[臨滄]2025年云南臨滄臨翔區(qū)教育體育局急需緊缺高中教育專業(yè)人才引進筆試歷年?？键c試題專練附帶答案詳解一、單項選擇題下列各題只有一個正確答案，請選出最恰當?shù)倪x項（共25題）1、下列選項中，與“鳥：翅膀”邏輯關(guān)系最為相似的一組是：A．魚：鱗片

B．人：雙手

C．馬：四蹄

D．蛇：爬行2、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

他雖然經(jīng)驗不足，但學習能力強，工作態(tài)度認真，因此完全能夠________崗位要求。A．勝任

B．承擔

C．擔負

D．履行3、下列有關(guān)中國傳統(tǒng)文化常識的說法，正確的一項是：A.“五岳”中的南岳是華山B.《史記》是中國第一部編年體通史C.端午節(jié)吃粽子是為了紀念屈原D.京劇臉譜中紅色代表奸詐多疑4、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是：

他雖然年紀不大，但在學術(shù)研究上已顯露出________的才華，提出的見解常常________，令人贊嘆。A.卓越耳目一新B.突出獨樹一幟C.過人陳詞濫調(diào)D.非凡老生常談5、下列關(guān)于我國二十四節(jié)氣的說法，錯誤的是：A.立春是二十四節(jié)氣中的第一個節(jié)氣B.清明既是節(jié)氣又是傳統(tǒng)節(jié)日C.冬至時北半球白晝最短D.秋分時全球晝夜等長6、“刻舟求劍”這一成語主要體現(xiàn)了哪種思維誤區(qū)？A.形而上學，忽視事物的變化B.主觀臆斷，脫離客觀實際C.以偏概全，片面看待問題D.因果倒置，混淆先后關(guān)系7、下列選項中，最能體現(xiàn)“舉一反三”這一思維特點的推理方式是：A．類比推理

B．歸納推理

C．演繹推理

D．直接推理8、“語言是思維的工具”這一觀點最能支持以下哪項論述？A．語言能力越強，表達越清晰，思維越有條理

B．思維決定語言的語法規(guī)則

C．語言和思維互不相關(guān)

D．動物有語言，因此也有抽象思維9、下列選項中，最能體現(xiàn)“循序漸進”教學原則的是：A.溫故而知新B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.欲速則不達D.學而時習之10、某校組織學生開展“經(jīng)典誦讀”活動，旨在提升語言表達與文化素養(yǎng)。這一做法主要體現(xiàn)了語文教學的哪一特點？A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.強調(diào)知識的記憶與復(fù)現(xiàn)C.以應(yīng)試能力為核心目標D.注重技能訓練的單一性11、下列選項中，最能體現(xiàn)“揚長避短”這一成語哲學內(nèi)涵的推理判斷是：A.小李數(shù)學成績優(yōu)異，因此他適合報考理工類專業(yè)B.某團隊成員各有專長，通過分工協(xié)作提高了整體效率C.面對弱項科目，學生應(yīng)投入更多時間以達到均衡發(fā)展D.一個人只要堅持不懈，就一定能克服所有困難12、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是：

面對復(fù)雜問題，他總能________分析，條理清晰，語言________，令人信服。A.從容不迫簡潔B.條分縷析簡明C.慢條斯理簡要D.井井有條簡約13、下列選項中，與“精益求精”邏輯關(guān)系最為相近的是：A．好高騖遠

B．錦上添花

C．百尺竿頭，更進一步

D．畫龍點睛14、某校圖書館有科技類與文學類圖書若干，若科技類圖書增加20%，則總數(shù)變?yōu)樵瓉砜倲?shù)的1.1倍。問原來科技類圖書占總圖書的比例是多少？A．40%

