《基督教的興起和法蘭克王國》同步教學練案一、教學目標知識目標：掌握基督教興起的背景、時間、地點、創(chuàng)始人、教義及發(fā)展歷程；識記法蘭克王國的建立民族、時間、建立者及鞏固措施；理解封君與封臣制的形成背景、紐帶、內容及特點；了解查理曼帝國的統(tǒng)治措施與分裂結果。能力目標：能夠通過梳理時間軸、分析史料，理清本課核心歷史事件的邏輯關系；通過對比西歐封建制度與西周分封制，提升歷史對比分析能力；結合史料歸納歷史結論，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀目標：認識基督教在中世紀西歐的重要地位，理解封建制度形成的歷史必然性；體會歷史發(fā)展中不同勢力的相互作用，樹立全面、客觀的歷史觀。二、教學重難點（一）重點基督教興起的核心史實（時間、地點、創(chuàng)始人、教義、發(fā)展關鍵節(jié)點）。封君與封臣制的核心內容（紐帶、權利與義務、特點）。法蘭克王國的發(fā)展脈絡（建立、強盛、分裂）。（二）難點封君與封臣制的特點（等級森嚴、權利與義務交織、契約意義）及實質。中世紀西歐王權與教權的關系。西歐封建制度與西周分封制的異同點分析。三、教學過程同步練習（一）基督教的興起填空題：基督教興起于______世紀的______地區(qū)，創(chuàng)始人被稱為______，教義主張人們忍受苦難，死后可以______。4世紀末，______將基督教確定為國教，促進了其傳播。答案：1；巴勒斯坦；耶穌；升入天堂；羅馬皇帝選擇題：基督教能夠在羅馬帝國境內廣泛傳播的重要原因是（）A.教義主張反抗壓迫B.羅馬帝國皇帝的支持C.創(chuàng)始人耶穌的個人魅力D.猶太人的大力推廣答案：B解析：4世紀末羅馬皇帝將基督教確定為國教，為其傳播提供了官方支持，是廣泛傳播的重要原因，A與教義實際主張不符，C、D并非主要原因。（二）法蘭克王國與封君封臣制簡答題：簡述法蘭克王國的建立背景、時間、建立者及鞏固措施。答案：背景：西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在西歐建立眾多“蠻族王國”；時間：481年；建立者：克洛維；鞏固措施：①皈依基督教，承認羅馬教會的重要地位；②保留大地主土地，將國有土地和無主土地賜給教會和部下；③對外擴張，擴大版圖。表格題：完成封君與封臣制核心內容梳理|核心要素|具體內容||----|----||形成時間|||形成人物|||紐帶|||封君義務|||封臣義務|||核心特點||答案：8世紀前期；查理?馬特；土地；保護封臣的榮譽、人身和財產安全；服兵役、效忠封君、提供金錢等；等級森嚴、權利與義務交織、有契約意義判斷題：“我的附庸的附庸，不是我的附庸”反映了封君與封臣制下，封臣只需對直接封主負責，不同等級貴族間無上下級制約關系。（）答案：√（三）查理曼帝國填空題：8世紀，統(tǒng)治法蘭克王國期間，通過四處征伐成為西歐最大王國，他實行，要求居民將收入的1/10貢獻給教會；800年，教皇為其加冕，稱“”，王國改稱查理曼帝國。843年，帝國分裂為德意志、、意大利三個國家的雛形。答案：查理（查理曼）；什一稅；羅馬人的皇帝；法蘭西簡答題：查理曼帝國強盛的原因有哪些？答案：①對外征伐，擴大版圖；②借助基督教權威，實行什一稅，獲得教會支持；③加強中央集權，鞏固統(tǒng)治。四、當堂配套檢測（一）單項選擇題（每題5分，共30分）基督教的創(chuàng)始人是（）A.穆罕默德B.耶穌C.釋迦牟尼D.克洛維答案：B法蘭克王國的建立者克洛維的重要舉措是（）A.實行采邑改革B.皈依基督教C.加冕稱帝D.分裂帝國答案：B封君與封臣制形成的紐帶是（）A.血緣B.金錢C.土地D.宗教信仰答案：C下列關于封君與封臣制的說法，錯誤的是（）A.封臣需對封君效忠B.封君有保護封臣的義務C.等級森嚴，不可逾越D.以血緣關系為核心答案：D查理曼帝國分裂后形成的國家不包括（）A.德意志B.法蘭西C.意大利D.英吉利答案：D中世紀西歐，王權與教權的關系是（）A.教權完全服從王權B.王權與教權相互利用C.王權完全凌駕教權之上D.二者毫無關聯(lián)答案：B（二）材料分析題（共40分）材料一：8世紀前期，查理?馬特改變以前無條件賞賜貴族土地的做法，實行有條件的土地分封。得到封地的人必須為封主服兵役。材料二：封臣對封君說：“閣下，我是您的人了。從現(xiàn)在起，我將像一個封臣對封君那樣真誠無欺地效忠于您?！狈饩齽t說：“我的封臣，我會盡我所能保護你。”（1）材料一反映的是哪一改革？這一改革帶來了什么影響？（15分）（2）材料二體現(xiàn)了封君與封臣之間怎樣的關系？這種關系的核心特點是什么？（15分）（3）結合所學知識，對比這一制度與西周分封制的異同點。（10分）答案：（1）改革：查理?馬特改革（采邑改革）；影響：形成了以土地封賜為紐帶的封建制度（封君與封臣制）。（2）關系：相互依存、權利與義務交織的契約關系；核心特點：等級森嚴、權利與義務對等、具有契約意義。（3）相同點：等級森嚴、層層分封、權利與義務交織；不同點：西歐封建制度以土地為紐帶，西周分封制以血緣為紐帶；西歐封君不可越級統(tǒng)領，西周天子是天下共主；西歐處于封建社會，西周處于奴隸社會。檢測答案及評分標準選擇題：1-6BBCDDB（每題5分，共30分）材料分析題：（1）改革名稱5分，影響10分；（2）關系8分，特點7分；（3）相同點5分，不同點5分，言之有理即可得分。五、教學反思（一）成功之處練案思路清晰，以“基督教興起—法蘭克王國建立—封君與封臣制形成—查理曼帝國發(fā)展”的歷史脈絡為核心，知識點覆蓋全面，與課件內容高度契合，能有效輔助課堂教學。重難點突出，針對封君與封臣制、王權與教權關系等難點設計了專項練習和材料分析題，通過對比、史料解讀等方式幫助學生突破理解障礙。題型多樣，既有基礎識記類題目，也有分析、對比類題目，兼顧不同層次學生的學習需求，能全面檢測學生的知識掌握程度和能力水平。（二）不足之處對基督教教義與中世紀西歐社會的聯(lián)系挖掘不足，練習設計中未充分體現(xiàn)基督教對封建制度的影響，導致學生可能對“宗教與政治結合”的理解不夠深刻。缺乏開放性、實踐性題目，如未設計“繪制法蘭克王國發(fā)展時間軸”“撰寫封建制度特點短文”等任務，學生的自主探究和知識應用能力培養(yǎng)不夠充分。對封君與封臣制中“契約意義”的講解和練習設計較為抽象，缺乏具體案例支撐，部分學生可能難以理解其核心內涵。（三）改進措施補充相關練習，如設計“分析基督教教義如何適應中世紀西歐社會需求”的史料題，強化宗