今天我要試講的篇目是《琵琶行》，下面開始我的試講。上課，同學們好，請坐。今天老師想給大家安排一堂鑒賞課，咱們就先從鑒賞音樂開始，首先請同學們欣賞琵琶曲彈奏。好，老師看同學們已經如癡如醉、沉浸在其中了。確實音樂常常令人動容，不僅是你們，大詩人白居易也是如此，下面請同學們跟老師一起走進白居易的《琵琶行》，來共同感受白居易在琵琶曲中的所感所想。板書：琵琶行白居易好，首先請同學們看向PPT，熟悉一下本節(jié)課的學習目標，上節(jié)課老師布置了預習作業(yè)，想必大家都對這首詩有了自己的理解，下面請同學們帶著自己的感情大聲朗讀課文，開始。很好，還沒有詳細分析文本，同學們就已經讀出了其中的情感，非常難得。那老師現(xiàn)在針對你們的預習拋出第一個問題，這首詩主要講了什么？有哪位同學能回答？哎小王同學請，嗯，他說這首詩主要寫了琵琶女卓越的演奏技藝和不幸身世，同時作者聯(lián)系自己的不幸遭遇，對琵琶女表示了深切的同情。很好，你概括的很準確，請坐。剛才聽了一首琵琶曲，老師看大家都意猶未盡，那接下來咱們就繼續(xù)在文字中感受音樂的魅力，感受琵琶女卓越的演奏技藝。好，首先請同學們默讀課文，并思考詩中幾次寫到琵琶女的演奏？三分鐘時間。開始，好，時間到了，那哪位同學能回答老師剛剛的問題呢？哎小紅同學，請，嗯，小紅同學說詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次是暗寫，琵琶女沒有出場。那你是從那里看出來的？啊，她是從“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”好，那第二次呢？嗯，第二次明寫，而且是詳寫。從“轉軸撥弦三兩聲，一直到唯見江心秋月白”都是在描寫第二次琵琶演奏。很好，那第三次呢？哎。第三次是明寫和略寫。體現(xiàn)在“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。”好，你總結的很全面，請坐。那接下來呢，就請同學們以老師課前分好的小組討論這個問題，在第二次琵琶演奏中，琵琶女的演奏過程可以分為幾個階段，各個階段又是怎么樣的？十分鐘時間，開始。好，同學們的聲音都漸漸小了，剛剛大家討論的也很激烈，那有小組想先來分享你們的討論成果呢？哎第二小組這位同學，請，很好，這位同學說從"轉軸撥弦三兩聲"到"說盡心中無限事"為第一階段，然后從"輕攏慢捻抹復挑"到"四弦一聲如裂帛"為第二階段，"東船西舫悄無言，唯見江心秋月白"為第三階段。好，你回答的很準確，請坐。實際上第一階段就已經埋好了伏筆，這幾句里提及"未成曲調先有情，弦弦掩抑聲聲思"，究竟是何情何思呢？我們一起在第二階段找答案。其實如果大家仔細閱讀，你會發(fā)現(xiàn)第二階段不僅僅只是描繪音樂這么簡單，他們句句描寫都有差別，那變化在哪里呢？有同學知道嗎？哎，第三小組這位同學，請，嗯，他說最開始是歡快愉悅的，從哪里看出來的？"嗯，是從大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語"以及后面的"嘈嘈切切錯雜彈"都說明此時音樂非常流暢且富有變化，并且聲音還是像"大珠小珠落玉盤"那般清脆，像鳥兒的聲音一般婉轉。板書：音樂，多變那琵琶女的演奏一直都是如此清脆婉轉嗎？顯然不是，請繼續(xù)分析。嗯，很好，他說"幽咽泉流冰下難"是說，泉水像在冰層受阻一般，甚至直接"冰泉冷澀弦凝絕、凝絕不通聲暫歇"琵琶聲像受阻的泉水一樣直接停止了。板書：受阻嗯，這位同學分析的相當透徹，請繼續(xù)。哦，下面徹底沒有聲音了"別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲"，那到這里結束了嗎？顯然沒有，后面又有了一次小高潮，"銀瓶乍破水漿進，鐵騎突出刀槍鳴"，聲音突然加大，像千軍萬馬刀槍齊鳴，最后"曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛"強音收束，只留下"悄無言"的聽客。板書：進發(fā)分析相當準確，請坐。同學們，我們來看PPT的曲線圖，這條曲線體現(xiàn)了音樂的變化，通過這種變化你還能看出什么？很好，我聽到有同學說，還能看出琵琶女情感的變化，誰來總結回答？哎，第一小組這位同學，請，好，從大弦嘈嘈如急雨這里能看出琵琶女最開始對人生的期待，但是好景不長，"冰泉冷澀弦凝絕"遭遇了人生的打擊，但是她認命嗎？不，她要和命運抗爭到底，所以才有了"四弦一聲如裂帛"的強音收束，同學們做好筆記。板書：情感，愉悅，受挫，不屈現(xiàn)在請同學們隨著我來看文章的最后，"凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多呢？請用文中的句子回答。哎。對“江州司馬青衫濕"。后面詩人聽完樂曲后，為何流淚呢？這是琵琶女的一生，作者為何痛哭流涕呢？哎，同學們異口同聲的都說出來了因為"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。就在這彈奏期間，在"此時無聲勝有聲"的思考中，在"東船西舫悄無言"的沉默中，詩人想到了自己！此時的他已經和琵琶女產生了一種濃烈的情感共情！那現(xiàn)在咱們結合文章背景，此時的作者被貶為江州司馬，懷才不遇、報國無門，所以也就有了和琵琶女一樣的憤懣、失望、吶喊。板書：共情好，接下來老師來給本節(jié)課作一個小結，這節(jié)課我們不僅領略了琵琶女卓越的琵琶技藝，還感受到了琵琶女的人生所想，還了解了作者與她同是天涯淪落人的人生吶喊。