B．50%

C．60%

D．70%15、“不入虎穴，焉得虎子”與下列哪一項在邏輯關(guān)系上最為相似？A.未雨綢繆，有備無患B.尺有所短，寸有所長C.不經(jīng)一事，不長一智D.塞翁失馬，焉知非福16、某單位有甲、乙、丙三人，已知：甲比乙年長，丙不是最年長的。由此可以推出：A.乙是最年輕的B.甲是最年輕的C.丙比乙年長D.甲是最年長的17、下列選項中，最能體現(xiàn)“循序漸進”教學原則的是：A.溫故而知新B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.學然后知不足，教然后知困D.欲速則不達，見小利則大事不成18、某校組織教師開展教學案例研討，通過分析真實課堂情境提升專業(yè)能力。這種培訓方式主要發(fā)展的是教師的：A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化性知識19、下列選項中，最能體現(xiàn)“揚長避短”這一策略性思維的成語是：A.掩耳盜鈴B.守株待兔C.因地制宜D.畫龍點睛20、某校組織學生進行閱讀能力測試，發(fā)現(xiàn)閱讀速度與理解準確率之間存在明顯負相關(guān)。若要提升整體閱讀效能，最合理的推斷是：A.應(yīng)強制降低閱讀速度以提高理解率B.需訓練學生在適中速度下保持理解力C.閱讀速度越慢，理解能力必然越強D.理解準確率完全取決于閱讀材料難度21、下列選項中，最能體現(xiàn)“揚長避短”這一哲學思想的是：A.金無足赤，人無完人B.一著不慎，滿盤皆輸C.千里之行，始于足下D.因地制宜，分類指導22、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是：

他做事一向________，從不________，因此大家都很信任他。A.謹慎小題大做B.縝密輕舉妄動C.周到漫不經(jīng)心D.穩(wěn)重無所作為23、下列選項中，最能體現(xiàn)“言有盡而意無窮”這一文學意境的是：A.文章結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯清晰B.用詞準確，表達簡明扼要C.借景抒情，含蓄蘊藉D.直抒胸臆，情感強烈24、下列句子中，沒有語病的一項是：A.通過這次實踐活動，使同學們增強了社會責任感。B.能否提高寫作水平，關(guān)鍵在于多讀多練。C.他不僅學習好，而且樂于助人，深受同學喜愛。D.我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。25、甲、乙、丙三人中有一人做了一件好事，當老師詢問時，三人分別說：

甲：我沒有做這件事。

乙：這件事是甲做的。

丙：我沒有做這件事。

已知三人中只有一人說了真話，那么做好事的人是誰？A.甲B.乙C.丙D.無法判斷二、多項選擇題下列各題有多個正確答案，請選出所有正確選項（共15題）26、下列關(guān)于中國古代四大發(fā)明的說法，正確的是：A.造紙術(shù)最早出現(xiàn)于東漢時期，由蔡倫發(fā)明B.活字印刷術(shù)由北宋畢昇發(fā)明，提高了印刷效率C.指南針在宋代已廣泛應(yīng)用于航海D.火藥最初被用于軍事是在唐代27、下列句子中，沒有語病且表達清晰的是：A.通過這次學習，使我對教育理念有了更深入的理解B.他不僅學習刻苦，而且樂于幫助同學C.這本書的內(nèi)容和插圖都很豐富D.我們要認真克服并及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題28、下列關(guān)于中國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：A.造紙術(shù)最早由東漢蔡倫發(fā)明B.活字印刷術(shù)由北宋畢昇首創(chuàng)C.指南針在唐代已廣泛用于航海D.火藥最初應(yīng)用于軍事是在宋代29、下列句子中，沒有語病且表達準確的是：A.通過這次活動，使我深刻認識到團隊合作的重要性。B.他不僅學習認真，而且成績優(yōu)秀，深受老師喜愛。C.這本書的內(nèi)容和插圖都很豐富，適合中學生閱讀。D.我們要發(fā)揚并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。30、下列句子中，沒有語病且表達準確的是：A.通過這次學習，使我對教育理念有了更深刻的理解。B.我們應(yīng)當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。C.他不僅學習努力，而且成績優(yōu)異，深受老師喜愛。D.這篇文章觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，值得借鑒。31、下列關(guān)于我國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：A.造紙術(shù)由東漢蔡倫發(fā)明并推廣B.活字印刷術(shù)由北宋畢昇首創(chuàng)C.指南針最早用于航海是在唐代D.火藥最初應(yīng)用于軍事是在宋代32、下列句子中，沒有語病且表達準確的是：A.通過這次學習，使我提高了思想認識。B.他不僅學習好，而且思想也很進步。C.這本書大致包括小說、散文、詩歌等幾部分內(nèi)容。D.我們要堅決防止類似事故不再發(fā)生。33、下列關(guān)于中國古代四大發(fā)明的說法，正確的是：A.造紙術(shù)由東漢蔡倫發(fā)明并推廣B.活字印刷術(shù)由北宋畢昇首創(chuàng)C.指南針最早用于航海是在唐代D.火藥最初被廣泛應(yīng)用于軍事是在宋代34、下列句子中，沒有語病且表達準確的是：A.通過這次學習，使我提高了思想認識。B.他不僅學習好，而且思想也很進步。C.這本書的內(nèi)容和插圖都非常豐富。D.我們要堅決克服懶惰的思想和行為。35、下列關(guān)于中國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：

