妙反擊，展現(xiàn)語言博弈的趣味；《手指》用"關(guān)平周倉"的典故類比與"研脂粉掏耳朵"的夸張對比，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)感受課文風(fēng)趣的語言作者在被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁?？档男υ?，做到語速適中并有表情配合；最終能選擇一幅漫畫寫出200字左右的啟示，做到觀察細(xì)致且聯(lián)想合理。①文化自信：在感悟楊氏子應(yīng)對智慧與豐子苦勞與”蘭花指"的優(yōu)雅姿態(tài)，理解幽默源于特征夸張；難點(diǎn)：如何避免幽默解讀的標(biāo)簽化，需引導(dǎo)學(xué)生在《童年的發(fā)現(xiàn)》中體會"被轟出教室"與”自我安慰"之間的情感張力，在漫畫寫作時突破"要愛護(hù)環(huán)境"的套路化啟示，通過《假文盲》中"母子話訓(xùn)練真實(shí)交流感，文言幽默教學(xué)要突破語言障礙，用現(xiàn)代校園"姓氏趣對"活動活化古典智慧。內(nèi)容課文楊氏之子2手指2童年的發(fā)現(xiàn)1口語交際我們都來講笑話1習(xí)作漫畫的啟示2交流平臺2詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累授課者：課時：第1課時以《世說新語》的經(jīng)典對話構(gòu)建了文言啟蒙的教學(xué)范本，通過孔君平與楊氏童子圍繞楊梅孔雀的諧音妙對，展現(xiàn)古代聰慧少年的語言藝術(shù)。教材編排注重文言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，注釋系統(tǒng)精準(zhǔn)解析惠同慧的通假現(xiàn)象與夫子敬稱的文化內(nèi)涵，降低學(xué)生理解難度。課文設(shè)計突出對話體特色，君家果與夫子家禽的對應(yīng)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)漢語諧音智慧，未聞的委婉反駁展現(xiàn)交際禮儀。課后練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)思維層級，從正確朗讀的語感培養(yǎng)到借助注釋的理解訓(xùn)練，再到機(jī)智之處的文本細(xì)讀，形成從語言感知學(xué)生初次接觸文言對話易產(chǎn)生畏難情緒，需要教師通過角色扮演活動活化詣示等文言動詞的現(xiàn)實(shí)場景；他們能理解字面意思但難以體會應(yīng)聲答曰的即時反應(yīng)中蘊(yùn)含的思維敏捷性，需通過現(xiàn)代校園生活類比幫助體會機(jī)智應(yīng)對的交際智慧。城鄉(xiāng)學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉成語故事中的文言元素，農(nóng)村學(xué)生對自然物象的聯(lián)想更豐富，應(yīng)通過諧音游戲?qū)崿F(xiàn)語言能力互補(bǔ)。在分析機(jī)智表現(xiàn)時，學(xué)生容易聚焦孔雀巧對而忽略設(shè)果待客的禮節(jié)細(xì)節(jié)，需通過古今待客之道對比培養(yǎng)全面③思維能力：通過文言文解析、對話分析和邏輯④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文言韻律之美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文言文內(nèi)容，體會楊氏之子對話的巧妙之教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中深入把握文言文的語言特點(diǎn)，理解對話中蘊(yùn)含的智慧與幽教師：文言文朗讀音頻、字詞解析卡片、對話分析圖、作者背景資料、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、文言字詞收集卡、朗讀練習(xí)材料、相關(guān)故事資料教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)成語，引入課文題目設(shè)計意圖1.談話導(dǎo)入：多同學(xué)不以為意，認(rèn)為這是一個不需要回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表達(dá)的幽默和風(fēng)趣，去認(rèn)識誰呢?1.學(xué)生齊讀課文題目(劉家的女兒)3.學(xué)生理解什么是“文言文”。通過單元導(dǎo)讀，引出課文題目，以學(xué)生的姓氏為切入點(diǎn)，抓住一個古文中典型的語言點(diǎn)，使學(xué)生對“氏”能夠遷移運(yùn)用，使課文題目導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了情趣與理趣的有書：楊氏之子)3.理解課文題目。(2)楊氏之子的意思是什么?(3)這樣說，我該是“劉氏之女”,你該是什么呢?4.回顧學(xué)過的文言文。(1)從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它(2)回顧一下，這學(xué)期我們學(xué)過的一篇文言文。(《自相矛盾》)教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，讀出韻味設(shè)計意圖1.學(xué)生試讀文言文。(1)請同學(xué)們借助拼音把字音讀正(2)相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”2.教師范讀文言文。(1)好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其實(shí)“書讀百遍，其義自見”說的就是這1.學(xué)生讀文言文。2.指名讀文言文。3.學(xué)生說讀文言文的要跟讀第一句。點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其抽楊氏之子梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?2)教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。(3)怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧?你們覺得朗讀文言文特別要意詞語和詞語、句子和句子之間的停 (老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一(5)只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細(xì)聽老師讀。 (老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句)這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢?(6)教師小結(jié)：我們讀古文的時候3.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4教師相機(jī)指導(dǎo)文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，所以要分開讀，不能連起來讀。7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示詞語：造詣、禽獸)8.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。(學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫)5.指名學(xué)生讀第一句。6.學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練7.指名學(xué)生讀全文。8.女生讀，男生讀，全班9.指名學(xué)生讀詞語，再全班齊讀。10.學(xué)生書寫生字“梁”“詣”和“禽”字。能讓學(xué)生的讀書性，讓學(xué)生在朗讀中不遺余力地實(shí)現(xiàn)讀懂、讀通課文的目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：熟讀課文，讀懂課文設(shè)計意圖1.課件出示：你對楊氏之子了解了多少?故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你是從哪句話中知道的?指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題。(學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。)1.學(xué)生自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。2.學(xué)生回答課件中的三個問題。3.學(xué)生自學(xué)，理解課文的引導(dǎo)學(xué)生借助注容，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能比較容易地完成2.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。的時候，運(yùn)用了什么方法嗎?(根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。)生自學(xué)，理解課文的意思。)知楊氏之子“甚聰惠”?5.全班交流反饋。(學(xué)生自由交流)6.指名學(xué)生講故事。7.全班有感情地讀課文。教學(xué)目標(biāo)，而且能真正地把課堂3.引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事。誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事?4.再讀課文，讀出感情。5.現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀并背誦課文，完成重點(diǎn)字詞解釋和句子翻譯練習(xí)鞏固作業(yè)：分析楊氏之子對話的巧妙之處，撰寫300字的賞析短文提升作業(yè)：開展"智慧對話"創(chuàng)作活動，模仿課文創(chuàng)作一段文言文對話，并進(jìn)行班級展示孔君平：“此是君家果。”事例楊氏之子成功之處：情境導(dǎo)入通過談話引發(fā)思考，有效激發(fā)了學(xué)生幫助學(xué)生掌握了文言文的誦讀方法；理解訓(xùn)練通過注釋和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的文言文理解能力；互動交流通過故事講述，提升了學(xué)生的表達(dá)能力。整個教學(xué)過程注重方法指導(dǎo)與文言文特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在文言文語感的培養(yǎng)上還需要加強(qiáng)；個別學(xué)生在對話深層次理解上存在困難；時間分配上，朗讀環(huán)節(jié)用時較多，影響了深度分析的充分開展；少數(shù)學(xué)生在文言文表達(dá)的準(zhǔn)確性上還需要更多指導(dǎo)。優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立”文言文學(xué)習(xí)成長檔案",記錄學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步軌跡。同時，對理解困難學(xué)生提供階梯式學(xué)習(xí)材料，通過分層指導(dǎo)確保每個學(xué)生都能獲步。