幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)活動(dòng)方案一、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)背景與核心導(dǎo)向5-6歲的大班幼兒正處于從學(xué)前向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵期，既保留著對(duì)世界的好奇與探索欲，又開(kāi)始展現(xiàn)出自主思考、合作交往的能力。本教學(xué)計(jì)劃以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，融合園所“自然成長(zhǎng)、多元發(fā)展”的教育理念，旨在通過(guò)系統(tǒng)性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒構(gòu)建“認(rèn)知進(jìn)階、情感滋養(yǎng)、能力積淀”的成長(zhǎng)階梯，為幼小銜接奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)計(jì)劃的總體框架（一）三維發(fā)展目標(biāo)認(rèn)知維度：深化數(shù)概念理解（如10以內(nèi)加減、圖形分類），建立科學(xué)探究思維（觀察、假設(shè)、驗(yàn)證），掌握前書寫技能（握筆姿勢(shì)、簡(jiǎn)單符號(hào)表達(dá)）。情感維度：培育“專注、堅(jiān)持、反思”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與共情能力，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化、自然生命的熱愛(ài)。技能維度：提升肢體控制（跳繩、拍球、平衡）與生活自理能力（整理書包、規(guī)劃時(shí)間），發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)（即興舞蹈、主題繪畫）與問(wèn)題解決能力。（二）領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容架構(gòu)1.健康領(lǐng)域：體魄強(qiáng)健+習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：通過(guò)多樣化體能活動(dòng)（如“障礙挑戰(zhàn)賽”“花樣跳繩”）提升動(dòng)作協(xié)調(diào)性與耐力；結(jié)合“安全小劇場(chǎng)”（防拐騙、火災(zāi)逃生模擬）強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)；以“值日生計(jì)劃”培養(yǎng)規(guī)律作息與責(zé)任意識(shí)。內(nèi)容：每周安排3次戶外體能循環(huán)（包含跑、跳、鉆、爬），每月開(kāi)展1次生活技能競(jìng)賽（如疊衣、系鞋帶），滲透“食育課程”（認(rèn)識(shí)食材、自主取餐）。2.語(yǔ)言領(lǐng)域：表達(dá)進(jìn)階+文化浸潤(rùn)目標(biāo)：能清晰講述復(fù)雜事件（如“我的周末計(jì)劃”），自主創(chuàng)編繪本故事，掌握漢字基本結(jié)構(gòu)（如“人、口、日”的演變）。內(nèi)容：開(kāi)展“繪本劇工坊”（如《小黑魚》《彩虹魚》改編表演），設(shè)置“每日新聞角”（幼兒輪流分享見(jiàn)聞），結(jié)合“漢字奇遇記”游戲（拼字、猜謎）滲透前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。3.社會(huì)領(lǐng)域：交往賦能+社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：在“班級(jí)崗位制”（圖書管理員、植物角養(yǎng)護(hù)員）中學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過(guò)“社區(qū)探秘”（參觀超市、郵局）理解社會(huì)分工，以“沖突解決小課堂”（情景模擬、策略討論）提升交往智慧。內(nèi)容：每月組織1次“混齡合作游戲”（與中小班幼兒共同完成任務(wù)），結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展“民俗體驗(yàn)周”（中秋賞月、端午包粽）。4.科學(xué)領(lǐng)域：探究精神+數(shù)學(xué)思維目標(biāo)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（如“磁鐵的秘密”“水的表面張力”），理解“整體與部分”“模式排序”等數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用圖表記錄探究發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容：設(shè)置“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”（投放放大鏡、天平、沉浮材料），開(kāi)展“數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)島”游戲（按規(guī)律鋪路、數(shù)物對(duì)應(yīng)闖關(guān)），結(jié)合“自然觀察日記”（記錄植物生長(zhǎng)、天氣變化）培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。