四年級道德與法治《祖國名勝古跡多》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“我們的國家”主題單元要求，聚焦“文化自信”“國家認(rèn)同”核心素養(yǎng)，明確教學(xué)定位為“認(rèn)知—認(rèn)同—踐行”的三階遞進。知識維度聚焦名勝古跡的定義、類型及歷史、文化、藝術(shù)多元價值；技能維度側(cè)重信息檢索、分析歸納、表達交流與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；情感維度指向愛國主義情懷與文化遺產(chǎn)保護責(zé)任意識的培育，契合“引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感”的課程理念。（二）學(xué)情分析維度具體表現(xiàn)應(yīng)對策略優(yōu)勢具備基礎(chǔ)歷史常識（如朝代名稱、著名建筑），對名勝古跡有直觀認(rèn)知；好奇心強，樂于參與實踐類活動利用直觀教學(xué)資源（圖片、視頻）強化感知；設(shè)計小組合作、情境體驗等互動任務(wù)激發(fā)參與熱情不足歷史文化知識碎片化，難以關(guān)聯(lián)名勝古跡的背景與內(nèi)涵；抽象思維薄弱，對文化價值的解讀較表面；信息處理與團隊協(xié)作能力參差不齊搭建“史料—景觀—內(nèi)涵”的認(rèn)知橋梁；采用分層任務(wù)設(shè)計；提供結(jié)構(gòu)化資料與協(xié)作指引二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確識記故宮、長城等5處以上代表性名勝古跡的歷史背景、核心特征，理解名勝古跡的定義與分類（自然名勝、人文名勝、綜合名勝）；能運用資料分析其多元價值，獨立完成1份簡短探究報告或展示作品，信息處理準(zhǔn)確率達80%以上。過程與方法目標(biāo)：通過情境探究、小組合作、模擬實地考察等活動，掌握“觀察—分析—歸納—應(yīng)用”的探究方法；提升邏輯推理與跨小組交流表達能力，能清晰闡述對名勝古跡的見解。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對祖國歷史文化的自豪感，樹立“文化遺產(chǎn)是共同財富”的保護意識，主動參與簡單的文化遺產(chǎn)保護宣傳活動，增強文化自信與愛國主義情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)：落實文化自信（認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值）、責(zé)任意識（主動承擔(dān)文化遺產(chǎn)保護的公民責(zé)任）、科學(xué)精神（理性分析名勝古跡的保護與利用問題）。三、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點構(gòu)建“名勝古跡=歷史見證+文化載體+藝術(shù)瑰寶”的認(rèn)知框架，理解其歷史價值、文化內(nèi)涵與藝術(shù)特色的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。能運用所學(xué)知識描述名勝古跡的核心特征，完成基礎(chǔ)探究任務(wù)并進行規(guī)范表達。（二）教學(xué)難點深度解讀名勝古跡背后的民族精神與文化意蘊（如長城體現(xiàn)的團結(jié)協(xié)作精神、故宮承載的禮制文化），實現(xiàn)從“知其然”到“知其所以然”的認(rèn)知跨越。將對名勝古跡的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為主動保護的自覺行動，解決“認(rèn)知與實踐脫節(jié)”的問題。難點成因公式難點成因=歷史文化知識碎片化程度×抽象概念具象化難度+認(rèn)知向行動轉(zhuǎn)化的實踐載體缺失率突破策略史料支撐：提供簡化版歷史文獻、考古資料，搭建“背景—景觀—內(nèi)涵”的邏輯鏈條；情境體驗：通過角色扮演（如“文物保護志愿者”）、模擬考古等活動，強化情感共鳴；實踐驅(qū)動：設(shè)計可操作的保護行動任務(wù)（如宣傳海報設(shè)計、社區(qū)倡議撰寫），搭建認(rèn)知與實踐的橋梁。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單類別具體內(nèi)容多媒體資源名勝古跡高清圖片集、《祖國名勝古跡集錦》短視頻（5分鐘）、相關(guān)紀(jì)錄片片段（如《故宮》節(jié)選）教具中國歷史地圖（標(biāo)注名勝古跡分布）、故宮太和殿模型、長城烽火臺簡易模型、文化元素卡片（如龍鳳雕刻、斗拱結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)工具畫筆、筆記本、資料收集文件夾、計算器（用于統(tǒng)計考察數(shù)據(jù)模擬）任務(wù)材料分組討論指南、研究報告模板、實地考察記錄表（模擬）、評價量規(guī)表預(yù)習(xí)要求閱讀教材相關(guān)章節(jié)，收集1處自己感興趣的名勝古跡圖片及1條基礎(chǔ)信息（如地理位置、建造朝代）教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（4人/組），黑板劃分“知識梳理區(qū)”“成果展示區(qū)”“疑問區(qū)”五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放《祖國名勝古跡集錦》短視頻，展示故宮、長城、兵馬俑等標(biāo)志性景觀的震撼畫面。