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》的對話藝術(shù)，學(xué)生能感受中華傳統(tǒng)語言文化的智慧魅力，增強(qiáng)②語言運(yùn)用：在對話分析和語言訓(xùn)練中，掌握文言文對話的表達(dá)技巧，提升語言理解和運(yùn)用能③思維能力：通過對話邏輯分析、語言比較和創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維能④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受語言藝術(shù)之美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解楊氏之子對話的巧妙之處，體會文言文對話的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在語言訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識遷移，創(chuàng)造性地運(yùn)用文言表達(dá)技教師：對話分析圖、語言訓(xùn)練卡、《世說新語》選段、拓展閱讀材料、多媒體課件學(xué)生：課文深度研讀筆記、語言訓(xùn)練素材、創(chuàng)作練習(xí)本、相關(guān)典故資料設(shè)計意圖1.理解孔君平的話。(1)你聽懂孔君平的言外之意了嗎?為什么他單單指著楊梅說，不說想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這(2)這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(聽出來了)你是從文中哪個地方看出來的?(“未聞孔雀是夫子家禽”,楊氏子也拿孔君平的姓來反駁)(3)這一招在兵法上叫以其人之道—((4)再自由讀讀最后兩句話。想想1.學(xué)生聆聽并思考。2.學(xué)生接讀：還治其人之3.學(xué)生讀最后兩句話，思考楊氏子的言下之意；4.學(xué)生思考并回答問題。5.指名回答。6.學(xué)生比較兩句話，并回答楊氏子的回答妙在什么地方。7.學(xué)生體會楊氏子的特感受楊氏之子的聰慧需要創(chuàng)設(shè)情境。在師生之間中，為學(xué)生搭建起語言實(shí)踐的平臺。在這樣的平臺之上，沒有教師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)2.理解楊氏子的回答。(1)如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答呢?(指名學(xué)生回答)(2)我們的回答和楊氏之子相比，你體會到了什么?(楊氏子聰明，語言幽默、有禮貌)(1)比較這兩句話，有什么不一樣? (第1句話是肯定句，第2句話是否定句)(2)楊氏子的回答妙在什么地方?姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。)(3)從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點(diǎn)?(楊氏子思維非常敏捷，語言也機(jī)智幽默)4.理解“應(yīng)聲答曰”的妙處。(1)這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間嗎?(馬上回答，不假思索，幾乎想都沒想)(2)你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(他是一個思維敏捷、機(jī)智、說話有禮貌的孩子)(3)教師小結(jié)：楊氏子的回答是如8.學(xué)生理解“應(yīng)聲答曰”9.學(xué)生體會楊氏子是一10.學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不5.語言訓(xùn)練。(1)如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答?(未聞黃瓜是夫子家(2)如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會用自己的姓說一句嗎?(指名學(xué)生說)教學(xué)環(huán)節(jié)二：發(fā)揮想象，熟讀成誦設(shè)計意圖(1)請同學(xué)們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應(yīng)。(孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來考考這個孩子，看他是不是真的非常聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”)(2)誰能用文言文的形式表述孔君1.學(xué)生想象。(孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應(yīng))2.學(xué)生用文言文的形式3.學(xué)生背誦課文。4.男女生比賽讀。引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會楊氏子回答的巧妙。指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文，積累文言文常用字詞，在學(xué)生心中留下古文2.熟讀成誦。教師引導(dǎo)：古人用了短短5句話55個字就講了一個故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來。3.教師小結(jié)：文言文《楊氏之子》這個故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，同學(xué)們可以把這個故事用自己的話講給家長聽，也可以直接背誦古文給家長聽。教學(xué)環(huán)節(jié)三：拓展閱讀，好書推薦設(shè)計意圖編寫的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士大夫言談、軼事的志人小說集。學(xué)生暢所欲言說學(xué)習(xí)文言文的方法。借助注釋、聯(lián)系上下文、導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀古文，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)2.推薦《世說新語》。要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。3.總結(jié)學(xué)法。你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎?4.教師總結(jié)：漢語有著無窮的鞏固作業(yè)：運(yùn)用對話技巧創(chuàng)作一段文言文對話，撰寫300字的創(chuàng)作說明提升作業(yè)：開展"文言小作家"活動，選擇《世說新語》中一個故事進(jìn)行改編創(chuàng)作，完成一篇500字的文言小故事并進(jìn)行班級分享?xiàng)钍现涌拙剑骸按耸蔷夜！笔吕ㄟ^創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力；拓展閱讀通過《世說新語》的介紹，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；方法總結(jié)通過學(xué)習(xí)策略的梳理，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整個教學(xué)過程注重文言學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生參與深入，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在文言創(chuàng)作上還存在困難；個別學(xué)生在語言遷移運(yùn)用上靈活上，分析環(huán)節(jié)用時較多，影響了創(chuàng)作實(shí)踐的充分開展；少數(shù)學(xué)生在文言表達(dá)的準(zhǔn)確性上還需要更多指導(dǎo)。力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立”文言學(xué)習(xí)成長檔案",記錄學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步軌跡。同時，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供階梯式指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。授課者：課時：第1課時以豐子愷先生獨(dú)具慧眼的觀察力構(gòu)建了生命教育的獨(dú)特課堂，通過五根手指的擬人化描寫展現(xiàn)生物多樣性與功能互補(bǔ)的深刻哲理。教材采用總分總的結(jié)構(gòu)框架，開篇點(diǎn)明各有所長的核心觀點(diǎn)，繼而用五個段落細(xì)致刻畫每根手指的形態(tài)特征與功能定位，最后以拳頭比喻升華團(tuán)結(jié)協(xié)作的主題。語言藝術(shù)極具特色，大拇指死力抵住的勤勞形象與中指養(yǎng)尊處優(yōu)的優(yōu)雅姿觸穢物的冒險精神與小指掏耳朵的微小作用構(gòu)成功能譜系，在生動比喻中滲透著對勞動價值的思考。課后練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知行合一，從作用分析到語言學(xué)生能感知手指的外形差異，但對關(guān)平周倉等歷史典故需要背景知識補(bǔ)充以理解中指的地位象征；他們易被擬人化描寫吸引，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)搔癢感謝其他手指等細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)精神與價值認(rèn)知錯位。城鄉(xiāng)學(xué)生勞動體驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉按電鈴等現(xiàn)代生朵抹鼻涕等傳統(tǒng)生活習(xí)慣更有體會，應(yīng)通過職業(yè)角色體驗(yàn)活動實(shí)現(xiàn)價值認(rèn)知共鳴。在理解團(tuán)結(jié)主題時，學(xué)生容易停留在口號化表述，需通過團(tuán)隊(duì)游戲設(shè)計讓每個成員扮演不同手指功能，切身感受優(yōu)勢互補(bǔ)的系統(tǒng)效能。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《手指》中對五根手指的生動描寫，學(xué)生能感受中華哲理的智慧，增強(qiáng)對日常生活現(xiàn)象的審美和思考能②語言運(yùn)用：學(xué)生在課文品讀和修辭分析中，掌握擬人、排比等修辭手法的運(yùn)達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。③思維能力：通過特點(diǎn)分析、比較歸納和合④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受語言幽默之美、體驗(yàn)教師：謎語卡片、五指特點(diǎn)分析圖、修辭手法示例卡、作者介紹資料、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、手指觀察記錄、修辭手法收集卡、小組討論材料設(shè)計意圖1.我們來猜一個謎語。課件出示：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。(猜器官)1.學(xué)生猜謎語。2.學(xué)生說出五根手指的法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依次說出2.“人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們有沒有仔細(xì)地觀察過自己的五根手指呢?對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長的文章《手指》。板書課題，齊讀課題。(板書：手指)名稱。稱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名五根手指的名稱吧!到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想它們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿常有趣，豐老先生對這五根手指的描人生的哲理。