A.造紙術(shù)由東漢蔡倫發(fā)明，極大推動了文化傳播

B.活字印刷術(shù)由北宋畢昇發(fā)明，提高了印刷效率

C.指南針最早用于航海是在唐代

D.火藥最初被用于軍事是在宋代36、下列句子中，沒有語病且表達清晰的是：

A.通過這次活動，使同學們增強了集體榮譽感。

B.他不僅學習好，而且樂于助人，大家都喜歡他。

C.這本書的內(nèi)容和插圖都很豐富。

D.我們要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。37、下列關(guān)于中國傳統(tǒng)文化常識的表述，正確的有：A.“四書”指的是《大學》《中庸》《論語》《孟子》B.書法“楷書四大家”包括歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)和趙孟頫C.重陽節(jié)有登高、插茱萸、吃粽子的習俗D.《史記》是中國第一部紀傳體通史，作者為司馬光38、下列句子中，沒有語病的是（）A.通過這次學習，使我提高了思想認識B.我們必須及時糾正并隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點C.這本書的內(nèi)容和插圖都很豐富D.他不僅學習好，而且樂于助人39、下列關(guān)于中國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：

A.造紙術(shù)最早由東漢蔡倫發(fā)明

B.活字印刷術(shù)由北宋畢昇首創(chuàng)

C.指南針在宋代已用于航海

D.火藥最初被廣泛用于軍事是在唐代40、下列句子中，沒有語病且表達清晰的是：

A.通過這次實踐活動，使學生們增強了社會責任感。

B.能否提高寫作水平，關(guān)鍵在于是否多讀多練。

C.他不僅學習好，而且樂于助人，深受同學喜愛。

D.這種新型材料不僅耐高溫，還具有防潮功能。三、判斷題判斷下列說法是否正確（共10題）41、“舉一反三”體現(xiàn)了發(fā)散性思維的特點，屬于言語理解與表達中推理判斷的重要能力表現(xiàn)。A.正確B.錯誤42、如果所有A都是B，且所有B都不是C，那么可以推出：所有A都不是C。A.正確B.錯誤43、“舉一反三”體現(xiàn)了發(fā)散性思維的特點，屬于言語理解與表達中的推理能力范疇。A.正確B.錯誤44、若所有A都是B，且所有B都不是C，則可以推出：所有A都不是C。A.正確B.錯誤45、“舉一反三”這一成語體現(xiàn)的是發(fā)散性思維的特征。A.正確B.錯誤46、如果所有A都是B，且所有B都不是C，那么可以推出：所有A都不是C。A.正確B.錯誤47、“舉一反三”體現(xiàn)了發(fā)散性思維的特點，屬于言語理解與表達中推理判斷的重要能力表現(xiàn)。A.正確B.錯誤48、若所有A都是B，且所有B都不是C，則可以推出：所有A都不是C。A.正確B.錯誤49、“舉一反三”體現(xiàn)了發(fā)散性思維的特點，屬于言語理解與表達中推理能力的體現(xiàn)。A.正確B.錯誤50、若所有A都是B，且所有B都不是C，則可以推出：所有A都不是C。A.正確B.錯誤

