小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)年度計(jì)劃書(shū)一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，聚焦科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四大核心素養(yǎng)的培育。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“好奇觀察”走向“主動(dòng)探究”，在親歷“提問(wèn)—猜想—驗(yàn)證—總結(jié)”的科學(xué)過(guò)程中，建立“科學(xué)源于生活、服務(wù)生活”的認(rèn)知，同時(shí)滲透“實(shí)事求是、合作分享”的科學(xué)態(tài)度，為終身科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的初期，對(duì)自然世界充滿本能的好奇心，喜歡通過(guò)觸摸、觀察、提問(wèn)探索身邊事物，但注意力持續(xù)時(shí)間較短（單次專注約15-20分鐘），動(dòng)手操作能力尚在發(fā)展中（精細(xì)動(dòng)作需分步指導(dǎo)）。多數(shù)學(xué)生已積累“植物會(huì)生長(zhǎng)”“動(dòng)物要吃東西”等樸素經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)（如“植物生長(zhǎng)需要什么條件”）缺乏系統(tǒng)探究。此外，學(xué)生合作意識(shí)初步形成，但分工協(xié)作、清晰表達(dá)的能力仍需培養(yǎng)。教學(xué)需兼顧“趣味性”與“探究性”，通過(guò)可視化活動(dòng)、生活化任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與交流方式。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)動(dòng)植物（如綠蘿、螞蟻）、自然現(xiàn)象（如天氣、季節(jié)變化）及生活材料（如木頭、塑料）的基本特征，能說(shuō)出其用途與特性（如“金屬傳熱快”“植物需要陽(yáng)光”）。2.掌握簡(jiǎn)單觀察方法（用感官感知、借助放大鏡/溫度計(jì)測(cè)量），能獨(dú)立完成“種子發(fā)芽”“材料吸水性”等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作與記錄。（二）過(guò)程與方法1.經(jīng)歷“提問(wèn)—猜想—觀察—記錄”的探究流程，學(xué)會(huì)用圖畫(huà)、簡(jiǎn)單文字（如“√/×”“多/少”）記錄觀察結(jié)果，初步形成“證據(jù)意識(shí)”。2.在2-4人小組活動(dòng)中明確分工（如“操作員”“記錄員”），能清晰表達(dá)探究發(fā)現(xiàn)，與同伴交流想法、修正認(rèn)知。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.保持對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，樂(lè)于參與種植、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)”。2.樹(shù)立“愛(ài)護(hù)生命、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)，主動(dòng)踐行“給植物澆水”“隨手關(guān)燈”等行為，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)期安排（一）第一學(xué)期（秋季）：從“身邊生物與材料”出發(fā)，探索自然規(guī)律九月：植物的“秘密生活”核心任務(wù)：觀察校園植物的葉、莖、花，用放大鏡發(fā)現(xiàn)“葉脈紋路”“花瓣數(shù)量”等細(xì)節(jié)；開(kāi)展“種子發(fā)芽”對(duì)比實(shí)驗(yàn)（設(shè)置“有水/無(wú)水”“有光/無(wú)光”組），記錄生長(zhǎng)變化。拓展活動(dòng)：繪制“我的植物朋友”繪畫(huà)日記，標(biāo)注植物的“小秘密”。十月：動(dòng)物的“小家園”核心任務(wù)：觀察螞蟻、蝸牛的生活環(huán)境（如“螞蟻的洞穴在哪里”“蝸牛喜歡吃什么”），用“動(dòng)物習(xí)性記錄表”總結(jié)發(fā)現(xiàn)；小組合作設(shè)計(jì)“動(dòng)物樂(lè)園”模型（用積木、樹(shù)葉模擬棲息地）。拓展活動(dòng)：周末與家長(zhǎng)觀察“小區(qū)里的小動(dòng)物”，拍攝照片并簡(jiǎn)單描述其行為。