下面，就讓我們一起走教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，了解大意設(shè)計意圖相機(jī)出示課件。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。2.理清文章的結(jié)構(gòu)。快速瀏覽課文，說一說這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。(總一分一總)1.學(xué)生朗讀課文。2.學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生說課文段落大意。4.學(xué)生思考并說出課文內(nèi)容。5.學(xué)生讀詞語。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容3.了解課文的段落大意。課文劃分成三部分，怎樣劃分?(指(1)請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?出五根手指接著以風(fēng)趣的語言具體描寫 ;最后闡明了一個道理一一____(2)誰能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容?(指名學(xué)生說)能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示詞語)6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字。(學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫)6.學(xué)生寫生字。教學(xué)環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，了解大拇指設(shè)計意圖1.學(xué)法指導(dǎo)。剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的2.品讀第1自然段。線畫出關(guān)鍵句。(指名學(xué)生讀)一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各1.學(xué)生讀第一段，畫關(guān)鍵2.學(xué)生讀課件上的內(nèi)容，并思考作者是從哪幾個方面來寫五根手指的?(姿態(tài)、性格、長處、短3.學(xué)生用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然感受課文風(fēng)趣的量，長文短教，文本的重點(diǎn)問題(1)指名學(xué)生讀。(2)作者是從哪幾個方面來寫五根手指的?(姿態(tài)、性格、長處、短處)(3)作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來寫。)(板書：各有所長、各有所短)(4)教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么,五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢?讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧!3.研讀第2自然段，了解大拇指。(1)探究大拇指的姿態(tài)。大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。指的姿態(tài)的?(作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。)什么體會?(一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。)⑤你能讀出這句話的趣味性嗎?(指讀一齊讀)突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。(2)探究大拇指的性格。②指名學(xué)生讀畫線的句子。4.指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。5.指名學(xué)生讀畫線的句6.學(xué)生讀課件上的內(nèi)容7.學(xué)生用筆畫出描寫大8.學(xué)生讀畫線的句子。價一再指名學(xué)生讀一齊讀10.學(xué)生說大拇指的作用、特點(diǎn)。11.學(xué)生有感情地朗讀出12.以小組為單位完成表13.四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。14.學(xué)生完成課后第一讓學(xué)生在完成表格的同時，加強(qiáng)對五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識，進(jìn)但在五指中，卻是最肯吃苦的。謝的是其他四指。③大拇指有什么性格特點(diǎn)?(肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn))④誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。(3)探究大拇指的作用。②指名學(xué)生讀畫線的句子。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴)比句)⑤排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語言的中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作指名學(xué)生讀一齊讀)4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個方面了解了大拇指。作者運(yùn)用指，語言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時候能讓你聯(lián)想到實(shí)際生活中與之相似的人。5.了解文章的構(gòu)段方式。段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這幾個自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。)6.大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從手指又有什么特點(diǎn)呢?接下來請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語句，然后完成下面的表格。7.集體反饋，深入研究。表格中的內(nèi)容，老師適當(dāng)引導(dǎo)。(根件上表格的內(nèi)容)8.完成課后習(xí)題第1題。根據(jù)填好的表格，說說五根手指各有什么作用。(指名學(xué)生說)各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成五指特點(diǎn)分析表，概括各手指的特點(diǎn)鞏固作業(yè)：運(yùn)用擬人手法描寫一種日常物品，撰寫300字的短文提升作業(yè)：開展"生活中的哲理"創(chuàng)作活動，選擇一個日常事物進(jìn)行哲理思文并進(jìn)行班級分享手指分述大拇指：形狀不美吃苦耐勞中指：相貌堂皇略為扶襯無名指和小指：體態(tài)秀麗能力薄弱五根手指各千秋團(tuán)結(jié)一心力量大成功之處：謎語導(dǎo)入通過趣味猜謎有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文學(xué)習(xí)營造了良好氛圍；分析通過關(guān)鍵詞句的梳理，幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)；修辭品析通過具體語句的賞析，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感悟能力；合作探究通過小組討論和表格填寫，提升了學(xué)生的探究能力。整個教學(xué)過程注重方法指導(dǎo)與哲理感悟相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在哲理理解的深度上還有待提高；個別學(xué)生在修辭手法的運(yùn)用上存在困難；時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較多，影響了深度品讀的充分開展；少數(shù)學(xué)生在表達(dá)的邏輯性上還需要更多指導(dǎo)。達(dá)能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立"語言素養(yǎng)成長檔案",記錄學(xué)生在語言表達(dá)方面的進(jìn)步軌跡。同時，對理解困難學(xué)生提供階梯式學(xué)習(xí)材料，通過分層指導(dǎo)確保每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)豐子愷幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格和手指中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)哲理中觀察生活、感悟智慧的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和傳承意②語言運(yùn)用：在語言品味和仿寫練習(xí)中，掌握風(fēng)趣表達(dá)的方法和技巧，提升語言運(yùn)用和創(chuàng)作能③思維能力：通過聯(lián)想生活、道理領(lǐng)悟和創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受語言幽默之美、體驗(yàn)創(chuàng)作表達(dá)之樂中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造熱教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文風(fēng)趣的語言特點(diǎn)，掌握通過仿寫遷移表達(dá)方教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)語言風(fēng)格與生活感悟的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效教師：豐子愷介紹資料、五官示意圖、仿寫范例卡、哲理分析圖、多媒體課件學(xué)生：課文深度研讀筆記、生活觀察記錄、創(chuàng)作素材收集、仿寫練習(xí)本設(shè)計意圖1.了解作者。這篇課文最大的特點(diǎn)就是語言很風(fēng)愷。(課件出示作者簡介)2.引導(dǎo)學(xué)生介紹手指。豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫3.第一次介紹手指。向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文4.第二次介紹手指。5.第三次介紹手指。全班交流匯報。推薦小組代表上臺介紹，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價這樣介紹1.學(xué)生了解作者。2.學(xué)生向同桌介紹手指。4.學(xué)生四人小組內(nèi)介紹5.指名回答課件中的內(nèi)容運(yùn)用了什么修辭手法。6.學(xué)生介紹無名指和小7.一名學(xué)舞蹈的女生演8.指名學(xué)生上臺介紹自引導(dǎo)學(xué)生通過介紹手指，感受課文風(fēng)趣的語言，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。訓(xùn)難、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生積累課言。進(jìn)。(集體反饋成果)6.感受風(fēng)趣的語言。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。(1)猜一猜這段話描寫的是哪根手指。