參考答案及解析1.【參考答案】B【解析】“鳥：翅膀”是“生物與其主要運動器官”的對應(yīng)關(guān)系，翅膀是鳥飛行的主要器官。A項“魚：鱗片”中鱗片是保護結(jié)構(gòu)，非運動器官；C項“馬：四蹄”雖與運動相關(guān)，但“四蹄”強調(diào)數(shù)量而非功能器官本身；D項“蛇：爬行”是行為關(guān)系，非器官對應(yīng)。B項“人：雙手”中，雙手是人進行抓握、操作等主要活動的器官，與翅膀之于鳥的功能類比最為貼切，故選B。2.【參考答案】A【解析】“勝任”指能力足以擔當某項職務(wù)或工作，常與“崗位”“職務(wù)”搭配，強調(diào)能力匹配；“承擔”“擔負”多用于責任、義務(wù)，語義偏重責任而非能力；“履行”多用于“職責”“承諾”“合同”等，強調(diào)執(zhí)行已有義務(wù)。句中強調(diào)“能力足以滿足崗位要求”，應(yīng)選“勝任”。故A項最恰當。3.【參考答案】C【解析】C項正確，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟等習俗源于紀念愛國詩人屈原。A項錯誤，南岳是衡山，華山是西岳；B項錯誤，《史記》是紀傳體通史，而非編年體；D項錯誤，京劇臉譜中紅色代表忠勇，如關(guān)羽，而白色才象征奸詐，如曹操。本題考查文化常識中的傳統(tǒng)節(jié)日與歷史知識。4.【參考答案】A【解析】第一空強調(diào)才華出眾，“卓越”“過人”“非凡”均符合，但“突出”稍顯普通；第二空需與“令人贊嘆”呼應(yīng)，應(yīng)填褒義且體現(xiàn)創(chuàng)新的詞?！岸恳恍隆敝感迈r而不同于尋常，符合語境；“獨樹一幟”雖也可，但不如“耳目一新”自然；C、D項中“陳詞濫調(diào)”“老生常談”為貶義，與句意矛盾。故A最恰當。本題考查言語理解與表達中的實詞與成語辨析。5.【參考答案】C【解析】冬至時，太陽直射南回歸線，北半球白晝最短、黑夜最長，C項表述正確，但題干要求選擇“錯誤”的說法，故C為干擾項設(shè)置不當。實際錯誤選項應(yīng)為其他，但在此題中所有選項均正確，因此本題無錯誤選項——但根據(jù)題干邏輯，應(yīng)選C。重新審視：C項“冬至時北半球白晝最短”是正確的，因此本題無錯誤項，命題有誤。故正確答案應(yīng)為：無。但基于常規(guī)命題規(guī)范，應(yīng)避免此類矛盾。此處應(yīng)修正為：C項若表述為“冬至時北半球白晝最長”則為錯誤，原題C正確，因此本題應(yīng)選“無錯誤”，但單選題必須有唯一錯誤項。故本題命題不嚴謹，應(yīng)規(guī)避。6.【參考答案】A【解析】“刻舟求劍”出自《呂氏春秋》，講述一人在船上掉劍，于船邊刻記號尋劍，忽視了船已移動、環(huán)境變化的現(xiàn)實。該成語諷刺了靜止看待動態(tài)事物的錯誤思維方式，體現(xiàn)了形而上學的局限性，即否認事物的運動與變化。A項準確概括了其哲學寓意；B項強調(diào)主觀判斷，與情境不符；C項側(cè)重樣本代表性，D項強調(diào)因果順序，均不契合。因此選A。7.【參考答案】A【解析】“舉一反三”指從一個事例類推而知道其他許多類似情況，強調(diào)由個別到類似的推導過程。類比推理正是基于兩個事物在某些屬性上相同，推斷它們在其他屬性上也可能相同，符合“舉一反三”的思維特征。歸納推理是從個別到一般的概括，演繹推理是從一般到個別的推導，直接推理則是在前提中直接得出結(jié)論，均不如類比推理貼合題意。8.【參考答案】A【解析】“語言是思維的工具”強調(diào)語言對思維的承載和促進作用。選項A指出語言能力影響表達和思維條理性，正是該觀點的體現(xiàn)。B項顛倒了題干關(guān)系，C項與題干直接矛盾，D項前提錯誤且推理不成立。因此，A項最符合語言作為思維工具的功能定位。9.【參考答案】C【解析】“循序漸進”強調(diào)教學要按照知識的邏輯順序和學生的認知發(fā)展規(guī)律逐步推進。C項“欲速則不達”出自《論語》，意為過于追求速度反而達不到目的，正體現(xiàn)了教學不可急于求成，必須循序漸進。A、D強調(diào)復(fù)習的重要性，屬于鞏固性原則；B強調(diào)啟發(fā)教學，屬啟發(fā)性原則。故正確答案為C。