《趙州橋》說(shuō)課稿及教案設(shè)計(jì)板書(shū)以魚(yú)骨圖形式呈現(xiàn)核心內(nèi)容，突出特點(diǎn)與說(shuō)明方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，點(diǎn)明主題情感。（八）說(shuō)教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)緊扣“說(shuō)明性文章”的文體特點(diǎn)，通過(guò)具象化活動(dòng)（結(jié)構(gòu)模擬、圖文配音）降低理解難度。但需關(guān)注：部分學(xué)生對(duì)“創(chuàng)舉”的歷史背景理解不足，可補(bǔ)充隋代建橋史料；朗讀指導(dǎo)可更細(xì)化，針對(duì)不同段落的語(yǔ)言風(fēng)格設(shè)計(jì)朗讀策略。二、教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)同說(shuō)課稿“教學(xué)目標(biāo)”部分。（二）教學(xué)重難點(diǎn)同說(shuō)課稿“教學(xué)重難點(diǎn)”部分。（三）教學(xué)準(zhǔn)備趙州橋影像資料、橋梁結(jié)構(gòu)示意圖、龍形圖案插圖、生字卡片。（四）教學(xué)過(guò)程1.趣味導(dǎo)入（5分鐘）播放趙州橋視頻，引導(dǎo)觀察：“這座橋像什么？給你什么感覺(jué)？”交流后板書(shū)課題，齊讀課題，激發(fā)探究欲。2.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）識(shí)字寫(xiě)字：出示生字“趙、省、縣”等，歸類指導(dǎo)：“趙、縣”是半包圍結(jié)構(gòu)，“省”是上下結(jié)構(gòu)；用“加一加”（“走+肖=趙”）、“編兒歌”（“縣”：“一橫一撇長(zhǎng)，豎提在中央，最后是懸針，縣城不一般”）等方法記憶。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匠”：強(qiáng)調(diào)“匚”的寬度，“斤”的筆畫(huà)穿插，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。整體感知：自由朗讀課文，思考：“課文圍繞趙州橋?qū)懥耸裁?？”交流后明確：課文從雄偉、堅(jiān)固、美觀三方面介紹趙州橋，表達(dá)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美。3.精讀探究，品悟內(nèi)涵（20分鐘）（1）學(xué)習(xí)第2自然段（雄偉、堅(jiān)固）默讀第2段，圈畫(huà)體現(xiàn)“雄偉”的詞句，交流：從“五十多米、九米多寬”體會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法，結(jié)合教室（約8米長(zhǎng)）對(duì)比，感受橋的規(guī)模。理解“橫跨”的意思，換詞“橫跨→跨越”，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。小組合作探究“堅(jiān)固”：用卡片模擬“大橋洞+四個(gè)小橋洞”的結(jié)構(gòu)，演示洪水來(lái)臨時(shí)，水流如何通過(guò)小橋洞排出，理解“這種設(shè)計(jì)”的優(yōu)勢(shì)（減輕重量、節(jié)省石料、防洪）。討論：“為什么說(shuō)這是建橋史上的創(chuàng)舉？”結(jié)合“一千四百多年、完好無(wú)損”等詞句，體會(huì)設(shè)計(jì)的超前性。（2）學(xué)習(xí)第3自然段（美觀）出示欄板龍圖，配樂(lè)朗讀第3段，思考：“作者用了什么方法寫(xiě)美觀？”交流后明確：打比方（“相互纏繞的龍”“雙龍戲珠”），結(jié)合插圖想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀，讀出圖案的精美。開(kāi)展“找不同”游戲：對(duì)比“有的……有的……還有的……”與“有的……有的……”的表達(dá)效果，體會(huì)排比句的節(jié)奏感與表現(xiàn)力。4.總結(jié)拓展，升華情感（5分鐘）回顧全文，填空練習(xí)：“趙州橋是一座（）、（）、（）的石拱橋，它的設(shè)計(jì)是（），體現(xiàn)了（）?！辈シ努F(xiàn)代橋梁（如杭州灣跨海大橋）視頻，討論：“趙州橋的智慧在現(xiàn)代橋梁中有哪些體現(xiàn)？”齊讀最后一段，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，激發(fā)文化自信。5.作業(yè)布置必做：①抄寫(xiě)生字詞，背誦第3自然段；②用“有的……有的……還有的……”寫(xiě)一段話，介紹校園的一處景物。選做：收集中國(guó)其他文化遺產(chǎn)的資料，制作手抄報(bào)。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)同說(shuō)課稿“板書(shū)設(shè)計(jì)”部分。（六）教學(xué)反思教學(xué)中注重了說(shuō)明文方法的滲透與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但對(duì)“文化遺產(chǎn)”的深度理解可進(jìn)一步拓展（如引入趙州橋修繕故事，思考“保護(hù)與傳承”的關(guān)系）。朗讀指導(dǎo)可結(jié)合句式特點(diǎn)（如“有的……”排比句），用漸強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)讀出層次。說(shuō)明：本設(shè)計(jì)立足三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將“說(shuō)明文