(中指)(2)這段話除了運(yùn)用擬人的修辭手法，還運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻，別比作關(guān)平、周倉。)(3)教師小結(jié)：關(guān)平和周倉是我們閱讀過的古典名著《三國演義》中的人物，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由以使我們的介紹更加生動。(1)誰能用風(fēng)趣的語言介紹一下無名指和小指?(指名學(xué)生介紹一學(xué)生評價)7.第四次介紹手指。誰能用風(fēng)趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。8.積累風(fēng)趣的語言。課文的語言很風(fēng)趣，如，“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福?！闭页鲱愃频木渥芋w會體會，再抄寫下來。9.教師小結(jié)：五根手指各有所長，各長”,取長補(bǔ)短，才能相得益彰。教學(xué)環(huán)節(jié)二：練習(xí)仿寫，學(xué)會運(yùn)用設(shè)計意圖二次備課1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。仔細(xì)觀察。(課件出示人的五官圖)2.提出仿寫要求。官中選一個，寫一段話。3.指導(dǎo)仿寫方法。(1)我們也學(xué)著作者用幽默風(fēng)趣的讓我們生存，讓我們呼吸的第一高胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的……(3)仿寫眼睛的同學(xué)可以這樣開頭：的器官。這花花綠綠的大千世界全靠4.學(xué)生寫課后小練筆。(1)學(xué)生邊思考邊仿寫。(學(xué)生自由仿寫)(3)學(xué)生在講臺上展示自己的小練5.教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五根們再一次領(lǐng)略了豐子愷先生幽默風(fēng)事、普通的事物也會讓我們有所啟1.學(xué)生觀察圖片。2.學(xué)生仿寫。3.學(xué)生完成小練筆。通過范例指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個，寫一段話。此環(huán)節(jié)意在完成課后教學(xué)環(huán)節(jié)三：領(lǐng)悟道理，總結(jié)全文設(shè)計意圖1.作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人?(1)大拇指肯吃苦、默默奉獻(xiàn)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人?(清潔工、老師、媽媽……)(2)食指機(jī)敏、敢于探險的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人?(警察(3)中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人?(我自己、富(4)無名指和小指能力薄弱的特點(diǎn)讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人?(嬰兒、小學(xué)生……)1.學(xué)生聯(lián)想生活中的人。2.學(xué)生領(lǐng)悟文章的道理。3.學(xué)生說道理。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文理，推薦閱讀《豐豐子愷讀本》,感受豐子愷漫畫的幽默，為本單元習(xí)作打好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生感受他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。2.領(lǐng)悟文章的道理。(1)作者運(yùn)用風(fēng)趣的語言將五根手指的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確的姿勢握住筆……按老師的要求做，抬起大拇指……有什么感覺?再抬起食指、中指……(2)剛才的實(shí)驗(yàn)說明了一個什么道理呢?用豐老先生的話來說就是一的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。(3)你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢?(團(tuán)結(jié)就是力量)3.教師小結(jié)：五根手指各有長處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量!這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理!讓我們牢記它吧，再齊同人群的全體一樣，五根手指如果能有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。老師給大家推薦兩本十分有趣的書，有興趣的同學(xué)可以閱讀一下。《豐子愷兒童漫畫選》和《小學(xué)生豐子愷讀本》,這兩本書可以讓我們感受到豐子愷漫畫的幽默和他漫畫般簡練傳老師希望你們都能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，做一個全面發(fā)展的學(xué)生，還要注意在學(xué)習(xí)上學(xué)會與人合基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，摘抄3-5處風(fēng)趣語鞏固作業(yè)：選擇一種五官進(jìn)行仿寫練習(xí)，運(yùn)用風(fēng)趣語言寫一段200字的描寫提升作業(yè)：開展"生活哲人"創(chuàng)作活動，選擇一個日常物品進(jìn)行哲理思考，完手指分述大拇指：形狀不美吃苦耐勞中指：相貌堂皇略為扶襯無名指和小指：體態(tài)秀麗能力薄弱五根手指各千秋團(tuán)結(jié)一心力量大總結(jié)一合為拳頭有力量成功之處：語言訓(xùn)練通過層層遞進(jìn)的介紹活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力；仿寫指導(dǎo)通例和方法點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握了創(chuàng)作技巧；哲理領(lǐng)悟通過生活聯(lián)想和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，深化了學(xué)生的認(rèn)知理解；拓展推薦通過閱讀引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。整個教學(xué)過程注重語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相時間分配上，仿寫環(huán)節(jié)用時較多，影響了分享交流的充分開展；少數(shù)學(xué)生在表達(dá)的邏輯性上還需要更多指導(dǎo)。深度思考能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立”語言表達(dá)成長檔案",記錄學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中的進(jìn)步軌跡。同時，對表達(dá)困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。授課者：課時：第1課時以兒童視角構(gòu)建了科學(xué)探索的敘事詩篇，通過夢中飛行的奇妙體驗(yàn)到胚胎發(fā)育的自主推演，展現(xiàn)人類與生俱來的求知本能。教材采用雙線交織結(jié)構(gòu)，明線是九歲男孩對生命起源的癡迷探索，暗線是科學(xué)認(rèn)知與教育體制的微妙碰撞。課文語言充滿童真與哲思的交響，從雙臂舒展的飛行夢到魚身尋人的執(zhí)著觀察，從地圖比喻的靈光一閃到課堂笑場的戲劇沖突，完整呈現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)之旅的快樂與代價。注釋系統(tǒng)精準(zhǔn)解析胚胎等專業(yè)術(shù)語，在保持科學(xué)性的同時降低認(rèn)知門現(xiàn)思維縱深，從探究過程梳理到情感體驗(yàn)分享，最后延伸至個人發(fā)現(xiàn)交流，形成從文本理解到生命三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》中作者的探索精神和科學(xué)態(tài)度，學(xué)生的好奇與探索傳統(tǒng)，增強(qiáng)對科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：在課文品讀和語言品味中，掌握通過幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)深刻思想的方法，提升語言理解和表達(dá)能力。③思維能力：通過發(fā)現(xiàn)過程分析、探究方法學(xué)習(xí)和問題解決訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏④審美創(chuàng)造：在感受探索之美、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之樂中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造熱教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解童年發(fā)現(xiàn)的過程，體會作者求知若渴的探索精教師：作者介紹資料、發(fā)現(xiàn)過程分析圖、語言品味卡片、探究方法指導(dǎo)表、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、發(fā)現(xiàn)故事收集卡、問題思考記錄、探究活動材料設(shè)計意圖1.談話導(dǎo)入。人們常說童年生活是美好、幸福的，文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發(fā)現(xiàn)。板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：童年的發(fā)現(xiàn))2.質(zhì)疑課文題目。讀了這個題目，大家有哪些疑問?(課文寫誰的童年發(fā)現(xiàn)?“我”在童年時發(fā)現(xiàn)了什么?怎么發(fā)現(xiàn)的?)1.學(xué)生讀課題。2.學(xué)生質(zhì)疑并回答問題。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。質(zhì)疑課文題目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設(shè)計意圖1.出示閱讀提示，學(xué)生自學(xué)課文。人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?案并畫上線。(學(xué)生自學(xué)課文)2.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。(1)人為什么會在夢中飛行?(因飛鳥。)(2)人究竟是從哪里來的?(母親懷胎九個月生下來的。)(3)為了弄清楚這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程?(先是夢中飛行，再由夢中飛行引出為什么會在夢1.學(xué)生帶問題自由朗讀課文。2.學(xué)生四人一小組討論交流問題。3.學(xué)生匯報這四個問題的答案。劃分。5.學(xué)生說課文主要講了6.指名學(xué)生讀生字，再全班齊讀。出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。通過小組討論交流和全班交流，匯報、反饋?zhàn)詫W(xué)成果。理清課文脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，為理解課文礎(chǔ)。