中小學(xué)語(yǔ)文期末考試綜合模擬試卷語(yǔ)文期末考試作為階段性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的核心載體，既需全面檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言積累、思維能力與文化素養(yǎng)，又要貼合課標(biāo)要求、學(xué)段特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際。一份優(yōu)質(zhì)的模擬試卷，應(yīng)兼具診斷性（發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞）、發(fā)展性（指向能力提升）與導(dǎo)向性（呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)），以下從小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段展開設(shè)計(jì)思路與示例解析。一、小學(xué)段語(yǔ)文綜合模擬試卷設(shè)計(jì)（以五、六年級(jí)為例）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文能力的核心是“從具象感知到邏輯梳理”的過渡，試卷需覆蓋字詞積累、文本理解、表達(dá)應(yīng)用三大維度，題型設(shè)計(jì)兼顧趣味性與思維梯度。（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）1.字詞夯實(shí)（12分）題型示例：（1）根據(jù)語(yǔ)境寫詞語(yǔ)（依托課文主題創(chuàng)設(shè)情境，如“鄉(xiāng)村生活”“革命精神”等）：月光下的稻田（靜謐），溪水（撞擊）著石頭向前流淌，遠(yuǎn)處的山崗在暮色中（勾勒）出朦朧的輪廓。（考查易錯(cuò)詞的書寫與語(yǔ)境運(yùn)用）（2）詞語(yǔ)邏輯歸類：從“慷慨、和藹、伶俐、狡猾”中找出感情色彩不同的一項(xiàng)，并說明理由。（考查詞語(yǔ)褒貶辨析與邏輯表達(dá)）2.句子實(shí)踐（10分）題型示例：（1）句式轉(zhuǎn)換：將“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”改為陳述句后，結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)寫一個(gè)細(xì)節(jié)描寫句，體現(xiàn)“情誼”的具體場(chǎng)景。（考查句式變換與文本遷移）（2）病句修改+創(chuàng)意續(xù)寫：“通過這次主題班會(huì)，使我明白了團(tuán)結(jié)的意義?！毙薷暮?，以“團(tuán)結(jié)”為主題寫一個(gè)排比句，如“團(tuán)結(jié)是____，是____，是____”。（考查語(yǔ)法規(guī)范與修辭運(yùn)用）3.文化常識(shí)與名著（8分）題型示例：（1）傳統(tǒng)節(jié)日連線：將“七夕、重陽(yáng)、端午”與“登高插茱萸、乞巧望月、賽龍舟吃粽”對(duì)應(yīng)，并寫出一句相關(guān)詩(shī)句。（考查文化常識(shí)與古詩(shī)積累）（2）《西游記》情節(jié)匹配：“三打白骨精”“大戰(zhàn)紅孩兒”中，孫悟空分別用了哪些智慧策略？結(jié)合情節(jié)分析他的性格變化。（考查名著細(xì)節(jié)與人物理解）（二）閱讀理解（35分）1.記敘文閱讀（20分）文本選擇：以“童年趣事”“親情溫暖”為主題的散文（如節(jié)選《城南舊事》《草房子》片段），字?jǐn)?shù)約500字。命題示例：（1）批注式賞析：用波浪線畫出文中“最具畫面感”的句子，從修辭或動(dòng)詞運(yùn)用角度寫批注（考查文本細(xì)讀與賞析能力）。（2）邏輯梳理：根據(jù)“事件發(fā)展順序”，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖（起因：____；經(jīng)過：____；結(jié)果：____），并分析“細(xì)節(jié)描寫”對(duì)表現(xiàn)主題的作用（考查概括與文本解讀）。2.非連續(xù)性文本閱讀（15分）文本形式：以“校園垃圾分類”為主題的圖文材料（含圖表、倡議海報(bào)、采訪語(yǔ)錄）。