十一月：材料“大比拼”核心任務(wù)：認(rèn)識(shí)木頭、金屬、塑料等材料，通過(guò)“吸水性測(cè)試”（滴水滴在不同材料上）、“承重比賽”（用材料搭架子放重物），比較材料特性；學(xué)習(xí)按“用途”“來(lái)源”給材料分類。拓展活動(dòng)：回家整理“玩具箱里的材料”，制作“材料分類卡”。十二月：天氣“變變變”核心任務(wù)：觀察氣溫、降水、風(fēng)向的變化，制作“簡(jiǎn)易天氣日歷”（用貼紙記錄晴/雨/雪）；分析“天氣日歷”，總結(jié)“秋天到冬天”的氣候規(guī)律。拓展活動(dòng)：和家長(zhǎng)討論“不同天氣穿什么衣服”，增強(qiáng)生活關(guān)聯(lián)。（二）第二學(xué)期（春季）：從“季節(jié)與物質(zhì)”切入，理解科學(xué)應(yīng)用三月：春天的“魔法”核心任務(wù)：觀察植物發(fā)芽、花開(kāi)的過(guò)程，用“生長(zhǎng)時(shí)間軸”（貼紙+文字）記錄變化；探究“種子傳播的秘密”（如蒼耳掛在衣服上、蒲公英隨風(fēng)飛），用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。拓展活動(dòng)：開(kāi)展“種植小能手”活動(dòng)，養(yǎng)護(hù)班級(jí)植物角的種子，記錄生長(zhǎng)日志。四月：小水滴的“旅行”核心任務(wù)：探究水的三態(tài)變化，通過(guò)“冰融化”（記錄溫度與形態(tài)變化）、“水蒸發(fā)”（覆蓋/不覆蓋的杯子對(duì)比）實(shí)驗(yàn)，理解“水循環(huán)”的簡(jiǎn)單原理；討論“生活中節(jié)約用水的方法”。拓展活動(dòng)：回家嘗試“讓冰塊融化得更快”的小實(shí)驗(yàn)，記錄方法與結(jié)果。五月：工具“好幫手”核心任務(wù)：認(rèn)識(shí)剪刀、尺子、放大鏡等工具，學(xué)習(xí)正確使用方法（如“尺子對(duì)齊起點(diǎn)測(cè)量”）；設(shè)計(jì)“工具妙用”任務(wù)（如“用剪刀剪出對(duì)稱圖形”“用放大鏡找昆蟲(chóng)的眼睛”），體會(huì)技術(shù)與生活的聯(lián)系。拓展活動(dòng)：和家長(zhǎng)合作完成“工具整理小妙招”，拍攝照片分享。六月：我們的“美麗校園”核心任務(wù)：調(diào)查校園的生態(tài)環(huán)境（如“校園里有多少種植物”“垃圾桶分類是否合理”），繪制“校園生物地圖”；提出“愛(ài)護(hù)校園環(huán)境”的建議，開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”行動(dòng)（如清理落葉、制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)）。拓展活動(dòng)：用廢舊材料制作“環(huán)保小擺件”，美化教室。五、教學(xué)實(shí)施措施（一）趣味化導(dǎo)入，激活探究欲望結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如“為什么秋天樹(shù)葉會(huì)變黃？”“螞蟻是怎么搬運(yùn)食物的？”，通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物展示（如帶一盆開(kāi)花的植物進(jìn)課堂）激發(fā)興趣。例如，講“種子旅行的故事”（蒼耳坐“動(dòng)物班車(chē)”、蒲公英乘“風(fēng)之船”），引出“植物傳播種子的方式”探究。（二）探究式學(xué)習(xí)，經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程每節(jié)課設(shè)計(jì)1-2個(gè)核心探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想。例如，“種子發(fā)芽需要陽(yáng)光嗎？”任務(wù)中，學(xué)生分組設(shè)置“有光”“無(wú)光”兩組實(shí)驗(yàn)，每天用圖畫(huà)記錄種子的形態(tài)變化，一周后對(duì)比總結(jié)。實(shí)驗(yàn)后組織“發(fā)現(xiàn)分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)結(jié)論，培養(yǎng)邏輯思維。（三）小組合作，培養(yǎng)協(xié)作能力按“異質(zhì)分組”（能力、性格互補(bǔ)）組建2-4人小組，明確“操作員”“記錄員”“發(fā)言人”角色。通過(guò)“小組任務(wù)卡”規(guī)范流程，如“觀察蝸牛”任務(wù)中：操作員負(fù)責(zé)輕觸蝸牛、觀察反應(yīng)；記錄員用圖畫(huà)記錄蝸牛的“觸角變化”“爬行痕跡”；發(fā)言人總結(jié)小組發(fā)現(xiàn)。課后評(píng)選“最佳合作小組”，強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)。