中飛行及老師對此所做的解釋，然后由老師的解釋引出“人究竟是怎么來的”的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。一大膽想象出問題的答案”的探究過程。)(4)結(jié)果怎樣?(“我”大膽想象胚胎發(fā)育的規(guī)律與達(dá)爾文的“進(jìn)化論”3.理清課文脈絡(luò)。部分，應(yīng)該怎樣劃分呢?(先指名學(xué)生說，再課件出示課文的層次劃分)4.初步感知課文內(nèi)容。快速瀏覽課文，說一說課文主要講述了一件什么事。(這篇課文講的是作反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力)5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。6.教師小結(jié)：一個九歲的孩子竟然發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，真是不可思議!作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，與他敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的。教學(xué)環(huán)節(jié)三：讀悟結(jié)合，體會人物特點(diǎn)設(shè)計意圖發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?請在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子，并句子旁邊做好批注。2.四人小組討論交流：費(fèi)奧多羅夫是1.學(xué)生默讀課文，畫關(guān)鍵句、做批注。2.學(xué)生四人一小組交流。3.指名學(xué)生讀劃線的句指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然個怎樣的孩子?3.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。(1)體會“我”是一個充滿幻想的孩子。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。奇……)怎樣的孩子?(“我”是一個充滿幻想的孩子。)段話。(指名學(xué)生讀，再全班齊讀)⑥指名學(xué)生讀出畫線的句子。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。⑦這段話中，哪些地方是“我”的幻想?⑧當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”的心情怎樣?(格外高興、得意……)子，并說出討論的結(jié)果。4.指名學(xué)生說體會。5.學(xué)生讀畫線的句子。6.學(xué)生思考并說出作者7.學(xué)生體會作者是一個怎樣的人。9.學(xué)生說體會。10.學(xué)生說讓作者感到“癡迷”的地方。11.學(xué)生談感受。12.學(xué)生有感情的朗讀課13.四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。14.學(xué)生完成課后第一感受課文風(fēng)趣的量，長文短教，文本的重點(diǎn)問題讓學(xué)生在完成表格的同時，加強(qiáng)對五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識，進(jìn)怎樣的孩子?(“我”是一個敢于大膽想象的孩子。)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。指名學(xué)生讀出畫線的句子。(課件出示這些句子)系?(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)你感受到了什么?(感受到作怎樣的孩子?(“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。)(3)體會“我”是一個善于觀察、出示課文第12自然段)高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的么?怎樣的孩子?(“我”是一個善于觀察、勤于思考、執(zhí)著探究的孩子。)⑤有感情地朗讀這段話。(指名學(xué)生讀，再全班齊讀)4.教師小結(jié)：我們通過讀書、感悟、交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無人難以置信的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：品味語言，感悟趣味設(shè)計意圖1.默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以和同學(xué)交流自己有過什么“發(fā)現(xiàn)”。1.學(xué)生默讀課文說感受。2.學(xué)生四人一小組討論引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語言，學(xué)會表達(dá)。指導(dǎo)2.四人小組討論交流課文中有趣的部分和自己的感受。(學(xué)生自由討論)交流自己的感受。學(xué)生說一說自己有過的“發(fā)現(xiàn)”,3.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。(1)指名學(xué)生讀出有趣的部分。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”,還不笑塌房頂!不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險。(2)你覺得這段話哪些地方很有趣?(語言十分幽默風(fēng)趣，“我”用自嘲的方式表達(dá)了對童年的發(fā)現(xiàn)這件事的看法。)有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”這句話?(我們無論做什么事情，都會冒風(fēng)險，都要有足夠的勇氣去面對……)(4)作者為什么想出了這樣一條自我安慰的理由?這跟他有什么關(guān)系?(因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問3.學(xué)生匯報交流的結(jié)果。大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”這句話的理解。5.學(xué)生說體會。6.指名學(xué)生讀，再全班齊7.學(xué)生說啟發(fā)。8.學(xué)生說平時的發(fā)現(xiàn)。訓(xùn)練學(xué)生的口頭老師誤解，轟出了教室。這對于一個學(xué)生來說也是一種驅(qū)逐和迫害。)(5)從這段話中，你體會到了作者怎樣的感情?(不滿、氣憤)(6)請你帶著這種感情讀一讀這段(7)指名學(xué)生繼續(xù)讀出有趣的部分。聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。(9)你覺得這段話哪些地方很有趣?(語言十分幽默風(fēng)趣)(10)有感情地朗讀這段話。(指名學(xué)生讀，再全班齊讀)4.從“我”童年的發(fā)現(xiàn)中，大家受到了什么啟發(fā)?(我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽想象，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。)5.在平時的學(xué)習(xí)、生活中，你有過什么“發(fā)現(xiàn)”?(學(xué)生自由說)6.教師總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒抢蠋熛Ｍ銈兠總€人都用一雙好樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，梳理發(fā)現(xiàn)過程的時間線鞏固作業(yè)：分析費(fèi)奧多羅夫的人物特點(diǎn)，撰寫300字的性格分析短文提升作業(yè)：開展"我的發(fā)現(xiàn)"探究活動，記錄一次自己的發(fā)現(xiàn)過程，完成一行班級分享童年的發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行，產(chǎn)生疑惑發(fā)現(xiàn)過程詢問老師，更加好奇觀察思考，得出猜想求知若渴大膽探究的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；人物分析通過關(guān)鍵語句的品讀，幫助學(xué)生深入理解了人物特點(diǎn)；語言品味通過幽默表達(dá)的賞析，提升了學(xué)生的語言感導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在語言品味的深度上還有提升空間；個別學(xué)生在探究方法的遷移應(yīng)用上存在困難；時間分配上，分析環(huán)節(jié)用時較多，影響了語言訓(xùn)練的充分開展；少數(shù)學(xué)需要更多指導(dǎo)。力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立”探究學(xué)習(xí)成長檔案",記錄學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探究中的進(jìn)步軌跡。同時，對理解困難學(xué)生提供階梯式學(xué)習(xí)材料，通過分層指導(dǎo)確保每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。授課者：課時：第1課時以口語交際活動為載體構(gòu)建了快樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺，通過笑話收集篩選講述評價四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與審美情趣。教材設(shè)計體現(xiàn)活動化教學(xué)理念，從報紙雜志的素材來源規(guī)范到積極向上的內(nèi)容導(dǎo)向，建立健康幽默的價值觀基礎(chǔ)。講述要求具體可操作，熟記內(nèi)容確保信息完整，神態(tài)語氣動作的表演指導(dǎo)提升表現(xiàn)力，克服口頭禪的訓(xùn)練培養(yǎng)語言規(guī)范，不要笑場的心理提示關(guān)注演講專業(yè)性。教學(xué)組織體現(xiàn)螺旋上升設(shè)計，家庭試講的預(yù)演機(jī)制降低焦慮，笑話大會的集體活動創(chuàng)設(shè)①文化自信：通過講笑話這一口語交際活動，學(xué)生能感受幽默文化的魅力，增②語言運(yùn)用：學(xué)生在笑話講述和評價中，掌握口語表③思維能力：通過笑話選擇、方法提煉和現(xiàn)場④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受語言幽默之美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握講笑話的基本方法和技巧，學(xué)會生動有趣地講述笑教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際講述中克服緊張情緒，自然流暢地表達(dá)，達(dá)到良好的現(xiàn)場效教師：笑話范例集、講述技巧指導(dǎo)卡、評價標(biāo)準(zhǔn)表、多媒體課件學(xué)生：笑話收集本、練習(xí)記錄卡、表演道具、評價記錄表設(shè)計意圖1.談話導(dǎo)入(1)第一次到我們班上課，班上有位同學(xué)這樣問我：“老師，你的臉為什么那么大呀?”如果你是老師，你會怎么回答呢?(指名學(xué)生回答)(2)我當(dāng)時是這樣回答的：“我的臉是被我滿腦子智慧撐大的。我覺得臉大挺好的，臉大別人才看得清呀!臉大，大家都喜歡和我合照，能起襯托作用，多好呀!而且臉大的人丟臉丟沒丟完!還有，臉大的人脾氣好，為什么呢?因?yàn)槟槾螅樂寐健?3)我這個回答怎么樣?1.學(xué)生自由回答問題2.