問題驅(qū)動：“視頻中你認(rèn)識哪些名勝古跡？看到這些景觀，你想到了什么？”邀請34名學(xué)生分享直觀感受。核心任務(wù)明確：“今天我們將一起探究名勝古跡的‘前世今生’——了解它們的歷史故事、文化內(nèi)涵，以及我們能如何守護這些珍貴遺產(chǎn)?！迸f知銜接：引導(dǎo)學(xué)生回顧“中國古代重要朝代”“古代建筑的基本特點”等舊知，強調(diào)“舊知是理解名勝古跡價值的基礎(chǔ)”。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）本環(huán)節(jié)采用“模塊式教學(xué)”，結(jié)合即時評價量規(guī)，確保教學(xué)目標(biāo)落地。模塊一：感知名勝古跡——認(rèn)識“是什么”（7分鐘）教師活動學(xué)生活動即時評價量規(guī)（滿分10分）1.展示名勝古跡定義卡片，結(jié)合圖片解析“自然名勝”“人文名勝”“綜合名勝”的分類標(biāo)準(zhǔn)；2.呈現(xiàn)中國名勝古跡分布地圖，標(biāo)注核心景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察分布特點；3.提問：“為什么這些景觀能被稱為‘名勝古跡’？”1.記錄定義與分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合預(yù)習(xí)資料舉例說明；2.觀察地圖，分享自己發(fā)現(xiàn)的分布規(guī)律；3.小組討論后發(fā)言，闡述對“名勝”“古跡”的理解1.分類標(biāo)準(zhǔn)記憶準(zhǔn)確（3分）；2.能準(zhǔn)確舉例（3分）；3.闡述邏輯清晰（4分）模塊二：探究核心價值——理解“為什么重要”（15分鐘）歷史價值探究教師活動：展示長城建造場景示意圖、故宮歷史年表，分享“長城抵御外敵”“故宮作為皇家宮殿”的核心歷史功能；提問：“這些名勝古跡如何見證歷史的發(fā)展？”學(xué)生活動：結(jié)合資料分析名勝古跡的歷史作用，小組內(nèi)交流“如果沒有這些古跡，我們會缺少什么”，記錄核心觀點。評價要點：能準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)名勝古跡與歷史事件（如長城與古代軍事），表述合理（滿分5分）。文化內(nèi)涵與藝術(shù)特色探究教師活動：展示故宮斗拱結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)圖、兵馬俑雕塑特寫，分析“龍鳳圖案體現(xiàn)的皇權(quán)文化”“兵馬俑造型的寫實藝術(shù)風(fēng)格”；引導(dǎo)學(xué)生對比不同名勝古跡的文化元素與藝術(shù)手法。學(xué)生活動：觀察圖片中的文化符號與藝術(shù)細(xì)節(jié)，分享“這些元素傳遞了什么文化理念”“藝術(shù)特色有何獨特之處”，完成《文化與藝術(shù)特色記錄表》。評價要點：能識別核心文化元素（3分），準(zhǔn)確描述藝術(shù)特色（2分），滿分5分。模塊三：踐行保護責(zé)任——思考“我們能做什么”（8分鐘）教師活動學(xué)生活動即時評價量規(guī)（滿分10分）1.展示名勝古跡受損案例（如刻畫痕跡、環(huán)境污染）圖片；2.提問：“這些問題會帶來什么影響？我們能采取哪些保護措施？”3.分享國家保護政策與民間保護案例1.觀察案例，討論保護的重要性；2.小組brainstorm提出3條以上可行的保護建議；3.分享自己能參與的具體行動1.理解保護重要性（3分）；2.建議可行合理（4分）；3.行動規(guī)劃具體（3分）（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）采用分層練習(xí)設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇基礎(chǔ)層+1個其他層級練習(xí)完成。層級練習(xí)內(nèi)容考查目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)鞏固層1.填空題：故宮始建于______年，是明清兩代的______；長城東起______，西至______。2.選擇題：下列不屬于世界文化遺產(chǎn)的是（）A.故宮B.長城C.頤和園D.美國自由女神像基礎(chǔ)知識識記填空題全對（4分），選擇題正確（2分），滿分6分綜合應(yīng)用層1.簡述秦始皇兵馬俑的歷史背景與文化意義（不少于30字）；2.設(shè)計1段故宮參觀導(dǎo)游詞（包含歷史、建筑風(fēng)格要素）知識理解與應(yīng)用表述準(zhǔn)確（3分）、邏輯清晰（2分）、符合要求（1分），滿分6分拓展挑戰(zhàn)層1.