做法的不當之處。（8分）（2）提出一種“公平且有效”的高三晚自習輔導方案。（6分）答案與解析：（1）①結(jié)果不平等：資源分配（空調(diào)、師資）向高分群體傾斜，強化“馬太效應”。②過程歧視：標簽化學生，損傷后段群體自尊，形成“自我應驗預言”。③機會受限：中間學生被“放羊”，失去提升機會，違背“有差異的平等”原則。（2）方案：走班+自選包。每周提供“模塊菜單”（如數(shù)學壓軸題、英語寫作、物理實驗），學生基于最近發(fā)展區(qū)自選2個模塊，系統(tǒng)隨機分配教師，教室資源輪流使用。理由：把選擇權(quán)還給學生，避免人為貼標簽；資源動態(tài)共享，保障形式公平；內(nèi)容分層走班，兼顧效率。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”——海明威“世界讓我遍體鱗傷，但傷口長出的卻是翅膀?！薄⒍嗄崴埂澳阏玖⒌牡胤剑褪悄愕闹袊?；你怎樣，中國便怎樣?！薄扌l(wèi)平綜合上述材料引發(fā)聯(lián)想，結(jié)合教育視角，寫一篇文章。要求：自擬標題，立意自定；不少于1000字；除詩歌外文體不限；不得抄襲、套作?！緦懽魉悸方馕觥?.立意方向：材料共同指向“逆境中的自我超越”“個體與時代的雙向成就”。教育視角可聚焦“教師如何培養(yǎng)學生抗逆力”“學生如何在時代洪流中成為積極的建構(gòu)者”。2.結(jié)構(gòu)示范：引論：以海明威名言