學(xué)生舉手發(fā)言作者所表達(dá)的感想。3.學(xué)生評價，相機(jī)點(diǎn)評。談話導(dǎo)入，自嘲臉大，引導(dǎo)學(xué)生初步感受笑話幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)；引出題目，2.引出口語交際的題目。在生活中，有時候我們來一句幽默的自嘲，會為自己帶來輕松的心情，也可以給身邊的人帶來快樂。這不僅是我們就圍繞講笑話這個話題，來學(xué)習(xí)和探究如何讓我們更風(fēng)趣，更有智我們都來講笑話)3.笑話給我們帶來快樂，讓我們都來講笑話吧!老師給你們設(shè)置了6個關(guān)卡，只要你順利通過這6個關(guān)卡，一定會在講笑話方面大有提升。教學(xué)環(huán)節(jié)二：了解笑話，聚焦特點(diǎn)設(shè)計意圖課前老師已經(jīng)布置大家收集一些笑話。那么有誰知道什么是笑話?笑話有什么特點(diǎn)?講笑話有什么意義嗎?(先指名學(xué)生交流，再課件出示笑話的相關(guān)介紹)2.教師小結(jié)：同學(xué)們都對笑話有了更學(xué)生交流“什么是笑話”以及“笑話有什么特點(diǎn)”我知道。使學(xué)生了解笑話的特點(diǎn)義，為講笑話做好鋪墊。深的了解，恭喜你們闖過第一關(guān)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主構(gòu)建，提煉方法設(shè)計意圖1.能找會選，講“好”笑話。大家課前已經(jīng)收集了一些很棒的笑的?你為什么選擇這些笑話?(指名(2)教師小結(jié)：我們的笑話可以從書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上來，也可以是從別人那里聽來或是從自己的生活中來。選擇笑話，就要選內(nèi)容積極向上的笑話。大家輕松地闖過了第二關(guān)。2.提煉方法，講好笑話。大家課前初步練習(xí)了給家人講笑話。現(xiàn)在誰來給大家講一講你收集的笑話?(2)指名學(xué)生上臺講笑話。其他同學(xué)注意認(rèn)真傾聽，要找出他做得好的方面，并能針對不足提出建議。(板書：認(rèn)真傾聽)(3)你覺得他的笑話講得怎么樣?誰來評價一下?(指名學(xué)生評價)(4)講笑話要注意什么呢?課件出示：a;熟記笑話的內(nèi)容。B;要盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、C;克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語習(xí)指名學(xué)生讀，再全班齊讀。(板書：熟記、不笑場、無不良口語習(xí)慣、有表現(xiàn)力、突出笑點(diǎn))1.學(xué)生回答問題：你的笑話是從哪兒來的?你為什么選擇這些笑話?2.學(xué)生自由回答問題：講一講你收集的笑話?3.學(xué)生自由回答問題：你覺得他的笑話講得怎么樣?并進(jìn)行評價一下。笑話要注意什么呢?5.學(xué)生讀，再全班齊讀。籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集內(nèi)容笑話的方法，為講好笑話打下堅3.教師小結(jié)：講笑話要熟記笑話內(nèi)容、有表現(xiàn)力、不笑場、無不良口語習(xí)慣、突出笑點(diǎn)。恭喜大家成功闖過第三關(guān)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：會前練講，摩拳擦掌設(shè)計意圖學(xué)了這么多講笑話的方法，那么現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第四關(guān)：組內(nèi)練講，露鋒芒。誰來讀讀練講要求?(課件出示小組練講要求)用上我們總結(jié)的方法，參加“組內(nèi)笑推選出組內(nèi)最會講笑話的人。小組協(xié)作，打造組內(nèi)“最會講笑話的人”,為參加“班級笑星擂臺賽”做準(zhǔn)備。1.指名學(xué)生讀，再全班齊2.學(xué)生組內(nèi)練講，教師巡“組內(nèi)笑話PK最會講笑話的級笑星擂臺賽”2.鼓勵學(xué)生參賽。只要你們組推選的選手講得好，課后老師還有小禮物作為獎勵哦!(學(xué)生組內(nèi)練講，教師巡視)我們即將召開“班級笑星擂臺賽”!教學(xué)環(huán)節(jié)五：班級展示，促進(jìn)提升設(shè)計意圖(1)接下來第五關(guān)：班級擂臺，放異彩。選手在哪里?(選手上臺)評委在哪里?其他同學(xué)都是評委。待會兒請在座的各位評委，認(rèn)真傾聽，并按照課件上的評星細(xì)則，給選手們評出星級。(2)如果你喜歡誰講的笑話，就請用你的笑聲盡情地為他喝彩吧!(3)教師小結(jié)：我們班人才輩出，1.學(xué)生上臺講笑話，其他同學(xué)都是評委，認(rèn)真傾聽，并按照課件上的評星細(xì)則，給選手們評出星2.小組代表展示。召開“班級笑星設(shè)情境，感悟價值，指導(dǎo)學(xué)生交換笑話，增進(jìn)同學(xué)之間的情感。其實(shí)我覺得剛才上臺的同學(xué)都有當(dāng)“笑星”的潛質(zhì)，你們都成功地通過了這一關(guān)。請剛才的“笑話大王”以及他的團(tuán)隊(duì)下課后到老師這里來領(lǐng)的同學(xué)以熱烈的掌聲!6.創(chuàng)設(shè)情境，感悟價值。(1)在日常生活中，我們可以在哪些情況下給別人講笑話呢?(指名學(xué)生回答)(2)我們在很多情況下都可以講笑心?(指名學(xué)生講笑話)7.交換笑話，體驗(yàn)價值。(1)看來講笑話不僅能給我們帶來擇曾經(jīng)和你有過矛盾的同學(xué)。(2)指名學(xué)生讀，再全班齊讀。(3)學(xué)生之間互相講笑話。(老師巡視指導(dǎo))(4)剛才大家在交換笑話時，都很8.歸納總結(jié)，課后延伸。剛才6個關(guān)卡全部通過的同學(xué)舉手，他人也至少闖過了4關(guān)，你們都很要評價有沒有“突出笑點(diǎn)”)5指名學(xué)生讀，再全班齊笑話，并運(yùn)用今天學(xué)到的方法，把笑話講給身邊的人聽，努力讓自己成為更風(fēng)趣、更具智慧的人，你們將來一定能成為名副其實(shí)的“笑星”。鞏固作業(yè)：選擇2個笑話進(jìn)行講述練習(xí)，錄制視頻并進(jìn)行自我評價提升作業(yè)：開展"家庭笑星"實(shí)踐活動，為家人舉辦小型笑話會書籍報紙雜志網(wǎng)絡(luò)口語交際：我們都來講笑話熟記認(rèn)真傾聽不笑場無不良口語習(xí)慣有表現(xiàn)力突出笑點(diǎn)成功之處：情境導(dǎo)入通過教師自嘲的幽默示范，有效營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；個關(guān)卡的層層遞進(jìn)，系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生的講述能力；實(shí)踐訓(xùn)練通過組內(nèi)PK和班級擂臺賽，提供了充分的展示機(jī)會；評價機(jī)制通過星級評定，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。整個教學(xué)過程注重方法指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在現(xiàn)場表現(xiàn)力上還有提升空間；個別學(xué)生在笑話選擇的內(nèi)容把控上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時間分配上，展示環(huán)節(jié)用時較多，影響了更多學(xué)生的參與機(jī)會；少數(shù)學(xué)生在互動應(yīng)對的靈活性上還需要更多鍛煉。能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立"口語表達(dá)成長檔案",記錄學(xué)生在口語交際方面的進(jìn)步軌跡。同時，對表達(dá)困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個學(xué)生都能獲授課者：課時：第1課時以視覺閱讀為載體構(gòu)建了觀察與思考的思維訓(xùn)練體系，通過華君武等漫畫家的經(jīng)典作品引導(dǎo)學(xué)生從圖像符號中解讀社會現(xiàn)象與人生哲理。教材設(shè)計體現(xiàn)階梯式思維培養(yǎng)路徑，從漫畫內(nèi)容的客觀描述到文字提示的輔助解讀，再到聯(lián)系生活的意義建構(gòu)，形成從形象思維到抽象思維的認(rèn)知跨越。教學(xué)指導(dǎo)突出方法論意識，觀察環(huán)節(jié)訓(xùn)練細(xì)節(jié)捕捉能力，思考環(huán)節(jié)培養(yǎng)聯(lián)想遷移素養(yǎng)，寫作環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與啟示的邏輯關(guān)聯(lián)?；ピu修改機(jī)制的設(shè)計將寫作過程社會化，通過同伴視角檢驗(yàn)思考深度，培養(yǎng)批判性思維。漫畫選擇的多樣性既保證教學(xué)范例的典型性，又為學(xué)生個性化表達(dá)預(yù)留空學(xué)生能描述漫畫的顯性情節(jié)，但對夸張變形等藝術(shù)手法的隱喻意義需要教師通過對比現(xiàn)實(shí)與畫面的差異來引導(dǎo)理解；他們易被人物滑稽動作吸引，卻需要訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)背景細(xì)節(jié)與標(biāo)題文字中隱藏的批判意圖。城鄉(xiāng)學(xué)生視覺經(jīng)驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉多格漫畫的敘事方式，農(nóng)村學(xué)生對單幅諷刺漫畫的象征手法更易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)通過不同風(fēng)格漫畫對比賞析實(shí)現(xiàn)審美互補(bǔ)。在啟示提煉時，學(xué)生容易陷入套路化表達(dá)，需通過問題鏈導(dǎo)引如畫家為什么這樣畫與現(xiàn)實(shí)中有類似現(xiàn)象嗎等，幫助建立從藝術(shù)表征到社會本質(zhì)的思維橋梁。②語言運(yùn)用：在漫畫描述和啟示表達(dá)中，掌握細(xì)節(jié)描寫、對比手法等寫作技巧，提升觀察能力和書③思維能力：通過漫畫解讀、現(xiàn)象分析和啟示④審美創(chuàng)造：在感受漫畫諷刺藝術(shù)之美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握漫畫觀察和描述的方法，學(xué)會從漫畫中提煉深刻的啟教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象描述與哲理思考的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到內(nèi)容與思想的統(tǒng)一。教師：華君武漫畫集、細(xì)節(jié)描寫范例、社會現(xiàn)象案例庫、寫作指導(dǎo)卡、多媒體課件學(xué)生：漫畫觀察記錄表、生活現(xiàn)象收集卡、寫作素材本、社會熱點(diǎn)資料教學(xué)環(huán)節(jié)一：漫畫引入，激情引趣設(shè)計意圖漫畫往往意味深長，能引發(fā)我們的思考。(課件出示教材第116頁中的第一幅漫畫)(1)教師介紹：這是漫畫家華君武細(xì)觀察，看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容。(畫面中一個人拿著水壺來為小什么?”坐著的人回答：“等著乘涼?！?(2)借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字畫的含義，說說你從中獲得了什么啟示。(不要光指望別人，不能坐享其成、不求上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。)1.學(xué)生自由回答問題：仔細(xì)觀察，看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容。