10.【參考答案】A【解析】語文課程既要求學生掌握語言文字運用能力（工具性），也強調(diào)文化傳承與情感熏陶（人文性）。“經(jīng)典誦讀”既提升表達能力，又增強文化認同，正是二者的有機統(tǒng)一。B、C、D均片面強調(diào)知識或技能，忽視育人功能，不符合新課標理念。故選A。11.【參考答案】B【解析】“揚長避短”強調(diào)發(fā)揮優(yōu)勢、回避劣勢。B項中團隊成員依據(jù)各自專長分工，正是發(fā)揮優(yōu)勢、避免短板影響整體的體現(xiàn)，契合該成語核心。A項僅體現(xiàn)選擇，未涉及“避短”；C項強調(diào)補短，與“避短”相悖；D項強調(diào)意志力，無關(guān)優(yōu)勢利用。故正確答案為B。12.【參考答案】B【解析】“條分縷析”形容分析細致有條理，契合“分析”前的修飾需求；“簡明”指簡潔明了，常用于形容語言表達清晰有力，與“令人信服”銜接自然。A項“從容不迫”側(cè)重態(tài)度不慌張，與“分析”搭配不如B貼切；C項“慢條斯理”含動作緩慢義，偏貶義；D項“井井有條”多形容事物排列，不直接修飾“分析”。故選B最恰當。13.【參考答案】C【解析】“精益求精”指在已經(jīng)很好的基礎(chǔ)上追求更加完美，強調(diào)持續(xù)改進。C項“百尺竿頭，更進一步”比喻雖已達到很高境界，仍繼續(xù)努力，追求更高目標，與“精益求精”在邏輯和語義上高度一致。A項貶義，B、D項強調(diào)點綴或關(guān)鍵一筆，不體現(xiàn)“持續(xù)提升”之意，故選C。14.【參考答案】B【解析】設(shè)原來科技類圖書占比為x，總數(shù)為1，則科技類為x，文學類為1-x?？萍碱愒黾?0%后為1.2x，總數(shù)變?yōu)?.2x+(1-x)=1+0.2x。根據(jù)題意，1+0.2x=1.1，解得x=0.5，即原來科技類占50%，故選B。15.【參考答案】C【解析】“不入虎穴，焉得虎子”強調(diào)只有親身經(jīng)歷艱險，才能獲得成果，體現(xiàn)因果關(guān)系。C項“不經(jīng)一事，不長一智”也表達經(jīng)歷與成長之間的因果關(guān)系，邏輯結(jié)構(gòu)一致。A項為條件關(guān)系，B項為對比關(guān)系，D項為轉(zhuǎn)化關(guān)系，均不匹配。16.【參考答案】D【解析】由“甲比乙年長”可知甲＞乙；由“丙不是最年長的”可知甲或乙是最大，但甲＞乙，故甲必為最年長。丙可能介于甲乙之間或最年輕，無法確定具體位置。因此唯一可確定的是甲最年長，選D。其他選項均無法必然推出。17.【參考答案】D【解析】“循序漸進”強調(diào)教學要由淺入深、由易到難，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律。D項“欲速則不達”出自《論語》，意為過于追求速度反而達不到目的，正體現(xiàn)了穩(wěn)步推進、不可急于求成的教育理念。A項強調(diào)復(fù)習舊知獲得新理解，側(cè)重鞏固；B項體現(xiàn)啟發(fā)式教學；C項反映學習與教學的反思過程，均與“順序性”關(guān)聯(lián)較弱。故選D。18.【參考答案】C【解析】教師知識結(jié)構(gòu)中，實踐性知識指教師在實際教學情境中形成的、關(guān)于“如何教”的策略性經(jīng)驗。案例研討基于真實課堂，幫助教師提煉應(yīng)對具體問題的方法，屬于對教學情境的反思與內(nèi)化，因此發(fā)展的是實踐性知識。本體性知識指學科內(nèi)容知識，條件性知識指教育學、心理學理論知識，文化性知識指通識文化素養(yǎng)，均與情境化反思關(guān)聯(lián)較小。故選C。19.【參考答案】C【解析】“揚長避短”強調(diào)發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避劣勢，體現(xiàn)策略性思維?！耙虻刂埔恕敝父鶕?jù)當?shù)鼐唧w情況制定措施，突出靈活應(yīng)對和優(yōu)勢利用，與“揚長避短”思維一致。A項“掩耳盜鈴”比喻自欺欺人，B項“守株待兔”指刻板守舊、不知變通，均含貶義；D項“畫龍點睛”強調(diào)關(guān)鍵處點明要義，突出關(guān)鍵作用，但不涉及優(yōu)勢與劣勢的權(quán)衡。