教師資格證2025年綜合素質(zhì)(中學(xué))考試預(yù)測試卷及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共29題，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某中學(xué)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周偷偷使用手機(jī)，教師當(dāng)即沒收并當(dāng)眾批評(píng)。小周當(dāng)場情緒失控，摔門而出。該教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.立即追出教室，強(qiáng)行將小周拉回B.課后單獨(dú)與小周談話，了解其情緒背后的原因C.通知家長到校，要求家長當(dāng)眾道歉D.暫停小周本周全部課程，交德育處處理答案：B解析：教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，當(dāng)眾批評(píng)易激化矛盾；課后單獨(dú)談話符合“尊重學(xué)生人格”原則，也利于后續(xù)教育。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或其他形式，參與學(xué)校民主管理。這屬于教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B解析：條文明確“參與學(xué)校民主管理”，對(duì)應(yīng)民主管理權(quán)。3.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制。下列做法與規(guī)定不符的是（）。A.每學(xué)期開展一次反欺凌主題教育B.發(fā)現(xiàn)欺凌事件后24小時(shí)內(nèi)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告C.對(duì)欺凌者予以批評(píng)教育并記錄綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)D.為保護(hù)隱私，不告知被欺凌者家長事件細(xì)節(jié)答案：D解析：法律要求學(xué)校及時(shí)告知雙方監(jiān)護(hù)人事件詳情，保障知情權(quán)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。4.教師張某在家長群發(fā)“本次月考成績已出，倒數(shù)五名學(xué)生名單如下……”并@相關(guān)家長。其做法主要違背了（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：B解析：公開倒數(shù)名單傷害學(xué)生自尊，違背“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”。5.下列關(guān)于人本主義學(xué)習(xí)理論的表述，正確的是（）。A.強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化決定學(xué)習(xí)結(jié)果B.主張教師是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”C.認(rèn)為知識(shí)是通過接受—存儲(chǔ)—再現(xiàn)獲得D.提倡“先行組織者”策略答案：B解析：人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、情感與自我實(shí)現(xiàn)，教師角色為“促進(jìn)者”。6.某校開展“模擬政協(xié)”活動(dòng)，學(xué)生通過調(diào)研撰寫提案。這一活動(dòng)最能體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是（）。A.科學(xué)精神B.責(zé)任擔(dān)當(dāng)C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D.審美情趣答案：B解析：調(diào)研、提案、公共參與凸顯“社會(huì)責(zé)任”與“國家認(rèn)同”。7.教師在期末評(píng)語中寫道：“你如同一株默默生長的向日葵，只要給予陽光，就能綻放金黃。”這種評(píng)語屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)答案：B解析：用形象化語言描述學(xué)生特質(zhì)，屬于定性評(píng)價(jià)。8.下列關(guān)于遺傳、環(huán)境與教育關(guān)系的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.遺傳是人發(fā)展的物質(zhì)前提B.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C.環(huán)境決定論認(rèn)為“教育萬能”D.個(gè)體主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力答案：C解析：環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用，并非“教育萬能”；教育萬能論是另一極端。9.某教師將學(xué)生分成“精英組”“基礎(chǔ)組”“幫扶組”，并分別印制不同顏色作業(yè)本。該做法（）。A.體現(xiàn)因材施教B.侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)C.提高教學(xué)效率D.符合分層教學(xué)理念答案：B解析：公開標(biāo)簽化易傷害“基礎(chǔ)組”學(xué)生自尊，違背教育公平。10.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，中學(xué)生處于“好孩子”定向階段，其道德判斷依據(jù)是（）。A.避免懲罰B.社會(huì)契約C.他人贊許D.普遍倫理答案：C解析：“好孩子”定向階段屬于習(xí)俗水平，以社會(huì)贊賞為標(biāo)準(zhǔn)。11.