2025-2026學(xué)年蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《彼得與狼森林水車》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課選自蘇少版四年級(jí)下冊(cè)《唱游森林》單元，聚焦交響童話《彼得與狼》選段及器樂(lè)曲《森林水車》?！侗说门c狼》以樂(lè)器塑造角色、用音樂(lè)講述故事，《森林水車》以靈動(dòng)的節(jié)奏與音色描繪森林水車的場(chǎng)景，兩首作品均兼具故事性與音樂(lè)性，適合培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生的樂(lè)器辨析能力、音樂(lè)敘事理解能力與審美感知能力。四年級(jí)學(xué)生對(duì)故事性內(nèi)容興趣濃厚，已能初步辨析常見(jiàn)樂(lè)器音色，但對(duì)交響童話的敘事邏輯、樂(lè)器與角色的關(guān)聯(lián)及音樂(lè)要素對(duì)情緒的烘托作用理解不足。本節(jié)課以“聽故事—辨樂(lè)器—悟音樂(lè)”為主線，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、樂(lè)器辨析、故事演繹、小組合作等形式，讓學(xué)生在沉浸式聆聽與實(shí)踐中，理解音樂(lè)的敘事功能，感受交響音樂(lè)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)多元音樂(lè)文化的尊重與熱愛(ài)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能準(zhǔn)確聆聽《彼得與狼》《森林水車》的音樂(lè)片段，辨析小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、定音鼓等樂(lè)器的音色特點(diǎn)，感知樂(lè)曲的節(jié)奏、速度、力度變化，理解音樂(lè)對(duì)故事情節(jié)、角色形象及場(chǎng)景氛圍的塑造作用。藝術(shù)表現(xiàn)：能通過(guò)肢體律動(dòng)、角色模仿、樂(lè)器模仿等方式，表現(xiàn)樂(lè)曲中的角色形象與場(chǎng)景氛圍，嘗試用簡(jiǎn)單的節(jié)奏型為《森林水車》伴奏，準(zhǔn)確演繹音樂(lè)的情緒變化。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合《彼得與狼》的故事情節(jié)，進(jìn)行小組情景表演創(chuàng)編，或?yàn)椤渡炙嚒吩O(shè)計(jì)律動(dòng)與伴奏方案，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力與跨學(xué)科表達(dá)能力。文化理解：了解交響童話的藝術(shù)形式特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)《彼得與狼》的創(chuàng)作背景與文化內(nèi)涵，感受不同樂(lè)器在音樂(lè)中的表現(xiàn)力，拓寬音樂(lè)視野，尊重多元音樂(lè)文化。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聆聽并辨析兩首樂(lè)曲中不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，理解《彼得與狼》中樂(lè)器與角色的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受音樂(lè)對(duì)故事、場(chǎng)景的塑造作用，能用律動(dòng)或模仿表現(xiàn)樂(lè)曲情緒。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握《彼得與狼》中音樂(lè)要素（節(jié)奏、速度、力度）與角色形象、情節(jié)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；在創(chuàng)意表演中，用藝術(shù)形式精準(zhǔn)傳遞音樂(lè)所表達(dá)的角色性格與場(chǎng)景氛圍。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：走進(jìn)神秘森林教師播放森林實(shí)景音頻（鳥鳴、風(fēng)聲、流水聲），搭配森林情境圖片（茂密的樹林、小動(dòng)物、水車），營(yíng)造神秘靈動(dòng)的森林氛圍。