2.學(xué)生借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你從中獲得了什么啟示。3.學(xué)生回答漫畫和其他圖畫的不同。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漫畫，觀察第1幅漫畫，理解畫面內(nèi)容，思考漫畫的含義，獲得啟示。通過漫畫與較，了解漫畫的特點(diǎn)。2.漫畫和其他圖畫有什么不同呢?(漫畫能讓我們獲得啟示。)3.教師小結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚(yáng)某些人和教學(xué)環(huán)節(jié)二：分析漫畫，展開聯(lián)想設(shè)計意圖(1)我們再來欣賞漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫《假文盲》。課件出1學(xué)生通過觀察漫畫回答：文盲是什么意思?為什么要假裝文盲?2.學(xué)生秒回漫畫的內(nèi)容。3.指名學(xué)生讀。其他同學(xué)想一想：哪個描寫的比較精彩?精彩在哪里?(第1句話精彩一些，抓住了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第2幅漫畫，描述漫畫內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)對比手法，活學(xué)活用，描寫漫畫中(2)文盲是什么意思?(不識字的成年人)那“假文盲”顧名思義就是假裝不識字的人。為什么要假裝文盲?我們先仔細(xì)觀察一下漫畫。(3)看看漫畫畫的是什么內(nèi)容。(在一個冬天的早晨，一個寫有“母子上車處”的專用通道擠占了幾個高大、年輕力壯的男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車處之外。車站的牌子上明明寫著“母子上車處”,那幾個壯漢卻視而不見，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾骸?2.指導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)。(1)剛才我們只是簡單地描述了畫面，下面我們把鏡頭移向這些神態(tài)各異的人物，給他們來幾個特寫。怎么樣把這個特寫寫好呢?我們先來欣賞兩位同學(xué)描寫的同一個人物。站在最前面的那個人，穿著黃皮大衣、長褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他微微睜開的眼睛，好似鼠目，連離他僅一拳之隔的牌子都看不見，這視力那是相當(dāng)?shù)摹昂谩蓖?站在最前面的那個人，低著頭微睜著眼睛，好像在沉思。(2)教師小結(jié)：這是抓住了外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫，還可以抓住什么來描寫?(動作和心理活動)這就是我們以前學(xué)過的人物細(xì)節(jié)描寫，通過這些描寫可以讓畫面上的人物生動起來。 (板書：細(xì)節(jié)描寫)(3)仔細(xì)品味第一句話在語言上有什么特點(diǎn)?(語言辛辣、諷刺、夸張)這樣的語言，使人物的某些特點(diǎn)更加突出，能給人留下深刻的印象。3.學(xué)習(xí)對比手法。(1)漫畫家華君武在突出這一群高大健壯的假文盲的時候，運(yùn)用了什么站在最前面的那個人的外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫。)4.學(xué)生回答。還可以抓住什么來描寫?5.學(xué)生在《假文盲》這幅漫畫中選擇一個人，寫一個人物描寫的片段。文盲與瘦小可憐的母子對比)這種對(2)對比的手法不僅適用于漫畫，同樣也適用于我們的習(xí)作，我們在描寫人物的時候也可以運(yùn)用對比的手4.活學(xué)活用，描寫人物。一個人，寫一個人物描寫的片段。5.教師小結(jié)：剛才我們先概括了整個畫面，再具體描繪了畫面中的人物?，F(xiàn)在你們看懂這幅漫畫了嗎?教學(xué)環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，得到啟示設(shè)計意圖1.揭示圖意。借助《假文盲》這幅漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你獲得了什么啟示。(做人不能損人利己、自便，要有公德心，講文明。)(板書：揭示圖意)2.聯(lián)系生活。這幅漫畫畫于1984年，現(xiàn)在已經(jīng)是2020年，時間已過去36年之久，那今天的現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在“假文盲”現(xiàn)象?(學(xué)校的花壇里立著“禁止摘花”的牌子，可總有人去摘花；可總有人闖紅燈……)(板書：聯(lián)系生活實(shí)際)3.指導(dǎo)表達(dá)。1.學(xué)生思考漫畫的含義，說說你獲得了什么啟示。全班齊讀。(2)這段話運(yùn)用了什么修辭手法?(排比)(3)學(xué)生回答：社會上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為什么呢?(4)學(xué)生回答：目睹這些現(xiàn)象，你最想說些什么呢?畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的引導(dǎo)學(xué)生針對假文盲現(xiàn)象發(fā)表觀方地吞云吐霧；公交車上明明特設(shè)了“老、弱、病、殘、孕”的專座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。(1)指名學(xué)生讀，再全班齊讀。(2)這段話運(yùn)用了什么修辭手法?(排比)(3)排比句能使語言更有氣勢，更有說服力。同學(xué)們在習(xí)作的時候可以運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。(4)社會上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為什么呢?(個人素質(zhì)低下，公德意識太差，人們對于這些現(xiàn)象或者“事不關(guān)己，高高掛起”,或者敢怒不敢言。)(5)目睹這些現(xiàn)象，你最想說些什么呢?(假文盲，快醒醒吧!你們的視而不見多么冷酷，我們的社會需要愛心和溫暖。讓那些貧困、弱小的人多一份歡聲笑語吧……)(板書：發(fā)表觀點(diǎn))(6)教師小結(jié)：我們的生活中處處可見這樣的假文盲現(xiàn)象，社會需要我們及時地喚醒這些假文盲，使他們成為有社會公德心的文明人。教學(xué)環(huán)節(jié)四：明確要求，指導(dǎo)寫法設(shè)計意圖1.明確習(xí)作要求。(1)本次習(xí)作的要求是什么呢?(課件出示習(xí)作要求)(3)撰寫習(xí)作的時候要注意先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。啟示是從漫畫內(nèi)容中獲得的，漫畫內(nèi)容是基礎(chǔ)，啟示是升華，這個順序不能顛倒。本次習(xí)作的主題是漫畫的啟1.指名學(xué)生讀，再全班齊2.學(xué)生給這篇習(xí)作擬一個什么題目。3.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生擬題、寫開頭和結(jié)尾，并運(yùn)用習(xí)得的方法自示，關(guān)鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫2.確定題目。視指導(dǎo)。3.指導(dǎo)寫開頭。萬事開頭難，老師給你們介紹幾種漫畫作文開頭的方法。出示課件：4.指導(dǎo)寫結(jié)尾。老師給你們介紹幾種漫畫作文結(jié)尾基礎(chǔ)作業(yè)：選擇一幅漫畫進(jìn)行詳細(xì)描述，完成200字的畫面描寫鞏固作業(yè)：針對《假文盲》漫畫，撰寫300字的啟示短提升作業(yè)：開展”社會觀察員"活動，創(chuàng)作一幅反映社會現(xiàn)象的漫畫并配寫500字的評論文章，進(jìn)行習(xí)作：漫畫的啟示成功之處：漫畫導(dǎo)入通過經(jīng)典作品的賞析，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；生活聯(lián)系通過現(xiàn)象分析，提升了學(xué)生的社會認(rèn)知；寫作指導(dǎo)通過技法點(diǎn)撥，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。整個教學(xué)過程注重藝術(shù)欣賞與社會思考相結(jié)合，學(xué)生參與深入，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在啟示提煉的深度上還有提升空間；個別學(xué)生在社會現(xiàn)象分析的全面性上存在不足；時間分配上，分析方法環(huán)節(jié)用時較多，影響了寫作實(shí)踐的充分開展；少數(shù)學(xué)生在語言表達(dá)的感染力上還需要更多指導(dǎo)。力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立”社會觀察成長檔案",記錄學(xué)生在社會認(rèn)知和表達(dá)能力的進(jìn)步軌跡。同時，對寫作困難學(xué)生提供個性化指能獲得進(jìn)步。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過分析《假文盲》等漫畫反映的社會現(xiàn)象，學(xué)生能認(rèn)識文明禮儀改能力。③思維能力：通過問題診斷、修改策略分析和合作教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作修改的基本方法，重點(diǎn)完善漫畫啟示的表教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在修改中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象描述與哲理思考的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。教師：優(yōu)秀習(xí)作范例、問題片段分析卡、修改策略指導(dǎo)圖、評價標(biāo)準(zhǔn)表、多媒體課件學(xué)生：習(xí)作初稿、修改筆記、互評記錄本、范文收集卡教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧要求，酷題爭霸設(shè)計意圖1.談話導(dǎo)入。本次習(xí)作是看漫畫，寫出自己的想法。教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅漫畫，一幅是《植樹與乘涼》,另一幅是《假文盲》,讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示?？梢詮倪@兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。2.分析本次習(xí)作的整體情況。這次習(xí)作雖然可以寫其他漫畫，但同學(xué)們都選擇寫教材給我們提供的兩寫的同學(xué)較少，可能是這幅漫畫的啟示有點(diǎn)難以表達(dá)，所以大部分同學(xué)寫的是《假文盲》,我猜想是當(dāng)今社會的“假文盲”太猖獗了，到了不得不1.學(xué)生根據(jù)這幾種命題(學(xué)生自由修改題目)2.指名學(xué)生讀，再全班齊指導(dǎo)學(xué)生修改題目的方法，回顧習(xí)作要求，為修墊。揭示習(xí)作主題，引導(dǎo)學(xué)生了解修改習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)。針對《假文盲》這幅漫畫來做具體指導(dǎo)。3.修改題目，酷題爭霸。表達(dá)感悟法：《看漫畫〈假文盲〉有逆向命題法：《不做假文盲，爭做文文盲=精神盲》《假文盲≠真文學(xué)生根據(jù)這幾種命題方法修改自己的題目。(學(xué)生自由修改題目)4.