教師王某因家庭矛盾情緒低落，上課時(shí)經(jīng)常諷刺挖苦學(xué)生。學(xué)校應(yīng)首先（）。A.直接解聘B.給予行政處罰C.提供心理支持與幫助D.調(diào)離教學(xué)崗位答案：C解析：教師心理健康影響教育行為，學(xué)校應(yīng)先提供援助，體現(xiàn)人文關(guān)懷。12.下列關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，符合“雙減”精神的是（）。A.利用APP布置超量語音打卡作業(yè)B.推送“一分鐘微課”供學(xué)生自主選學(xué)C.要求家長每晚上傳學(xué)生刷題截圖D.強(qiáng)制學(xué)生購買在線付費(fèi)課程答案：B解析：“一分鐘微課”短小精悍，學(xué)生自愿選學(xué)，減輕負(fù)擔(dān)。13.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作”主要針對(duì)教師與（）的關(guān)系。A.學(xué)生B.家長C.同事D.社會(huì)答案：C解析：條文明確教師與教師、教師與學(xué)校職工的協(xié)作。14.某校把“升學(xué)率”作為考核教師唯一指標(biāo)，這種做法違背了教師評(píng)價(jià)的（）原則。A.發(fā)展性B.公平性C.多元性D.導(dǎo)向性答案：C解析：單一指標(biāo)忽視師德、過程、學(xué)生全面發(fā)展，違背多元性。15.教師在實(shí)驗(yàn)課上未做安全演示，導(dǎo)致學(xué)生酒精燈燒傷。學(xué)校依法承擔(dān)（）。A.行政責(zé)任B.刑事責(zé)任C.民事賠償責(zé)任D.違憲責(zé)任答案：C解析：學(xué)校未盡管理職責(zé)，適用《民法典》侵權(quán)編，承擔(dān)民事賠償。16.下列關(guān)于隱性課程的說法，正確的是（）。A.通過正式教學(xué)傳授B.體現(xiàn)在校園建筑、制度、風(fēng)氣中C.等同于校本課程D.可直接測量學(xué)習(xí)結(jié)果答案：B解析：隱性課程是無意識(shí)、非正式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)校文化。17.教師引導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”整理知識(shí)，這一策略主要指向（）。A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：思維導(dǎo)圖將知識(shí)分層歸類，屬于組織策略。18.某校規(guī)定“學(xué)生遲到一分鐘，罰款十元”。該校規(guī)（）。A.屬于合法懲戒B.侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)C.體現(xiàn)教育幽默D.有利于養(yǎng)成守時(shí)習(xí)慣答案：B解析：學(xué)校無權(quán)罰款，侵犯學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn)權(quán)。19.教師對(duì)班里單親家庭學(xué)生說：“你媽媽一個(gè)人帶你不容易，你要爭氣?！边@種談話隱含的教育觀是（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體D.學(xué)生是被動(dòng)塑造的客體答案：B解析：教師關(guān)注其特殊家庭背景，體現(xiàn)“獨(dú)特的人”。20.下列關(guān)于長時(shí)記憶的說法，正確的是（）。A.容量為7±2組塊B.信息保持時(shí)間不超過一分鐘C.編碼方式以語義為主D.依賴聲像表象進(jìn)行存儲(chǔ)答案：C解析：長時(shí)記憶容量無限，保持時(shí)間長，語義編碼為主。21.教師看到學(xué)生小趙抄襲，卻說“小趙，你這次答題速度真快”，小趙聽后羞愧并自行改正。該教師的批評(píng)方式屬于（）。A.獎(jiǎng)勵(lì)性懲罰B.暗示性批評(píng)C.延遲性懲罰D.自然懲罰答案：B解析：正話反說，用表揚(yáng)包裹批評(píng)，屬暗示性批評(píng)。22.依據(jù)《教育法》，國家實(shí)行的教育制度不包括（）。A.學(xué)前教育B.中等教育C.終身教育D.義務(wù)教育答案：C解析：《教育法》明確學(xué)前教育、義務(wù)教育、中等教育、高等教育制度，終身教育為理念而非獨(dú)立制度。23.教師讓學(xué)生每天跑步后記錄心率，并指導(dǎo)其調(diào)整運(yùn)動(dòng)量。這種自我監(jiān)控屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C解析：對(duì)身體資源的計(jì)劃與監(jiān)控，屬于資源管理策略。24.某校把“校訓(xùn)”刻在每支筆、每本作業(yè)本上，其課程類型屬于（）。A.顯性課程B.隱性課程C.活動(dòng)課程D.研究型課程答案：B解析：通過物質(zhì)載體潛移默化傳遞價(jià)值觀，屬隱性課程。25.教師對(duì)成績暫時(shí)落后的學(xué)生說：“失敗只是成功的墊腳石?！逼湓捳Z旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.自我效能感B.認(rèn)知策略C.成就動(dòng)機(jī)D.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：歸因于可控因素，增強(qiáng)學(xué)生“我能行”的信念。26.下列關(guān)于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，表述錯(cuò)誤的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于提高教學(xué)效率答案：C解析：班級(jí)授課制整齊劃一，難以顧及個(gè)體差異，因材施教是其局限。27.教師用“擊鼓傳花”隨機(jī)抽學(xué)生回答，主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A解析：游戲氛圍、突發(fā)刺激引發(fā)無意注意。