命題示例：（1）信息整合：從圖表中提取“垃圾分類知曉率”與“實(shí)際投放準(zhǔn)確率”的對(duì)比數(shù)據(jù)，用一句話概括結(jié)論。（考查數(shù)據(jù)解讀與語(yǔ)言概括）（2）創(chuàng)意應(yīng)用：結(jié)合材料，為學(xué)校設(shè)計(jì)一條“垃圾分類”宣傳標(biāo)語(yǔ)，并說明設(shè)計(jì)思路（考查信息遷移與創(chuàng)意表達(dá)）。（三）寫作表達(dá)（35分）命題方向：“____里的小美好”（半命題作文，如“書包里、窗臺(tái)邊、放學(xué)路上”）寫作要求：（1）用“五感描寫法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）刻畫一個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)“小美好”的細(xì)節(jié)；（2）在文中設(shè)置一個(gè)“意外的轉(zhuǎn)折”（如發(fā)現(xiàn)陌生人的善意、舊物的新意義），使情節(jié)更生動(dòng)。評(píng)分導(dǎo)向：側(cè)重“細(xì)節(jié)真實(shí)性”“情感真摯性”“結(jié)構(gòu)完整性”，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)（如用詩(shī)歌結(jié)尾、插入手繪式場(chǎng)景描寫等創(chuàng)意形式）。二、初中段語(yǔ)文綜合模擬試卷設(shè)計(jì)（以八年級(jí)為例）初中語(yǔ)文需體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”，試卷圍繞文言積淀、思辨閱讀、創(chuàng)意表達(dá)展開，題型注重思維深度與文化內(nèi)涵。（一）積累與運(yùn)用（25分）1.古詩(shī)文積累（10分）題型示例：（1）情境默寫：①面對(duì)“離別”，李白用“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”（《送友人》）借馬鳴抒不舍；王勃以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（《送杜少府之任蜀州》）展豁達(dá)胸懷。（考查意象理解與情感辨析）②結(jié)合“憂國(guó)憂民”主題，寫出《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與《賣炭翁》的核心詩(shī)句，并分析“安得廣廈千萬(wàn)間”與“可憐身上衣正單”的情感異同。（考查主題關(guān)聯(lián)與對(duì)比閱讀）2.語(yǔ)言實(shí)踐（10分）題型示例：（1）微寫作：為校園“讀書節(jié)”設(shè)計(jì)一段開場(chǎng)白，要求：①引用一句讀書名言；②用比喻修辭（如“書籍是____”）；③字?jǐn)?shù)80字左右。（考查語(yǔ)言得體與修辭運(yùn)用）（2）病句+邏輯修改：“隨著數(shù)字化閱讀的普及，使紙質(zhì)書的閱讀量有所下降，但深度閱讀的價(jià)值并未被取代?！毙薷暮?，用“雖然……但是……”關(guān)聯(lián)詞重新組織句子，并補(bǔ)充一個(gè)“深度閱讀價(jià)值”的論據(jù)（如某名著的思想啟迪）。（考查語(yǔ)法與邏輯思辨）3.名著與文化（5分）題型示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在“筑路”與“病榻寫作”兩個(gè)階段的精神狀態(tài)有何變化？結(jié)合情節(jié)分析“鋼鐵精神”的時(shí)代意義。（考查名著人物成長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)）（二）閱讀理解（45分）1.文言文閱讀（15分）文本選擇：《桃花源記》《陋室銘》類經(jīng)典短文，或課外淺易文言（如《司馬光砸缸》改編版，字?jǐn)?shù)約200字）。命題示例：（1）斷句與實(shí)詞：用“/”給“群兒戲于庭/一兒登甕/足跌沒水中”斷句，并解釋“沒”的意思（考查文言基礎(chǔ)）。