回顧習(xí)作要求。仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。寫出自己的思考。5.教師小結(jié)：本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，修改習(xí)作的時候關(guān)鍵是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了。教學(xué)環(huán)節(jié)二：交流評議，學(xué)習(xí)方法設(shè)計意圖1.讀讀改改。(1)大家一起來讀讀這個片段。1.你在這個片段中發(fā)現(xiàn)了什么問題?(他將自己通過讀讀改改，片段欣賞，修改這是漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不禁為那位母親打抱不的位置呢?難道他們不識字?都是文盲?不，天下會有戴眼鏡的文盲嗎?真是笑話!如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的那如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢?(6)教師小結(jié)：聯(lián)系實(shí)際，描寫生活中的事例，是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚的重要法寶。人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn)。(板書：聯(lián)系實(shí)際)3.修改問題片段。(1)請大家看看這個問題片段。生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘孕”專座上坐滿了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時髦女郎。汽車到了一一邊聽一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對他投去了過于簡略)2.如何把看漫畫后的想法寫清楚呢?(首先要表明自己看過漫畫后的觀3.在這篇漫畫中，我們的觀點(diǎn)是什么?(這四個男士的做法是不對的，我們應(yīng)該自覺遵守社會公德，我們要做一個文明人)4.看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(他把事例寫得太具體了。這樣寫，就變成了記敘文)問題片段，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的方法，為學(xué)生自主合作修改習(xí)作礎(chǔ)。不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來看，一看自己的觀點(diǎn)有沒有表達(dá)清楚；二看有沒有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。教學(xué)環(huán)節(jié)三：合作修改，共同提高設(shè)計意圖下面，就請同學(xué)們讀一讀自己的習(xí)作。你的作文中有沒有錯別字或是語義重復(fù)的句子?標(biāo)點(diǎn)符號的使用是不是恰當(dāng)?你在文中的議論充分嗎?有沒有聯(lián)系實(shí)際談感受呢?所舉事例是不是有較強(qiáng)的概括性呢?針對我們剛才的講評，試著修改自己的習(xí)作。(學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作)1.學(xué)生試著修改自己的習(xí)作。(學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)2.學(xué)生四人小組為單位，組員之間互相交換讀作文，找一找別人的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，再通過自我修改、同學(xué)互改、全班交流展示，完成改，培養(yǎng)學(xué)生修慣。2.同學(xué)互改。作常自改中來”。下面，就請大家以四人小組為單位，組員之間互相交換在小組內(nèi)評議，再根據(jù)同學(xué)的建議修改。點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，再看一看他的習(xí)作中，還存在什么問題，請你提出并在小組內(nèi)評議，再根據(jù)同學(xué)的建議修3.教師總結(jié)：這次習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。先仔細(xì)觀察，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。再借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。最再寫出自己的思考。3.虛心聽取、接納他人提出的意見和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，一直改到自己滿意為止。4.全班交流展示。每個小組推選一篇佳作，由小作者上臺朗讀、展示自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，取長補(bǔ)短，共同提高?；A(chǔ)作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)方法修改自己的習(xí)作題目，完成開頭和結(jié)尾的改寫鞏固作業(yè)：針對啟示部分進(jìn)行重點(diǎn)修改，補(bǔ)充生活實(shí)例，撰寫300字的修改說明提升作業(yè)：開展”文明小衛(wèi)士”創(chuàng)作活動，選擇一種社會現(xiàn)象創(chuàng)作漫畫并配寫評論，完成一篇500字的作品并進(jìn)行班級展示習(xí)作：漫畫的啟示描述畫面抓住細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)不足之處：部分學(xué)生在生活實(shí)例的選取和運(yùn)用上還不夠恰當(dāng)；個別學(xué)生在修改深度的把握上存在困難；時間分配上，方法講解環(huán)節(jié)用時較多，影響了實(shí)踐修改的充分開展；少上還需要更多指導(dǎo)。力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)效果的均衡，建立”寫作修改成長檔案",記錄學(xué)生在習(xí)作修改中的進(jìn)步軌跡。同時，對修改困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過分層要求確保每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。授課者：課時：第1課時本單元語文園地構(gòu)建了語言藝術(shù)與審美教育的綜合體系，通過交流平臺對楊氏之子姓氏妙對手指擬人化童年自我解嘲三個典型案例的剖析，系統(tǒng)梳理了幽默語言的表達(dá)技巧。詞句段運(yùn)用設(shè)計體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合理念，關(guān)平周倉的歷史典故類比訓(xùn)練文化遷移能力，體操運(yùn)動員的靈巧比喻培養(yǎng)動態(tài)描寫技巧，雨點(diǎn)玻璃云朵飄蕩的情景設(shè)置激發(fā)生活化創(chuàng)作。書寫提示模塊將書法藝術(shù)融入語言學(xué)習(xí)，顏筋柳骨的審美概念與《顏勤禮碑》的實(shí)物展示，在筆墨韻律中滲透傳統(tǒng)文化傳承。日積月累選取的古典詩句與單元主題形成呼應(yīng)，在文學(xué)鑒賞中實(shí)現(xiàn)語言積累與人文素養(yǎng)的雙重提學(xué)生在閱讀中能感知幽默效果，但對姓氏做文章的雙關(guān)妙處需要教師通過諧音游戲深化理解；三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)本單元課文的幽默表達(dá)和修辭手法，學(xué)生能感受漢語語言的豐富表現(xiàn)力，增強(qiáng)對中華語言文化獨(dú)特魅力的認(rèn)同感和傳承意識。②語言運(yùn)用：在比喻、擬人、排比等修辭手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，掌握語言表達(dá)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受語言幽默之美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用技巧，學(xué)會生動形象地表教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)修辭手法與情感表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)教師：課文語言特點(diǎn)分析表、修辭手法范例卡、情景表達(dá)指導(dǎo)圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、修辭手法收集卡、表達(dá)練習(xí)本、創(chuàng)作素材教學(xué)環(huán)節(jié)一：自主交流，總結(jié)方法設(shè)計意圖1.談話導(dǎo)入。本單元課文的語言很有特點(diǎn)，有的對話很巧妙，有的敘述很風(fēng)趣。出示課件(3)指名學(xué)生讀，再全班齊讀。(4)同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點(diǎn)?的發(fā)現(xiàn)》自嘲的語言很幽默)請大家四人小組討論交流：作者運(yùn)用這些風(fēng)趣的語言有什么樣的表達(dá)效果?5.全班交流匯報。(指名學(xué)生說)《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語言，我們想到生活中類似的人。費(fèi)奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言安慰自己，令人忍俊不禁。指名學(xué)生讀，再全班齊讀?？梢宰屛恼碌臄⑹龈腥の缎裕谷宋覀円部梢赃\(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來中，找出語言很有特點(diǎn)的句子讀一讀，體會一下每篇課文的語言特點(diǎn)。(2)指名學(xué)生朗讀課文中語言很有特點(diǎn)的句子。2.指名學(xué)生讀，再全班齊3.全班交流匯報。4.小組討論交流。5.指名學(xué)生讀，再全班齊談話導(dǎo)入，回顧課文，感受課文的語言特點(diǎn)。小組討論交流，全班交流匯報，最后系統(tǒng)性總結(jié)感受課文風(fēng)趣語言教學(xué)環(huán)節(jié)二：語言訓(xùn)練，學(xué)會表達(dá)設(shè)計意圖1.體會下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說一說。課件出示：片刻不離。1.指名學(xué)生讀，再全班齊2.小組討論交流。流，全班交流匯法指導(dǎo)，示范引路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)這個體操運(yùn)動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間再課件出示關(guān)于這兩個句子的講解)流：這兩句話的表達(dá)有什么特點(diǎn)?3.全班交流匯報。會用比喻的修辭手法描述一種情景。4.選擇情景說一說。一種情景說一說。游子回到家鄉(xiāng)雨點(diǎn)落在窗玻璃4.選擇情景說一說。一說。5.指名學(xué)生回答怎樣用5.方法指導(dǎo)。(1)怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢?(指名學(xué)生說)(2)教師小結(jié)：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻的修辭手法來表達(dá)。比喻的修辭手法來描寫這三種情景。6.指名學(xué)生用比喻