提問(wèn)：“同學(xué)們，此刻我們仿佛走進(jìn)了哪里？你聽到了什么聲音？想象一下，森林里可能會(huì)發(fā)生什么故事？”邀請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)森林的想象與猜測(cè)。教師小結(jié)：“神秘的森林里，藏著許多有趣的故事，有勇敢的小英雄，有可愛(ài)的小動(dòng)物，還有轉(zhuǎn)動(dòng)的水車。今天我們就通過(guò)兩首樂(lè)曲，走進(jìn)森林的世界，聆聽森林里的故事與聲音——《彼得與狼》和《森林水車》?！彪S后板書課題，介紹作品類型：“《彼得與狼》是一首交響童話，用不同的樂(lè)器扮演不同的角色，講述精彩的故事；《森林水車》是一首器樂(lè)曲，用音樂(lè)描繪森林里水車轉(zhuǎn)動(dòng)的場(chǎng)景?！痹O(shè)計(jì)意圖：以聽覺(jué)+視覺(jué)的情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生對(duì)森林的想象，激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣，搭建音樂(lè)與故事、場(chǎng)景的聯(lián)結(jié)，為后續(xù)樂(lè)曲學(xué)習(xí)與故事理解鋪墊基礎(chǔ)。聆聽探究：解碼音樂(lè)敘事交響童話《彼得與狼》——樂(lè)器演繹的森林故事故事鋪墊。教師講述《彼得與狼》的故事梗概：“從前，有一個(gè)叫彼得的小男孩，他和爺爺住在森林邊。一天，彼得偷偷跑進(jìn)森林，遇到了小鳥、鴨子、小貓，還遇到了兇猛的狼。彼得很勇敢，和小動(dòng)物們一起合作，最終制服了狼。”提問(wèn)：“同學(xué)們，故事里出現(xiàn)了哪些角色？你覺(jué)得每個(gè)角色應(yīng)該是什么性格？如果用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這些角色，會(huì)選擇什么樣的樂(lè)器？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角色性格猜測(cè)樂(lè)器（如小鳥活潑，可能用音色清亮的樂(lè)器；狼兇猛，可能用音色低沉的樂(lè)器）。樂(lè)器與角色對(duì)應(yīng)。教師出示“角色—樂(lè)器對(duì)應(yīng)表”，結(jié)合音頻片段逐一講解：角色樂(lè)器音色特點(diǎn)角色性格/音樂(lè)表現(xiàn)彼得小提琴明亮、輕快、流暢勇敢、活潑，旋律明快有力量小鳥長(zhǎng)笛清亮、靈動(dòng)、穿透力強(qiáng)活潑、靈動(dòng)，節(jié)奏細(xì)碎多變鴨子雙簧管渾厚、略帶沙啞憨厚、笨拙，旋律起伏較小小貓單簧管柔和、靈活機(jī)靈、狡黠，節(jié)奏靈活多變狼圓號(hào)低沉、威嚴(yán)、厚重兇猛、狡猾，旋律低沉壓抑爺爺大管低沉、緩慢、厚重蒼老、謹(jǐn)慎，節(jié)奏緩慢平穩(wěn)獵人槍聲定音鼓響亮、有沖擊力緊張、急促，烘托情節(jié)高潮每播放一個(gè)角色的樂(lè)器片段，教師暫停提問(wèn)：“這種樂(lè)器的音色是怎樣的？和我們猜測(cè)的一樣嗎？它表現(xiàn)出了這個(gè)角色的什么性格？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音色特點(diǎn)總結(jié)角色性格，并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述樂(lè)器音色。例如播放長(zhǎng)笛表現(xiàn)小鳥的片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)清亮的音色貼合小鳥的靈動(dòng)；播放圓號(hào)表現(xiàn)狼的片段，感受低沉音色對(duì)狼兇猛性格的塑造。分段聆聽與情節(jié)對(duì)應(yīng)。教師播放《彼得與狼》完整選段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“角色—樂(lè)器對(duì)應(yīng)表”，捕捉情節(jié)發(fā)展與樂(lè)器變化：“請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽，聽到不同樂(lè)器的聲音時(shí)，想一想對(duì)應(yīng)的角色出現(xiàn)了，情節(jié)發(fā)生了什么變化？”播放結(jié)束后，組織學(xué)生分享聆聽感受：“你聽到了哪些角色的出現(xiàn)？情節(jié)是怎樣發(fā)展的？