音樂不分國度、不分古今，總是可以觸動到你的靈魂深處，其實除這一篇外，大家在課下也可以讀一讀另外兩篇音樂名作，韓愈的《聽穎師彈琴》和李賀的《李憑箜篌引》看看是否能得到新的理解，好，這節(jié)課就上到這里，下課。教案簡版課題：《琵琶行》一、教學目標：1、了解詩人的身世及領會詩人抒發(fā)的情感。2、理解把握課文的內容，領悟琵琶女通過音樂變化流露的情感變化。3、領會用各種比喻描摹音樂變化的手法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。二、教學重點、難點重點：領悟琵琶女通過音樂變化流露的情感變化。難點：領會用各種比喻描摹音樂變化的手法。教學方法：朗讀法、講授法、分組討論法教學過程（一）新課導入：在上課之前，請同學們先來聽一遍琵琶曲《十面埋伏》好，音樂已經播放完了，老師看大家也是聽的如癡如醉，沉浸在其中了，我們說這首《十面埋伏》十分激烈，震撼人心，清楚地表現(xiàn)了當時項羽四面楚歌、走投無路的場景。關于琵琶曲的描述呢，最早可以追溯到白居易的《琵琶行》，那這篇文章呢，也是我們今天要學習的文章，下面請同學們跟老師一起走進白居易的《琵琶行》。（二）初讀課文：1、聆聽名家范讀，了解課文梗概。2、師生問答：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？結合課文具體談談。（三）深入研讀（1）分析琵琶女的第二次演奏過程。（2）第二次演奏分為幾個階段？（3）分析第二階段的音樂變化。（4）品味音樂變化中包含的琵琶女感情的變化。（5）了解琵琶女的身世和詩人的處境，進一步理解他們產生共鳴的原因，〈四〉總結升華：不僅領略了琵琶女卓越的琵琶技藝，還感受到了琵琶女的人生所想，還了解了作者與她同是天涯淪落人的人生吶喊。布置作業(yè)：課后閱讀另外兩篇音樂名作，《聽穎師彈琴》和《李憑箜篌引》看看是否能得到新的理解。板書設計琵琶行白居易音樂：多變受阻迸發(fā)共情情感：愉悅受挫不屈核心知識點白居易，字樂天，晚年號香山居士，唐代著名的現(xiàn)實主義詩人。新樂府運動的倡導者。詩歌語言通俗，與元稹友誼甚篤，并稱“元白”。作品集有《白氏長慶集》，他最大的成就在于政治諷喻詩和長篇敘事詩。其中后者又被稱為千字律詩，代表作品有《琵琶行》和《長恨歌》。新樂府運動的倡導者白居易和元鎮(zhèn)基本宗旨是“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！北磺迦朔椒瞿戏Q作“摹寫聲音的至文”的三部作品是指李賀的《李憑箜篌引》韓愈的《聽穎師彈琴》和白居易的《琵琶行》。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三種形式統(tǒng)稱“歌行”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！杜眯小纷饔谠褪荒辏?16年）。此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達了詩人對她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。寫作背景：元和十年（815年）六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩，藩鎮(zhèn)勢力又進一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)“反側”之心。白居易上表主張嚴緝兇手，有“擅越職分”之嫌；而且，白居易平素多作諷喻詩，得罪了朝中權貴，于是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時期多專門安置“犯罪”官員，屬于變相發(fā)配。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉折點，從此他早期的斗爭銳氣逐漸銷磨，消極情緒日漸增多。元和十一年（公元816年）秋天，白居易被貶江州司馬已兩年，在潯陽江頭送別客人，偶遇一位年少因藝技紅極一時，年老被人拋棄的歌女，心情抑郁，結合自己路途遭遇，用歌行的體裁，創(chuàng)作出了這首著名的《琵琶行》。詩前小序有什么內容？對全詩有何作用？詩前小序，共138個字，扼要地交代了時間，地點，人物和故事梗概，概括了琵琶女的身世，點明了本詩的寫作動機。定下了全詩凄切傷懷的感情基調，本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。詩中幾次寫到琵琶女的演奏？詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，略寫；第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏，詳寫；第三次是明寫，略寫。琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。第一階段（“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”）寫琵琶女演奏之前調弦，嫻熟、傳情，并進入狀態(tài)。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）概寫琵琶女演奏，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。第三階段（“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”）具寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。