2025-2026學年粵教粵科版（新教材）小學科學三年級下冊《氣象災害》教學設計教材分析本節(jié)課選自粵教粵科版三年級下冊第4單元《觀測天氣》，是在學生認識常見天氣現象（晴、陰、雨、風等）、學會基本氣象觀測方法后的延伸內容。教材遵循“認知—識別—應對”的邏輯主線，先通過圖文結合的形式呈現暴雨、臺風、干旱、寒潮等我國常見氣象災害，明確其核心特征；再結合具體案例說明氣象災害對生產生活、生態(tài)環(huán)境的影響；最后聚焦“防災減災”，介紹簡單的預警信號、自救互救方法及預防措施。教材注重聯(lián)系學生生活實際，插入了“當地氣象災害案例”“預警信號圖標”等生活化素材，強調“科學認知+實踐應用”，符合三年級學生“從具體到抽象”的認知規(guī)律，為培養(yǎng)學生的災害防范意識和科學應對能力奠定基礎。核心素養(yǎng)教學目標科學觀念：認識暴雨、臺風、干旱、寒潮等常見氣象災害，知道其主要特征及簡單形成原因；明確氣象災害會對人類生活、動植物生長造成影響，建立“氣象災害具有破壞性，但可科學防范”的科學觀念?？茖W思維：通過觀察教材中的氣象災害圖片、分析案例數據，歸納不同氣象災害的共同特征與差異影響；結合生活經驗推理氣象災害的應對方法，培養(yǎng)歸納對比與邏輯推理能力。探究實踐：能參與“識別氣象災害”“模擬氣象災害應對”等探究活動；學會解讀簡單的氣象預警信號，能結合教材提示制定家庭防災小方案，提升實踐應用能力。態(tài)度責任：體會氣象災害的破壞性，增強防災減災意識；養(yǎng)成關注氣象信息的習慣，樹立“科學應對災害、主動保護自己與他人”的責任擔當。教學重難點教學重點：認識常見氣象災害的主要特征及危害；學會識別簡單的氣象預警信號，掌握基礎的防災自救方法。教學難點：理解不同氣象災害的形成與當地氣候特點的關聯(lián)；將教材中的防災知識轉化為實際應對能力，形成系統(tǒng)的防災意識。教學過程情境導入：激活危機意識教師播放多媒體課件：結合教材開篇情境圖，展示暴雨導致街道積水、臺風吹倒樹木、干旱使莊稼枯萎的短視頻，提問：“同學們，視頻里出現的這些極端天氣，大家在新聞里或生活中見過嗎？它們和我們平時遇到的小雨、微風不一樣，會給我們的生活帶來很多麻煩，甚至危險。這些能造成危害的極端天氣，我們稱之為‘氣象災害’。今天我們就一起學習《氣象災害》，弄清楚這些災害有什么特點，遇到它們時我們該怎么辦?！卑鍟n題。學生自由發(fā)言，分享自己見過或聽過的極端天氣經歷（如“下雨天積水淹了馬路”“夏天有臺風時要關緊窗戶”）。教師引導：“大家的經歷都很真實，這些極端天氣就是氣象災害的具體表現，接下來我們就一起深入認識它們?！痹O計意圖：通過教材情境圖延伸的短視頻，直觀呈現氣象災害的破壞性，引發(fā)學生的情感關注與危機意識；結合學生已有生活經歷發(fā)言，激活已有認知，自然引出“氣象災害”的核心概念。探究新知一：認識常見氣象災害的特征自主閱讀，初步識別：教師發(fā)放教材配套的“常見氣象災害圖文卡”，引導學生閱讀教材中“常見氣象災害”段落，提問：“教材里介紹了哪幾種主要的氣象災害？它們各自有什么明顯的特征？請大家結合圖文卡，把每種災害的核心特征畫出來或寫下來?！睂W生自主閱讀標注，教師巡視指導。隨后組織小組分享，教師結合教材內容逐一講解：暴雨：教材明確“24小時降雨量達到50毫米以上的降雨稱為暴雨”，其特征是降雨強度大、持續(xù)時間長，容易引發(fā)積水、滑坡等問題。展示教材中暴雨導致城市內澇的圖片，補充：“我們南方地區(qū)夏季多雨，更容易遇到暴雨天氣。”臺風：教材描述臺風“是一種發(fā)源于熱帶海洋的強烈風暴，伴有狂風和暴雨”，中心附近風力極強。結合教材臺風衛(wèi)星云圖，講解：“臺風來臨前，天空會出現特殊的云，氣象部門會提前發(fā)布預警信息?！备珊担航滩闹赋觥伴L期無雨或降雨量過少，導致土壤干燥、水源短缺的現象”，特征是持續(xù)時間長，影響莊稼生長和人們飲水。展示教材中干旱地區(qū)干裂土地的圖片，讓學生直觀感受。寒潮：教材說明寒潮“是冷空氣迅速入侵造成的劇烈降溫，常伴有大風、雨雪”，特征是氣溫驟降，可能凍傷動植物、影響交通。補充：“我們北方地區(qū)冬季更容易受到寒潮影響，南方地區(qū)也可能出現寒潮帶來的降溫?！睅熒?