小學(xué)英語閱讀課繪本教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)背景與理念繪本以圖文交融的敘事方式，契合小學(xué)生“以圖助讀、以讀促思”的認(rèn)知特點(diǎn)。在英語閱讀課中融入繪本教學(xué)，既能依托故事語境自然習(xí)得語言，又能通過主題探究培養(yǎng)文化意識(shí)與思維品質(zhì)。本設(shè)計(jì)以經(jīng)典繪本《TheVeryHungryCaterpillar》為載體，遵循“感知—理解—應(yīng)用—拓展”的閱讀學(xué)習(xí)路徑，兼顧語言能力提升與學(xué)科素養(yǎng)培育。二、學(xué)情分析授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生，已掌握基礎(chǔ)數(shù)字（1-5）、常見食物詞匯（如*apple,banana*）及簡單句型（*Ilike...*）。該年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對具象化、游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣濃厚，但注意力持續(xù)時(shí)長有限（約15-20分鐘），且在“提取細(xì)節(jié)信息、邏輯梳理故事脈絡(luò)”方面需教師引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*caterpillar,cocoon,butterfly,Monday-Friday,snack,eatthrough*2.理解并運(yùn)用句型：*Itate...on...;Itbecamea...*（二）能力目標(biāo)1.能通過觀察圖片、聽讀音頻預(yù)測故事發(fā)展，提取關(guān)鍵信息（如食物、時(shí)間、變化）。2.能借助圖文復(fù)述故事主要情節(jié)，用英語描述“毛毛蟲的成長過程”。（三）情感目標(biāo)1.感受生命成長的奇妙，培養(yǎng)觀察自然、熱愛生命的意識(shí)。2.養(yǎng)成“邊讀邊思考、合作分享”的閱讀習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解繪本情節(jié)邏輯，掌握核心詞匯與句型的語境用法。2.體會(huì)“圖文互補(bǔ)”的閱讀策略，提升故事理解能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.用英語清晰表達(dá)“毛毛蟲蛻變”的科學(xué)過程（*caterpillar→cocoon→butterfly*）。2.遷移故事結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作“我的成長小故事”（如種子發(fā)芽、小雞破殼）。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：繪本實(shí)物、單詞卡片（帶圖像）、毛毛蟲/蝴蝶頭飾、生命周期流程圖（空白）。2.多媒體：繪本動(dòng)畫視頻（帶英文字幕）、音頻（故事朗讀+兒歌《OneLittleFinger》）。3.學(xué)具：任務(wù)單（含“食物清單”“成長日記”填空表）、彩筆、小組合作評價(jià)表。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）1.歌曲激活：播放兒歌《OneLittleFinger》，學(xué)生跟隨做手指操，復(fù)習(xí)數(shù)字與身體部位詞匯，營造輕松氛圍。2.話題導(dǎo)入：展示“神秘小生物”的局部圖片（如毛毛蟲的觸角），提問：“What’sthis?Guess!Itlikeseatingalot.Doyouhavea‘hungry’day?”引發(fā)學(xué)生分享生活體驗(yàn)，自然過渡到主題。（二）預(yù)讀探究（7分鐘）1.封面觀察：呈現(xiàn)繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“Lookatthecover.Whatcanyousee?Acaterpillar!Isithungry?Why?”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片細(xì)節(jié)（毛毛蟲的表情、食物）預(yù)測故事主題。2.背景鋪墊：用簡筆畫板書“*caterpillar→butterfly*”的成長線索，提問：“Doyouknowhowacaterpillargrows?Let’sfindoutinthestory!”激活科學(xué)認(rèn)知，降低閱讀難度。（三）讀中理解（15分鐘）1.整體感知（泛讀）播放繪本動(dòng)畫（靜音+英文字幕），學(xué)生邊看邊圈出“毛毛蟲吃的食物”。小組分享：“Whatdidthecaterpillareat?Let’slistthem!”教師板書食物詞匯，糾正發(fā)音（如“salami”“ice-cream”的弱讀）。2.細(xì)節(jié)研讀（精讀）逐頁呈現(xiàn)繪本（配音頻朗讀），聚焦關(guān)鍵頁：時(shí)間線：“OnMonday,itateoneapple...WhataboutTuesday?”引導(dǎo)學(xué)生用“*Itate...on...*”復(fù)述，強(qiáng)化時(shí)間與數(shù)量的表達(dá)。變化線：“Aftereatingsomuch,whathappened?Lookatthecocoon!Then...?”結(jié)合圖片理解“*cocoon*”“*butterfly*”的含義，用手勢模仿“破繭成蝶”的動(dòng)作。互動(dòng)提問：“Whydidthecaterpillargetastomachache?What’syouradviceforit?”滲透健康飲食的生活常識(shí)，訓(xùn)練批判性思維。（四）讀后拓展（10分鐘）1.角色扮演（語言應(yīng)用）分組分配角色（旁白、毛毛蟲、食物、蝴蝶），根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)編對話（如：“Caterpillar:I’mhungry!Apple:Eatme!I’msweet...”）。小組展示，教師用“星級評價(jià)表”從“語音、創(chuàng)意、合作”三方面點(diǎn)評。2.跨學(xué)科創(chuàng)作（思維拓展）發(fā)放“生命周期流程圖”，學(xué)生用英語標(biāo)注“*egg→caterpillar→cocoon→butterfly*”，并配圖（如用彩筆繪制每個(gè)階段的形態(tài)）。延伸任務(wù)：“Drawyourown‘hungrystory’(e.g.,aseedgrowsintoaflower).Write2sentences:‘OnDay1,itdrankwater...’”遷移故事結(jié)構(gòu)，融合科學(xué)觀察與英語寫作。（五）總結(jié)與作業(yè)（3分鐘）1.課堂回顧：師生共同梳理“詞匯樹”（食物、時(shí)間、成長）與“故事線”（饑餓→變化→新生），強(qiáng)調(diào)“圖文結(jié)合讀故事”的策略。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：聽錄音跟讀繪本，錄制朗讀音頻。提高層：用英語采訪家人的“hungryday”，記錄并分享。拓展層：制作“我的成長手冊”（圖文結(jié)合，用英語描述自己的成長瞬間）。七、教學(xué)評價(jià)（一）過程性評價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在“預(yù)測、朗讀、角色扮演”中的表現(xiàn)，用“笑臉/星星”即時(shí)反饋。小組合作：通過“評價(jià)表”記錄小組內(nèi)的分工、互動(dòng)及成果質(zhì)量。（二）成果性評價(jià)作業(yè)反饋：從“語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、圖文協(xié)調(diào)性”評價(jià)學(xué)生的“成長手冊”與采訪記錄。展示評價(jià)：對角色扮演的“語音語調(diào)、情節(jié)完整性”進(jìn)行同伴互評與教師點(diǎn)評。八、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過“多感官輸入（視聽）+多模態(tài)輸