音樂(lè)的速度、力度有什么變化？”例如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：彼得出場(chǎng)時(shí)，小提琴旋律明快，速度稍快；狼出場(chǎng)時(shí)，圓號(hào)旋律低沉，力度增強(qiáng)，氛圍變得緊張；獵人槍聲響起時(shí)，定音鼓的聲音讓情節(jié)達(dá)到高潮?；?dòng)模仿。教師帶領(lǐng)學(xué)生用肢體動(dòng)作與聲音模仿不同角色：模仿小鳥時(shí)，雙手做飛翔動(dòng)作，發(fā)出“嘰嘰喳喳”的輕響；模仿小貓時(shí)，身體靈活扭動(dòng)，發(fā)出“喵喵”的聲音；模仿狼時(shí)，雙手做爪子動(dòng)作，發(fā)出低沉的“嗚嗚”聲；模仿彼得時(shí)，抬頭挺胸，動(dòng)作堅(jiān)定有力。分組進(jìn)行角色模仿展示，教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與聲音要貼合樂(lè)器音色與角色性格。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事鋪墊、樂(lè)器辨析、情節(jié)對(duì)應(yīng)與互動(dòng)模仿，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解交響童話的敘事邏輯，突破“樂(lè)器與角色對(duì)應(yīng)”的重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。器樂(lè)曲《森林水車》——音樂(lè)描繪的靈動(dòng)場(chǎng)景教師過(guò)渡：“森林里不僅有精彩的故事，還有轉(zhuǎn)動(dòng)的水車，潺潺的流水和水車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，被音樂(lè)家編成了優(yōu)美的樂(lè)曲《森林水車》。我們一起來(lái)聆聽，感受音樂(lè)描繪的水車場(chǎng)景?！瘪雎牳兄?。播放《森林水車》完整樂(lè)曲，提問(wèn)：“這首樂(lè)曲的情緒是怎樣的？你從音樂(lè)中聽到了哪些聲音（如水車轉(zhuǎn)動(dòng)、流水、鳥鳴）？樂(lè)曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)樂(lè)曲歡快、靈動(dòng)的情緒基調(diào)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏明快多變，像水車轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)能捕捉到流水、鳥鳴的音樂(lè)意象。分段解析。教師將樂(lè)曲分為“水車啟動(dòng)—水車轉(zhuǎn)動(dòng)—水車停歇”三個(gè)段落，分段播放并解析：?jiǎn)?dòng)段：速度稍慢，力度輕柔，旋律舒展，節(jié)奏平穩(wěn)，用輕柔的樂(lè)器音色模擬水車緩緩啟動(dòng)、流水潺潺的場(chǎng)景。教師提問(wèn)：“這段音樂(lè)讓你想到了水車啟動(dòng)時(shí)的什么畫面？節(jié)奏和力度有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生感受水車從靜止到轉(zhuǎn)動(dòng)的緩慢過(guò)程。轉(zhuǎn)動(dòng)段：速度加快，力度增強(qiáng)，節(jié)奏明快規(guī)整，旋律起伏較大，用打擊樂(lè)器與管弦樂(lè)配合，模擬水車快速轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，氛圍歡快熱烈。教師帶領(lǐng)學(xué)生用拍手、跺腳的方式模擬水車轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏，感受節(jié)奏的規(guī)整與明快。停歇段：速度漸慢，力度減弱，旋律回歸舒展，節(jié)奏逐漸平緩，模擬水車慢慢停歇、流水漸緩的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的肢體動(dòng)作（雙手緩慢擺動(dòng)）表現(xiàn)水車停歇的過(guò)程。樂(lè)器辨析。教師播放樂(lè)曲核心片段，重點(diǎn)介紹樂(lè)器：“這首樂(lè)曲用小提琴、長(zhǎng)笛、打擊樂(lè)器（如鈴鼓、三角鐵）配合演奏，長(zhǎng)笛模擬流水與鳥鳴，小提琴表現(xiàn)水車轉(zhuǎn)動(dòng)的旋律，打擊樂(lè)器增強(qiáng)節(jié)奏感，讓整個(gè)樂(lè)曲更靈動(dòng)?！