，對比梳理：教師出示“常見氣象災害特征對比表”，引導學生結合教材內容和講解填空：氣象災害類型核心特征多發(fā)季節(jié)/地區(qū)暴雨降雨強度大、持續(xù)久夏季、南方地區(qū)臺風狂風、暴雨夏季、秋季，東南沿海干旱長期無雨、水源短缺春季、夏季，北方地區(qū)寒潮劇烈降溫、大風、雨雪冬季，北方地區(qū)為主設計意圖：通過“自主閱讀標注—教師精準講解—對比梳理”的環(huán)節(jié)，讓學生系統(tǒng)認識常見氣象災害的特征；結合教材圖文素材和南北方地區(qū)差異補充，兼顧知識性與地域性，幫助學生建立清晰的災害認知框架。探究新知二：氣象災害的危害案例分析，感知危害：教師出示教材中“氣象災害危害”的核心案例——“暴雨導致農田被淹、房屋進水”“臺風摧毀房屋、吹倒電線桿”“干旱使莊稼絕收、牲畜缺水”“寒潮凍傷農作物、影響交通出行”，提問：“結合教材案例和圖片，想一想這些氣象災害分別會對我們的生活、農業(yè)生產、生態(tài)環(huán)境造成哪些危害？請小組討論，把你們的發(fā)現分類記錄下來?！睂W生分組討論記錄，代表展示分享（如“暴雨會讓我們沒法正常上學”“干旱會讓我們吃不上糧食”“臺風會破壞我們的家園”）。補充拓展，深化認知：教師結合當地實際案例補充：“教材里的案例是全國范圍內的，我們當地也會受到氣象災害影響。比如每年夏季，我們這里可能會遇到暴雨，導致部分路段積水；偶爾也會受到臺風外圍影響，出現大風天氣。這些災害不僅會影響我們的日常生活，還會造成經濟損失，甚至威脅生命安全?！辈シ女數匦⌒蜌庀鬄暮τ绊懙亩桃曨l，讓學生產生更強烈的代入感。師生總結：教師引導梳理：“氣象災害的危害主要體現在三個方面——影響人們的日常生活與出行、破壞農業(yè)生產與基礎設施、威脅生命安全與生態(tài)環(huán)境。這就是為什么我們要重視氣象災害，提前做好防范?！痹O計意圖：以教材案例為核心，結合小組討論讓學生自主感知危害；再通過當地案例與短視頻拓展，讓學生從“全國案例”走向“身邊實際”，深刻體會氣象災害的破壞性，理解“防災減災”的必要性。探究新知三：氣象災害的防范與應對解讀預警信號，提前防范：教師出示教材中“氣象災害預警信號”插圖（含暴雨、臺風等不同顏色預警圖標），提問：“教材里的這些圖標是什么意思？不同顏色代表什么不同的預警級別？”學生發(fā)言后，教師結合教材內容講解：“氣象部門會通過這些預警信號告訴我們?yōu)暮磳砼R的強度和時間。預警信號分為藍色、黃色、橙色、紅色四個級別，紅色預警代表災害最嚴重，需要我們高度警惕。比如看到臺風黃色預警，我們就要提前關緊窗戶、儲備生活用品，避免外出。”組織學生開展“預警信號快速識別”小游戲：教師展示不同預警圖標，學生快速說出對應的災害類型和應對要點。分類學習，掌握自救方法：教師提問：“遇到不同的氣象災害，我們具體該怎么做？請大家閱讀教材‘防災自救小妙招’段落，結合生活經驗，分災害類型梳理應對方法。”學生閱讀后，師生共同梳理并板書：暴雨：留在室內，不靠近窗戶；不蹚積水，遠離低洼地帶和廣告牌。臺風：關緊門窗，加固易被風吹動的物品；不待在臨時建筑內，遠離大樹、電線桿。干旱：節(jié)約用水，合理利用水源；保護植被，減少水分蒸發(fā)。寒潮：及時增添衣物，注意保暖；關好門窗，防范凍傷。模擬實踐，強化能力：開展“模擬防災演練”活動：分組抽取氣象災害場景（如“在家遇到臺風”“上學路上遇到暴雨”），結合教材提示和梳理的方法，模擬應對過程。例如“在家遇到臺風”小組：“我們會關緊所有窗戶，把陽臺的花盆搬進來，躲在客廳遠離窗戶的地方，不打電話閑聊，關注氣象信息?！苯處燑c評時強調：“遇到災害時，一定要保持冷靜，按照教材里教的和我們梳理的方法科學應對，優(yōu)先保證自己的生命安全?！痹O計意圖：從“預警識別”到“方法梳理”再到“模擬實踐”，層層遞進引導學生掌握防災自救知識；結合教材預警信號插圖和自救妙招，保證知識的科學性與規(guī)范性；模擬演練讓學生將理論知識轉化為實際應對能力，突破教學難點。鞏固練習：防災知識闖關教師設置三道闖關題，學生分組搶答：第一關（基礎題）：“教材里提到的常見氣象災害有哪幾種？臺風的核心特征是什么？”（答案：暴雨、臺風、干旱、寒潮；伴有狂風和暴雨）第二關（進階題）：“看到暴雨紅色預警信號，我們應該怎么做？結合教材提示回答。”（答案：留在室內，不外出；遠離低洼地帶、廣告牌和積水區(qū)域等）第三關（拓展題）：“我們當地夏季最容易遇到哪種氣象災害？請說出兩種具體的防范方法。”（答案：暴雨；提前檢查門窗、儲備應急物品、不蹚積水等，結合當地實際）設計意圖：通過闖關游戲鞏固核心知識，兼顧基礎與拓展，結合教材內容和當地實際設計題目，讓學生在輕松氛圍中強化記憶；分組搶答形式激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)