5.藝術(shù)領(lǐng)域：審美感知+創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)：能用多種材料（黏土、廢舊物）創(chuàng)作主題作品，隨音樂(lè)進(jìn)行即興舞蹈編排，欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品（如《星空》《天鵝湖》）并表達(dá)感受。內(nèi)容：開(kāi)展“藝術(shù)大師模仿秀”（模仿梵高畫向日葵、畢加索畫人物），組織“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”（打擊樂(lè)創(chuàng)編、歌曲聯(lián)唱），設(shè)置“創(chuàng)意工坊”（提供自然材料、廢舊材料供幼兒自由創(chuàng)作）。三、主題式教學(xué)活動(dòng)方案示例：“奇妙的大自然”主題周（一）科學(xué)探究活動(dòng)：《種子的旅行》活動(dòng)目標(biāo)：觀察不同種子的形態(tài)特征，探究種子傳播的方式，萌發(fā)對(duì)植物生命的敬畏?；顒?dòng)準(zhǔn)備：蒼耳、蒲公英、豌豆莢等種子實(shí)物，傳播方式的動(dòng)畫視頻，模擬場(chǎng)景道具（風(fēng)扇、毛絨布、小土坡）?；顒?dòng)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：播放“種子寶寶迷路了”的動(dòng)畫，引發(fā)幼兒幫助種子“回家”的興趣。2.觀察探索：分組觀察種子實(shí)物，用放大鏡看細(xì)節(jié)、用手觸摸感受質(zhì)地，記錄“種子的秘密”（如蒼耳的刺、蒲公英的絨毛）。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在模擬場(chǎng)景中嘗試讓種子“旅行”（用風(fēng)扇吹蒲公英、把蒼耳粘在布上、讓豌豆莢從坡上滾落），討論不同傳播方式的原理。4.延伸活動(dòng)：發(fā)放“種子種植包”，鼓勵(lì)幼兒在家記錄種子發(fā)芽過(guò)程，班級(jí)創(chuàng)設(shè)“種子成長(zhǎng)墻”。（二）語(yǔ)言創(chuàng)作活動(dòng)：《大自然的詩(shī)歌》活動(dòng)目標(biāo)：欣賞自然主題詩(shī)歌，模仿句式創(chuàng)編短句，提升語(yǔ)言的韻律感與想象力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：詩(shī)歌圖譜（如“風(fēng)兒吹，樹(shù)葉搖，______在舞蹈”），自然景物的音效（鳥(niǎo)鳴、溪流聲），繪畫紙與彩筆。活動(dòng)過(guò)程：1.氛圍營(yíng)造：播放自然音效，幼兒閉眼想象“大自然的聲音”，分享腦海中的畫面。2.詩(shī)歌賞析：教師朗誦《秋天的信》，分析“落葉/給松鼠/寫了信，/快準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食”等句式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“誰(shuí)給誰(shuí)做什么”的結(jié)構(gòu)。3.分組創(chuàng)編：幼兒分組選擇“春天、夏天、冬天”的主題，模仿句式創(chuàng)作詩(shī)歌，并用繪畫表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。4.成果展示：舉辦“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，幼兒邊展示畫作邊朗誦原創(chuàng)詩(shī)歌，教師用錄音記錄，制作成班級(jí)詩(shī)集。（三）藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)：《四季的色彩》活動(dòng)目標(biāo)：感知四季的色彩特征，運(yùn)用混色、暈染技法創(chuàng)作四季主題畫，表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感受。活動(dòng)準(zhǔn)備：四季風(fēng)景的藝術(shù)畫作（如莫奈的《睡蓮》、梵高的《麥田》），水彩顏料、宣紙、調(diào)色盤，四季主題的音樂(lè)（如《春之歌》《秋日私語(yǔ)》）?；顒?dòng)過(guò)程：1.感官喚醒：播放四季音樂(lè)，幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)四季（如春天的柔、夏天的熱、秋天的颯、冬天的冷）。2.色彩討論：欣賞四季畫作，討論“春天為什么多用綠色和粉色？冬天的白色里藏著什么情緒？”，梳理四季的色彩關(guān)鍵詞。3.