作者寫琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術境界。第一、三次作者從側面寫音樂的藝術效果。兩人產生共鳴的原因①琵琶聲優(yōu)美動人；②遭遇相似，心靈觸動。本文寫作特色（1）結構嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相襯，虛實相生，情景交融。詩人→送客聞琵琶→欣賞琵琶→感嘆世態(tài)→為君翻作琵琶行（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）琵琶女→獨自談琵琶→演奏琵琶→自述身世→卻坐促弦弦轉急（2）善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。第三部分寫琵琶女自述身世。第四部分寫詩人貶官九江以來的孤獨寂寞之感，感慨自己的身世，抒發(fā)與琵琶女的同病相憐之情。第一部分寫江上送客，忽聞琵琶聲，為引出琵琶女作交代。動詞運用（鋪陳渲染），“尋”“問”“移”“添”“回”“開”“呼”“喚”，表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲，和急欲見到彈奏者的迫切心情。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。概括寫主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。側面表現(xiàn)了彈奏技藝的高超。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。（想象）描寫人物使用先“聲”后人的表現(xiàn)方法。叫“先聲奪人”。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。鋪成和細節(jié)的強烈對比，鮮明的表現(xiàn)了雙方的心情和個性。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?？鋸埡图毠?jié)描寫。精煉而又細膩的表現(xiàn)了批判與此時矛盾的心情，這中間有自慚身世，本不愿向人獻藝，卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮，準確描繪了琵琶女真切的個性，復雜的心理和特有的神態(tài)——矜持，端莊，羞澀，矛盾。第二部分寫琵琶女及其演奏的琵琶曲，具體而生動地揭示了琵琶女的內心世界。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。圍繞“有情你好”正面描寫琵琶女彈奏時的動作、神態(tài)，包含豐富的切身體驗。為下文彈奏做鋪墊，是“情”的根源。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。僅僅是彈撥了兩三下琴弦，還沒有形成完整的曲調，就已經把感情表現(xiàn)了出來，通過撥弄琴弦發(fā)出的極少的聲響間接體現(xiàn)了體現(xiàn)出了琵琶女技藝之高超。這兩句進一步借音樂寫人，在抑郁之情中點出身世之悲。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。演奏者對各種技法綜合的、熟練的運用，達到爐火純青的地步，緊接著寫以高超的技巧所奏的名曲。然后對音樂展開大段描寫。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。（疊詞）用“急雨”“私語”的比喻對比在不同談法下產生截然相反的音樂效果，用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難?！盎焙汀半y”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣。流暢、悅耳?！半y”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水。阻塞難通。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。形容聲音越來越低沉。以至停歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比：有聲無聲銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。寫樂曲收束時的動作和聲音東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術效果。"悄無言"，說明樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種側面描寫，更突出了音樂的魅力，是畫龍點睛之筆。"秋月白"，把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經收撥，樂聲已經消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。詩人是怎樣表現(xiàn)樂曲的情調？1、比喻（以聲喻聲）通感（視覺——聽覺）2、疊詞、連綿詞3、妙語議論，畫龍點睛4、正側結合聲中有情，聲中有形。作者用多變的手法來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"這是千古傳誦的名句。詩人和琵琶女雖然經歷、地位不同，但都有著共同的不幸遭