28.某校組織學(xué)生到法院旁聽未成年人案件審理，法院要求不公開報(bào)道。學(xué)校應(yīng)遵循的德育原則是（）。A.知行統(tǒng)一B.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合C.教育影響一致性與連貫性D.正面教育答案：B解析：法院要求體現(xiàn)對(duì)未成年人的“尊重”，學(xué)校須嚴(yán)格執(zhí)行。29.教師將學(xué)生研學(xué)旅行照片未經(jīng)處理上傳至公共平臺(tái)，家長投訴肖像權(quán)被侵。教師最恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)是（）。A.刪除照片并道歉B.辯稱“公益宣傳”可免責(zé)C.將家長踢出群D.繼續(xù)上傳但打馬賽克答案：A解析：未經(jīng)同意公開肖像構(gòu)成侵權(quán)，應(yīng)立即停止侵害并道歉。二、材料分析題（每題14分，共3題，共42分。閱讀材料，回答問題）30.材料：初二（3）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小羅近期成績下滑，獨(dú)來獨(dú)往。經(jīng)家訪得知，小羅父母離異，母親再婚，繼父常冷嘲熱諷。小羅曾寫下“我是多余的人”的字條。李老師回校后，在班里開展“我想對(duì)你說”匿名信箱活動(dòng)，并每天給小羅一張“優(yōu)點(diǎn)條”，堅(jiān)持兩個(gè)月。同時(shí)聯(lián)系學(xué)校社工，安排小羅每周參加一次“成長小組”。期末小羅性格漸開朗，成績回升，字條上寫下“原來我也值得被愛”。問題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀、教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，分析李老師的教育行為。答案要點(diǎn)：（1）學(xué)生觀：①學(xué)生是發(fā)展的人，用動(dòng)態(tài)眼光看待小羅“成績下滑”的暫時(shí)現(xiàn)象；②學(xué)生是獨(dú)特的人，針對(duì)其家庭背景給予個(gè)性化支持；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，通過匿名信箱尊重其表達(dá)權(quán)。（2）職業(yè)道德：①關(guān)愛學(xué)生——堅(jiān)持寫優(yōu)點(diǎn)條，保護(hù)自尊；②教書育人——不僅關(guān)注成績，更關(guān)注人格成長；③終身學(xué)習(xí)——主動(dòng)鏈接社工資源，提升育人能力；④為人師表——以自身耐心傳遞正能量，感染全班。解析：材料中李老師把“問題”轉(zhuǎn)化為“成長契機(jī)”，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生觀與師德融合，具有示范價(jià)值。31.材料：某校推行“無人監(jiān)考誠信考場”，首場數(shù)學(xué)月考中，學(xué)生小魏因一道大題卡殼，偷看前排答案被巡考老師發(fā)現(xiàn)。學(xué)校啟動(dòng)“誠信教育流程”：①小魏成績作廢；②班級(jí)誠信積分清零；③班主任組織全班討論“代價(jià)與成長”；④小魏須在班會(huì)公開說明并重新補(bǔ)考。小魏家長認(rèn)為處分過重，會(huì)給孩子貼標(biāo)簽，要求撤銷。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育法律法規(guī)和德育原則，評(píng)析學(xué)校的處理方式。答案要點(diǎn)：（1）合法性：學(xué)校有權(quán)制定考試管理制度，處分依據(jù)事前已告知，程序合規(guī)。（2）合理性：①教育與懲戒相結(jié)合——處分后配套班會(huì)討論，指向教育目的；②尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合——公開說明非“示眾”，而是自我反思，符合未成年人“最大利益”原則；③誠信教育一致性——班級(jí)積分制讓集體共同承擔(dān)，強(qiáng)化責(zé)任。（3）家長訴求：學(xué)校應(yīng)做好解釋，說明“標(biāo)簽”并非永久記錄，補(bǔ)考合格可消除不良影響，避免二次傷害。解析：處分不是終點(diǎn)，關(guān)鍵在于后續(xù)教育跟進(jìn)，學(xué)校做法總體合法合理，但需加強(qiáng)家校溝通。32.材料：歷史課上，教師王老師講到“鴉片戰(zhàn)爭”，學(xué)生小任突然提問：“英國是否也有教科書？他們怎么寫這場戰(zhàn)爭？”王老師愣住，轉(zhuǎn)而把問題拋給全班：“同學(xué)們，我們?nèi)绾蔚弥麌暯牵俊睂W(xué)生提議：①搜索英國BBC紀(jì)錄片；②給英國筆友發(fā)郵件；③對(duì)比兩國教材。王老師順勢布置“跨文化史料對(duì)比”項(xiàng)目，學(xué)生分組完成，最終形成《中英歷史敘述差異報(bào)告》并在校際平臺(tái)分享，引發(fā)熱烈討論。問題：請(qǐng)從教師觀、教學(xué)觀角度，評(píng)價(jià)王老師的教學(xué)行為。答案要點(diǎn)：（1）教師觀：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者——把突發(fā)問題轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目學(xué)習(xí)；②教師是課程開發(fā)者——整合BBC、筆友、教材等生成新課程資源；③教師是教育教學(xué)的研究者——引導(dǎo)學(xué)生用史學(xué)方法比較史料。（2）教學(xué)觀：①教學(xué)重過程——關(guān)注“如何學(xué)”而非“標(biāo)準(zhǔn)答案”；②教學(xué)重互動(dòng)——師生共建問題；③教學(xué)重開放——跨文化、跨學(xué)科，培養(yǎng)全球視野。解析：王老師抓住生成性課程資源，體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新