（2）對(duì)比分析：結(jié)合《桃花源記》“阡陌交通，雞犬相聞”與本文“庭中兒笑，鄰里聞聲”，分析古人對(duì)“理想生活”的共同追求（考查文本關(guān)聯(lián)與文化解讀）。2.現(xiàn)代文閱讀（30分）文本組合：一篇記敘文（如史鐵生《秋天的懷念》節(jié)選）+一篇議論文（如《談讀書》片段）。記敘文命題示例：（1）意象解讀：“菊花”在文中出現(xiàn)三次，分別有何象征意義？結(jié)合母親的言行分析（考查意象與人物情感）。（2）思辨拓展：有人認(rèn)為“結(jié)尾‘我懂得母親沒說完的話’過于直白”，你是否同意？請(qǐng)結(jié)合原文細(xì)節(jié)與生活體驗(yàn)闡述理由（考查文本批判與個(gè)性化解讀）。議論文命題示例：（1）論證邏輯：梳理“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”的論證層次，補(bǔ)全“總分總”結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖（考查論證思路）。（2）聯(lián)系實(shí)際：結(jié)合你的閱讀經(jīng)歷，談?wù)劇白x書長(zhǎng)才”的具體體現(xiàn)（考查文本遷移與生活關(guān)聯(lián)）。（三）綜合性學(xué)習(xí)與寫作（30分）1.綜合性學(xué)習(xí)（10分）主題：“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”（含問卷調(diào)查、采訪提綱、活動(dòng)設(shè)計(jì)）。命題示例：（1）問卷設(shè)計(jì)：針對(duì)“學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知”，設(shè)計(jì)兩個(gè)開放性問題（如“你最想了解哪種傳統(tǒng)文化形式？為什么？”）與一個(gè)數(shù)據(jù)型問題（如“你每周接觸傳統(tǒng)文化的時(shí)間約為：A.1小時(shí)以內(nèi)B.1-3小時(shí)C.3小時(shí)以上”）。（考查問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性與邏輯）（2）活動(dòng)策劃：為“端午文化周”設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)（如“漢服游園會(huì)”），寫出活動(dòng)流程（含“文化講解、互動(dòng)體驗(yàn)、成果展示”三環(huán)節(jié)）與宣傳語(yǔ)。（考查活動(dòng)創(chuàng)意與語(yǔ)言表達(dá)）2.寫作（20分）命題方向：“____的力量”（如“文字、榜樣、挫折”）寫作要求：（1）用“以小見大”手法，通過一個(gè)具體事件（如“一首詩(shī)改變了我的態(tài)度”“一次失敗讓我成長(zhǎng)”）體現(xiàn)主題；（2）在文中設(shè)置一處“矛盾沖突”（如內(nèi)心的掙扎、現(xiàn)實(shí)的困境），并寫出如何“突破”的過程（考查情節(jié)設(shè)計(jì)與思辨深度）。三、模擬試卷的應(yīng)用建議（一）教師端：診斷與教學(xué)改進(jìn)1.分層分析：按“基礎(chǔ)知識(shí)（字詞、古詩(shī)文）、閱讀能力（信息提取、文本解讀）、表達(dá)應(yīng)用（寫作、綜合性學(xué)習(xí)）”三大板塊統(tǒng)計(jì)得分率，定位班級(jí)共性問題（如“文言文虛詞理解薄弱”“議論文論證思路梳理不清”）。2.個(gè)性化反饋：針對(duì)學(xué)生作文的“細(xì)節(jié)空洞”“結(jié)構(gòu)松散”等問題，用“批注+范例”形式指導(dǎo)（如在作文旁批注“此處可加入‘母親揉面時(shí)的皺紋’細(xì)節(jié)，體現(xiàn)‘愛的力量’”，并附優(yōu)秀細(xì)節(jié)描寫示例）。（二）學(xué)生端：自查與能力提升1.錯(cuò)題歸因：建立“錯(cuò)題本”，標(biāo)注錯(cuò)誤類型（如“字詞：形近字混淆（‘羸弱’誤寫為‘贏弱’）”“閱讀：概括偏離核心（將‘人物品質(zhì)’答成‘事件經(jīng)過’）”），并針對(duì)性強(qiáng)化（如每天練習(xí)3組形近字辨析，每周分析1篇同類閱讀文本）。2.遷移訓(xùn)練：從模擬卷中提煉“題型規(guī)律”（如“非連續(xù)性文本閱讀=信息整