創(chuàng)作表達(dá)：幼兒選擇喜歡的季節(jié)，用暈染、點(diǎn)彩等技法創(chuàng)作，過(guò)程中教師提供“色彩建議卡”（如“秋天的樹(shù)可以試試橙+紅的漸變”）。4.作品共生：將幼兒作品拼貼成“四季長(zhǎng)卷”，懸掛于班級(jí)走廊，邀請(qǐng)其他班級(jí)幼兒參觀，幼兒介紹自己的創(chuàng)作思路。（四）體能游戲活動(dòng)：《森林小衛(wèi)士》活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)障礙闖關(guān)提升肢體協(xié)調(diào)性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在情境游戲中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)與任務(wù)意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：森林場(chǎng)景布置（用拱門做“山洞”、平衡木做“小橋”、軟墊做“沼澤”），任務(wù)卡（如“尋找丟失的鳥(niǎo)蛋”“撲滅森林火災(zāi)”），分隊(duì)標(biāo)志（綠隊(duì)、棕隊(duì)）?；顒?dòng)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：教師扮演“森林村長(zhǎng)”，告知幼兒“森林遇到危機(jī)，需要小衛(wèi)士幫忙”，幼兒分組領(lǐng)取任務(wù)卡。2.闖關(guān)挑戰(zhàn)：各隊(duì)依次完成“鉆山洞→過(guò)小橋→跳沼澤→傳遞水袋（撲滅火災(zāi)）→護(hù)送鳥(niǎo)蛋（平衡托球）”的任務(wù)，過(guò)程中教師觀察并適時(shí)引導(dǎo)“如何更快地合作？”。3.總結(jié)頒獎(jiǎng)：統(tǒng)計(jì)各隊(duì)完成時(shí)間，頒發(fā)“最快救援獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”，討論“團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的作用”，延伸至戶外自主游戲區(qū)投放類似材料。四、教學(xué)實(shí)施的保障與動(dòng)態(tài)調(diào)整（一）環(huán)境與資源支持區(qū)角創(chuàng)設(shè)：打造“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)區(qū)”，如科學(xué)區(qū)每月更新探究主題（“光的影子”“聲音的秘密”），閱讀區(qū)投放“幼小銜接繪本”（如《魔法拼音國(guó)》《小阿力的大學(xué)?！罚?，建構(gòu)區(qū)提供“城市建筑”積木套裝，支持幼兒進(jìn)行“社區(qū)模型”創(chuàng)作。材料投放：遵循“低結(jié)構(gòu)、高開(kāi)放”原則，如美工區(qū)提供樹(shù)枝、松果、麻繩等自然材料，數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字積木+生活物品”（如用積木量桌子長(zhǎng)度、數(shù)班級(jí)人數(shù)），促進(jìn)幼兒在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)。（二）評(píng)估與反思機(jī)制過(guò)程性評(píng)估：教師通過(guò)“觀察記錄表”（記錄幼兒在活動(dòng)中的專注度、合作行為、問(wèn)題解決策略）、“作品檔案袋”（收集繪畫、手工作品、創(chuàng)編故事）、“幼兒自評(píng)表”（用貼紙或簡(jiǎn)筆畫表達(dá)“我今天學(xué)到了什么”），全面追蹤發(fā)展軌跡。動(dòng)態(tài)調(diào)整：每月開(kāi)展“教學(xué)反思會(huì)”，結(jié)合幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)（如體能測(cè)試結(jié)果、語(yǔ)言表達(dá)頻次）調(diào)整活動(dòng)難度與內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)概念薄弱，增設(shè)“超市購(gòu)物”角色扮演游戲（模擬貨幣交易、數(shù)量統(tǒng)計(jì)）。五、家園共育的協(xié)同策略親子任務(wù)鏈：設(shè)計(jì)“家庭自然探索”任務(wù)（如“尋找家里的圓形物品”“和爸爸比賽疊衣服”），通過(guò)班級(jí)小程序上傳照片或視頻，教師給予個(gè)性化反饋（如“寶貝能說(shuō)出3種圓形物品，邏輯表達(dá)很清晰哦！”）。家長(zhǎng)參與式活動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“職業(yè)導(dǎo)師”（如醫(yī)生家長(zhǎng)講解“牙齒保護(hù)”、消防員家長(zhǎng)組織“安全演練”），開(kāi)展“親子繪本劇”展演，讓家長(zhǎng)深度參與教學(xué)過(guò)程。幼小銜接沙龍：每學(xué)期舉辦2次“幼小銜接經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”