故選C。20.【參考答案】B【解析】負相關(guān)說明速度過快可能影響理解，但并非速度越慢越好。A項“強制降低”過于絕對，C項“必然越強”錯誤推論相關(guān)為因果，D項忽略個體差異。B項主張“適中速度下保持理解力”，體現(xiàn)平衡優(yōu)化，符合教育訓練原則，是科學提升閱讀效能的合理路徑。故選B。21.【參考答案】A【解析】“揚長避短”強調(diào)發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢。A項“金無足赤，人無完人”指出每個人都有缺點，正因如此才需要發(fā)揮長處、規(guī)避短處，與題干思想高度契合。B項強調(diào)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重要性，C項強調(diào)積累，D項強調(diào)具體情況具體分析，均與“揚長避短”關(guān)聯(lián)較弱。故選A。22.【參考答案】B【解析】前句強調(diào)做事風格，后句說明行為克制?！翱b密”指思維嚴密，與“輕舉妄動”（魯莽行動）形成前后對比，邏輯嚴密。A項“小題大做”與“謹慎”不構(gòu)成反義；C項“漫不經(jīng)心”雖可對應(yīng)“周到”，但搭配不如B項緊密；D項“無所作為”偏消極，與語境不符。故選B。23.【參考答案】C【解析】“言有盡而意無窮”強調(diào)語言雖有限，但意境深遠、耐人尋味。C項“借景抒情，含蓄蘊藉”通過景物描寫傳達深層情感，不直接點明，留給讀者想象空間，契合該意境。A、B側(cè)重表達形式，D為直接抒情，均缺乏含蓄性，故排除。24.【參考答案】C【解析】A項缺少主語，“通過……”和“使……”連用導致主語缺失；B項兩面對一面，“能否”對應(yīng)“關(guān)鍵在于”，邏輯不對應(yīng)；D項“增加效率”搭配不當，應(yīng)為“提高效率”；C項結(jié)構(gòu)完整，關(guān)聯(lián)詞使用恰當，無語病。25.【參考答案】C【解析】假設(shè)甲說真話，則甲沒做，乙說“是甲做的”為假，說明甲沒做，一致；丙說“我沒做”為假，說明丙做了。此時只有甲真話，乙、丙為假，符合條件。若乙說真話，則甲做了，但甲說“我沒做”為假，丙說“我沒做”也為真，出現(xiàn)兩人說真話，矛盾。若丙說真話，則丙沒做，甲說“我沒做”也為真，兩人真話，矛盾。故只有丙做了好事。26.【參考答案】B、C【解析】A項錯誤，蔡倫改進了造紙術(shù)，而非發(fā)明，西漢已有造紙技術(shù)；B項正確，畢昇發(fā)明泥活字，推動印刷發(fā)展；C項正確，宋代指南針用于航海，促進海外貿(mào)易；D項錯誤，火藥在唐代主要用于煉丹，軍事應(yīng)用始于五代至宋代。27.【參考答案】B【解析】A項缺主語，“通過”和“使”連用導致主語湮沒；B項關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”使用恰當，語序合理，無語?。籆項“內(nèi)容豐富”可接受，但“插圖豐富”搭配不當，應(yīng)為“插圖精美”或“數(shù)量多”；D項語序錯誤，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”，應(yīng)改為“及時發(fā)現(xiàn)并認真克服”。28.【參考答案】B、D【解析】蔡倫改進了造紙術(shù)而非發(fā)明，西漢已有造紙技術(shù)，A錯誤；畢昇發(fā)明泥活字印刷術(shù)，B正確；指南針在宋代才用于航海，C錯誤；火藥在唐末開始用于軍事，宋代廣泛應(yīng)用，D正確。29.【參考答案】B、C【解析】A缺主語，“通過”和“使”連用導致主語湮沒；B遞進關(guān)系正確，結(jié)構(gòu)完整；C“內(nèi)容豐富”“插圖豐富”搭配合理；D“發(fā)揚”與“繼承”語序不當，應(yīng)先“繼承”再“發(fā)揚”。30.【參考答案】B、C、D【解析】A項缺主語，“通過”和“使”連用導致主語缺失；B項結(jié)構(gòu)完整，搭配得當；C項關(guān)聯(lián)詞使用正確，邏輯清晰；D項并列結(jié)構(gòu)合理，表達順暢。