小組討論：結(jié)合本地實際，提出1條保護歷史遺跡的具體方案；2.思考：“長城是中華民族的驕傲”，談?wù)勀銓@句話的理解（結(jié)合歷史價值與民族精神）探究與創(chuàng)新思維方案可行（3分）、理解深刻（3分）、表達流暢（2分），滿分8分知識應(yīng)用公式名勝古跡價值分析得分=歷史價值解讀（40%）+文化內(nèi)涵闡釋（30%）+藝術(shù)特色描述（30%）（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理核心知識（如下）：PlainText祖國名勝古跡多├─定義與分類：自然名勝、人文名勝、綜合名勝├─核心價值：歷史見證、文化載體、藝術(shù)瑰寶├─保護與傳承：保護措施、公民責(zé)任└─實踐行動：宣傳、參與、倡議方法提煉：總結(jié)“觀察—分析—歸納—應(yīng)用”的探究方法，強調(diào)“質(zhì)疑—求證—反思”的科學(xué)思維。作業(yè)布置：必做：復(fù)習(xí)本課知識，完成基礎(chǔ)層練習(xí)；選做：收集1處國外名勝古跡資料，對比中外文化遺產(chǎn)的異同。六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型核心知識點作業(yè)內(nèi)容完成形式評價方式基礎(chǔ)性作業(yè)歷史背景、文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色1.撰寫短文（150字左右），描述參觀過的1處名勝古跡；2.完成課堂基礎(chǔ)層填空題與選擇題書面作業(yè)知識準(zhǔn)確性（60%）+表達規(guī)范性（40%），滿分10分拓展性作業(yè)保護與傳承1.設(shè)計1張“保護名勝古跡”宣傳海報（包含1條核心標(biāo)語）；2.小組合作撰寫1份社區(qū)保護倡議海報/書面報告主題明確（30%）+創(chuàng)意性（30%）+可行性（40%），滿分15分探究性作業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與保護1.為故宮設(shè)計1個現(xiàn)代化展示方案（突出文化傳承與科技融合）；2.撰寫1份家鄉(xiāng)歷史遺跡保護建議書方案設(shè)計/建議書創(chuàng)新性（40%）+實用性（40%）+邏輯完整性（20%），滿分20分作業(yè)質(zhì)量評估公式作業(yè)完成質(zhì)量=知識準(zhǔn)確性（30%）+表達規(guī)范性（20%）+創(chuàng)新性/實踐性（50%）七、知識清單及拓展模塊核心內(nèi)容拓展延伸定義與分類名勝古跡：具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)、文化價值的自然景觀與人文景觀總稱，分三類我國世界文化遺產(chǎn)名錄（截至2024年共38項）；自然與文化雙重遺產(chǎn)（如泰山）介紹核心價值1.歷史價值：反映不同時期社會經(jīng)濟、政治、文化狀況；2.文化內(nèi)涵：承載民族精神（如團結(jié)、智慧）、傳統(tǒng)習(xí)俗；3.藝術(shù)特色：建筑風(fēng)格、雕塑、園林設(shè)計等的審美與創(chuàng)新不同朝代名勝古跡的文化差異（如唐代建筑的雄渾vs宋代建筑的精巧）保護與傳承1.保護原則：真實性、完整性、可持續(xù)性；2.保護措施：物質(zhì)保護（修繕、防盜）+非物質(zhì)傳承（文化故事傳播）；3.相關(guān)法規(guī)：《中華人民共和國文物保護法》核心條款數(shù)字化保護案例（如故宮數(shù)字博物館）；國際文化遺產(chǎn)保護公約（《世界遺產(chǎn)公約》）實踐方法實地考察步驟：前期資料收集→現(xiàn)場觀察記錄→數(shù)據(jù)分析→總結(jié)提煉；攝影技巧：角度選擇、光線運用校園周邊歷史遺跡考察實踐方案設(shè)計要點拓展視野國際著名名勝古跡（如埃及金字塔、法國盧浮宮）；中外文化遺產(chǎn)保護經(jīng)驗對比青少年參與文化遺產(chǎn)保護的國際案例（如日本學(xué)生文物清潔志愿活動）八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達成度：從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，85%以上學(xué)生能準(zhǔn)確識記基礎(chǔ)知識點，75%學(xué)生能清晰闡述名勝古跡的核心價值，但約20%學(xué)生在抽象文化內(nèi)涵解讀上仍較表面，需在后續(xù)教學(xué)中增加“文化元素與精神內(nèi)核”的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練。教學(xué)環(huán)節(jié)有效性：情境導(dǎo)入與實踐類任務(wù)（如保護方案設(shè)計）參與度達90%，但小組討論環(huán)節(jié)存在部分學(xué)生“邊緣化”現(xiàn)象，需優(yōu)化分組策略（如設(shè)置角色分工：記錄員、發(fā)言人、資料整理員），強化