碧釂?wèn)：“你能從樂(lè)曲中分辨出長(zhǎng)笛和小提琴的聲音嗎？它們分別模擬了什么聲音？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有樂(lè)器認(rèn)知，辨析樂(lè)器音色與場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分段解析、節(jié)奏模仿與樂(lè)器辨析，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)與核心意象，理解音樂(lè)對(duì)場(chǎng)景的塑造作用，進(jìn)一步提升審美感知能力。創(chuàng)意實(shí)踐：演繹森林樂(lè)章教師布置創(chuàng)意任務(wù)：“剛才我們聆聽了森林里的故事與聲音，現(xiàn)在請(qǐng)大家分組合作，選擇其中一首樂(lè)曲進(jìn)行創(chuàng)意演繹。選擇《彼得與狼》的小組，結(jié)合故事情節(jié)與角色特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景表演，用動(dòng)作、表情與簡(jiǎn)單的道具，展現(xiàn)角色形象與情節(jié)發(fā)展；選擇《森林水車》的小組，設(shè)計(jì)律動(dòng)與伴奏方案，用肢體動(dòng)作模擬水車轉(zhuǎn)動(dòng)、流水等場(chǎng)景，搭配打擊樂(lè)器（沙錘、鈴鼓、三角鐵）為樂(lè)曲伴奏?！卑l(fā)放創(chuàng)意任務(wù)單，明確小組分工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，貼合樂(lè)曲風(fēng)格與情緒。小組創(chuàng)作期間，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：《彼得與狼》小組是否準(zhǔn)確把握角色性格與情節(jié)邏輯，動(dòng)作是否貼合樂(lè)器音色；《森林水車》小組是否精準(zhǔn)配合樂(lè)曲節(jié)奏，律動(dòng)與伴奏是否貼合場(chǎng)景氛圍。例如對(duì)《彼得與狼》小組，建議用簡(jiǎn)單的道具（如頭飾）區(qū)分角色，動(dòng)作要突出角色性格（如彼得的勇敢、狼的兇猛）；對(duì)《森林水車》小組，建議用沙錘模擬流水聲，鈴鼓模擬水車轉(zhuǎn)動(dòng)聲，律動(dòng)動(dòng)作與音樂(lè)段落變化同步。展示評(píng)價(jià)：各組依次上臺(tái)展示，展示結(jié)束后由組長(zhǎng)分享創(chuàng)作思路。教師組織多元評(píng)價(jià)：“這個(gè)小組的演繹是否貼合樂(lè)曲的角色/場(chǎng)景？哪些地方表現(xiàn)得好？你有什么補(bǔ)充建議？”引導(dǎo)學(xué)生從角色塑造、節(jié)奏配合、風(fēng)格統(tǒng)一性等方面評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定各組優(yōu)點(diǎn)（如角色模仿生動(dòng)、伴奏貼合氛圍），并提出優(yōu)化建議（如情節(jié)銜接的流暢性、律動(dòng)與音樂(lè)的協(xié)調(diào)性）。最后邀請(qǐng)全體學(xué)生參與互動(dòng)，一起模仿《彼得與狼》的角色動(dòng)作，或?yàn)椤渡炙嚒钒槲?，感受?chuàng)意演繹的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組創(chuàng)意實(shí)踐，整合聆聽、模仿、創(chuàng)編等能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深度內(nèi)化對(duì)樂(lè)曲的理解，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力與跨學(xué)科表達(dá)能力，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。課堂小結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們走進(jìn)了森林的音樂(lè)世界，聆聽了交響童話《彼得與狼》，認(rèn)識(shí)了用不同樂(lè)器扮演的角色，感受到了音樂(lè)講述故事的魅力；還聆聽了《森林水車》，領(lǐng)略了音樂(lè)描繪