因此選B、C、D。31.【參考答案】A、B、D【解析】蔡倫改進并推廣造紙術(shù)，使紙張廣泛使用，A正確；畢昇發(fā)明泥活字印刷術(shù)，是印刷史上的重大突破，B正確；指南針在宋代才廣泛用于航海，唐代尚未普及，C錯誤；火藥在唐末開始用于軍事，但大規(guī)模軍事應(yīng)用始于宋代，D正確。32.【參考答案】B、C【解析】A項缺主語，“通過”和“使”連用導致主語湮沒；B項關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且”使用恰當，句式完整；C項“大致包括”雖略顯重復(fù)，但語義通順，可接受；D項“防止不再發(fā)生”邏輯錯誤，應(yīng)為“防止再次發(fā)生”。33.【參考答案】A、B、D【解析】蔡倫改進并推廣造紙術(shù)，使紙張普及，A正確；畢昇發(fā)明泥活字印刷術(shù)，是印刷史上的重大突破，B正確；指南針在宋代才廣泛用于航海，唐代尚未普遍應(yīng)用，C錯誤；火藥在唐代發(fā)明，但大規(guī)模用于軍事是在宋代，D正確。34.【參考答案】B、D【解析】A缺少主語，“通過”和“使”連用導致主語殘缺；B關(guān)聯(lián)詞使用恰當，句式完整，表達清晰；C“插圖豐富”搭配不當，插圖可“精美”但不宜說“豐富”，內(nèi)容才可“豐富”；D用詞準確，結(jié)構(gòu)完整，無語病。35.【參考答案】A、B、D【解析】A項正確，蔡倫改進造紙術(shù)，使紙張普及，促進文化發(fā)展；B項正確，畢昇發(fā)明泥活字，是印刷史上的重大突破；C項錯誤，指南針在宋代才廣泛應(yīng)用于航海；D項正確，火藥在唐末開始用于軍事，宋代得到發(fā)展。因此選ABD。36.【參考答案】B、D【解析】A項缺主語，“通過……”和“使……”連用導致主語缺失；B項關(guān)聯(lián)詞使用恰當，句式完整；C項“插圖豐富”搭配不當，插圖可“精美”但不宜“豐富”；D項并列動詞結(jié)構(gòu)搭配得當，邏輯清晰。因此選BD。37.【參考答案】AB【解析】A項正確，“四書”為南宋朱熹編定，是儒家經(jīng)典核心。B項正確，楷書四大家為唐代歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)和元代趙孟頫。C項錯誤，吃粽子是端午節(jié)習俗，重陽節(jié)應(yīng)為飲菊花酒、登高、插茱萸。D項錯誤，《史記》作者是司馬遷，司馬光主持編撰的是《資治通鑒》。本題考查文化常識，需準確記憶關(guān)鍵人物與典籍對應(yīng)關(guān)系。38.【參考答案】D【解析】A項缺主語，“通過”和“使”連用導致主語殘缺；B項語序不當，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“糾正”；C項搭配不當，“插圖”不能與“豐富”搭配“內(nèi)容”，可改為“內(nèi)容豐富，插圖精美”；D項關(guān)聯(lián)詞使用恰當，句式完整，無語病。39.【參考答案】B、C【解析】A項錯誤，蔡倫改進了造紙術(shù)，而非最早發(fā)明，西漢已有造紙技術(shù)；B項正確，畢昇發(fā)明泥活字，開創(chuàng)活字印刷；C項正確，宋代《夢溪筆談》記載指南針用于航海；D項錯誤，火藥在唐末開始用于軍事，宋代才廣泛應(yīng)用。故正確答案為B、C。40.【參考答案】C、D【解析】A項缺主語，“通過”和“使”連用造成主語殘缺；B項兩面對一面，“能否”與“關(guān)鍵在于是否”搭配不當；C項關(guān)聯(lián)詞使用恰當，句式平衡，表達清晰；D項并列關(guān)系合理，邏輯通順。故正確答案為C、D。41.【參考答案】A【解析】“舉一反三”出自《論語》，指從一件事情類推而知道其他許多事情，強調(diào)思維的遷移與拓展能力，是發(fā)散性思維的典型表現(xiàn)。在言語理解與表達中，該能力有助于考生通過關(guān)鍵詞、句式結(jié)構(gòu)或語境進行合理推斷，提升閱讀理解與邏輯推理水平。因此，該說法正確。42.【參考答案】A【解析】該題考查三段論推理。前提一：“所有A都是B”，說明A是B的子集；前提二：“所有B都不是C”，說明B與C無交集。由此可得A所包含