（四）家校協(xié)同，延伸學(xué)習(xí)時(shí)空設(shè)計(jì)“家庭科學(xué)小任務(wù)”，如周末和家長(zhǎng)觀察“月亮的形狀變化”（用照片+文字記錄）；開(kāi)展“親子實(shí)驗(yàn)日”（如“讓雞蛋浮起來(lái)”“紙船承重比賽”），家長(zhǎng)拍攝實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生在課堂分享。每月評(píng)選“科學(xué)小達(dá)人家庭”，增強(qiáng)家庭參與感。（五）習(xí)慣與安全，夯實(shí)科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)前明確操作規(guī)范（如“輕拿輕放工具”“不觸摸未知?jiǎng)又参铩保?，通過(guò)“安全小標(biāo)兵”評(píng)選強(qiáng)化意識(shí)；教學(xué)中滲透“實(shí)事求是”的態(tài)度，如記錄觀察結(jié)果時(shí)“畫(huà)下真實(shí)看到的，不編造數(shù)據(jù)”，培養(yǎng)科學(xué)精神。六、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比70%）1.課堂表現(xiàn)：從“提問(wèn)質(zhì)量”“實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性”“小組合作參與度”三個(gè)維度，用“☆-★★★”評(píng)價(jià)，每日記錄、每周總結(jié)，學(xué)期末匯總成“課堂成長(zhǎng)星圖”。2.成長(zhǎng)檔案袋：收集學(xué)生的觀察日記（如“我的植物朋友”繪畫(huà)日記）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄表”）、手工作品（如“材料分類收納盒”），學(xué)期末舉辦“科學(xué)成果展”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀。3.實(shí)踐活動(dòng)：參與“種植大賽”“環(huán)保倡議”等活動(dòng)的表現(xiàn)，由教師、同伴、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)，側(cè)重“探究能力”“責(zé)任意識(shí)”的發(fā)展（如“是否主動(dòng)照顧植物”“能否堅(jiān)持記錄”）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比30%）1.實(shí)踐項(xiàng)目：期末完成“我的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”主題任務(wù)，如制作“季節(jié)變化手抄報(bào)”（整合植物、動(dòng)物、天氣的觀察結(jié)果）或“動(dòng)物習(xí)性PPT”（用照片+文字介紹一種動(dòng)物的生活），評(píng)價(jià)知識(shí)整合與表達(dá)能力。2.能力測(cè)評(píng)：通過(guò)“情境題”考查應(yīng)用能力，如“給種子選擇合適的種植環(huán)境（提供土壤、水、陽(yáng)光的選項(xiàng)）”，評(píng)價(jià)科學(xué)觀念的理解與遷移能力。七、教學(xué)資源與保障機(jī)制（一）教材與教具以義務(wù)教育科學(xué)教材（二年級(jí)）為核心，補(bǔ)充實(shí)物教具（如植物標(biāo)本、動(dòng)物模型、多種材料樣品）、實(shí)驗(yàn)器材（放大鏡、托盤(pán)天平、量杯）；利用多媒體資源（如科普動(dòng)畫(huà)《小科學(xué)家》《神奇的自然》）輔助教學(xué)，化解抽象概念（如水的三態(tài)變化）。（二）空間利用校園自然角：設(shè)置“種植區(qū)”（種綠豆、向日葵）、“飼養(yǎng)角”（養(yǎng)蝸牛、金魚(yú)），開(kāi)展長(zhǎng)期觀察活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室：分組實(shí)驗(yàn)時(shí)確保每人有操作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)前教師演示規(guī)范流程，實(shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)。教室科學(xué)角：展示學(xué)生作品、觀察記錄、科普書(shū)籍，營(yíng)造“處處可探究”的氛圍。（三）教師發(fā)展每學(xué)期參加2-3次科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念與探究式教學(xué)方