2026年春湘美版（新教材）小學美術二年級下冊《發(fā)生了什么?》教學設計一、教材分析《發(fā)生了什么？》是湘美版二年級下冊第四單元的收尾創(chuàng)作課，承接前兩節(jié)課對圖畫書特征和形式的認知，教材以“情節(jié)表達”為核心，引導學生探索圖畫書的敘事技巧。教材精選了具有連續(xù)情節(jié)的圖畫書片段和學生作品范例，通過“單頁畫面—連續(xù)畫面”的對比呈現(xiàn)，展示了圖畫書敘事的基本方法（如順序、細節(jié)暗示、圖文呼應）。教材編排遵循“理解情節(jié)—分析方法—創(chuàng)作表達”的教學邏輯，設計了師問生答、案例分析、情節(jié)梳理等互動環(huán)節(jié)，引導學生學會用連續(xù)畫面講述簡單故事，理解情節(jié)與畫面、文字的關聯(lián)。同時，教材注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)意表達能力，鼓勵學生結合生活經驗和想象，設計完整的故事情節(jié)，并用連續(xù)畫面呈現(xiàn)，既落實了美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，也實現(xiàn)了單元知識的綜合運用，讓學生完整體驗圖畫書的創(chuàng)作過程。二、核心素養(yǎng)教學目標圖像識讀：能觀察并理解教材中連續(xù)畫面的敘事邏輯，識別情節(jié)發(fā)展的順序（開頭、中間、結尾），能說出畫面細節(jié)、色彩、構圖對情節(jié)表達的作用。美術表現(xiàn)：能運用所學美術技巧，用連續(xù)畫面（不少于3幅）講述簡單故事，掌握圖畫書敘事的基本方法，做到情節(jié)連貫、畫面完整、圖文呼應。創(chuàng)意實踐：能結合生活經驗和想象，大膽設計故事情節(jié)，嘗試通過細節(jié)刻畫豐富故事內容，打造具有個性化的敘事圖畫書片段。文化理解：感受圖畫書敘事的藝術魅力，體會邏輯思維與創(chuàng)意表達的結合，培養(yǎng)講故事、編故事的能力，養(yǎng)成主動思考、大膽表達的習慣。三、教學重難點教學重點掌握圖畫書敘事的基本方法，能設計完整的故事情節(jié)（開頭、中間、結尾），用不少于3幅連續(xù)畫面呈現(xiàn)故事，做到情節(jié)連貫、圖文呼應。教學難點通過畫面細節(jié)（表情、動作、環(huán)境）刻畫推動情節(jié)發(fā)展，讓連續(xù)畫面之間銜接自然；合理安排構圖，確保畫面風格統(tǒng)一，準確傳遞故事情感和內容。四、教學過程（一）情境導入：故事激趣，引出課題教師準備一段只有連續(xù)畫面、沒有文字的圖畫書片段（與教材敘事風格一致），逐頁展示在多媒體上，提問：“同學們，仔細觀察這些畫面，你們能看出發(fā)生了一個什么故事嗎？”引導學生結合畫面細節(jié)猜測故事內容，分享自己的理解。接著，教師補充文字，完整講述故事，追問：“文字補充后，我們對故事的理解更清晰了。這些畫面是按什么順序講述故事的？缺少其中一幅畫面，會影響我們理解故事嗎？”引導學生發(fā)現(xiàn)連續(xù)畫面的敘事邏輯和完整性的重要性。然后，教師出示教材封面及主題圖，小結：“一幅畫面只能展示一個瞬間，而連續(xù)畫面能講述一個完整的故事。今天我們就一起學習《發(fā)生了什么？》，看看教材里的圖畫書是如何用連續(xù)畫面講故事的，一起動手創(chuàng)作一段敘事圖畫書?！痹O計意圖：通過無文字畫面猜故事的互動，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生直觀感受連續(xù)畫面的敘事作用，自然引出課題，同時引導學生初步感知敘事邏輯，為后續(xù)探究鋪墊。（二）新知探究：解讀教材，掌握方法分析教材范例，梳理敘事邏輯教師引導學生翻開教材，聚焦教材中的連續(xù)畫面范例，分層提問：“教材里的這些畫面講述了一個什么故事？可以分成哪幾個部分？”“每一部分畫面分別展示了故事的哪個階段（開頭、中間、結尾）？”結合學生回答，教師總結敘事邏輯：完整的故事通常包含開頭（交代時間、地點、人物）、中間（故事發(fā)展、沖突）、結尾（故事結果、感悟）。以教材中“小動物幫助朋友”的范例為例，開頭畫面展示小動物在草地上玩耍（交代場景和人物），中間畫面展示朋友遇到困難（沖突），結尾畫面展示小動物一起解決困難（結果）。同時，教師在黑板上繪制流程圖，梳理故事結構，讓學生直觀理解。進一步引導：“教材中這幾幅畫面，人物的動作、表情有什么變化？這些變化對講述故事有什么作用？”讓學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)刻畫對情節(jié)表達的重要性。解讀教材技法，提煉敘事方法教師結合教材范例，提煉圖畫書敘事的基本方法：順序清晰：按時間順序或事件發(fā)展順序繪制畫面，確保情節(jié)連貫，讓讀者能按順序理解故事。如教材范例按“玩?！隼А仍钡捻樞蛘归_，邏輯清晰。細節(jié)暗示：通過人物的表情、動作、服飾，以及環(huán)境的色彩、道具等細節(jié)，暗示情節(jié)發(fā)展和人物情感。如教材中用“皺眉頭、跺腳”的動作表現(xiàn)人物的著急，用“明亮的色彩”表現(xiàn)故事的圓滿結局。圖文呼應：文字簡潔明了，補充畫面未表達的細節(jié)；畫面直觀展現(xiàn)故事場景，與文字形成互補。如教材中文字簡單交代“小松鼠掉進水溝了”，畫面則詳細展示小松鼠的狀態(tài)和周圍小動物的反應。風格統(tǒng)一：連續(xù)畫面的色彩、線條、構圖風格保持一致，確保畫面協(xié)調統(tǒng)一，提升閱讀體驗。如教材范例均采用柔和的色彩、流暢的線條，風格統(tǒng)一溫馨。案例拓展，深化理解教師補充展示教材外的優(yōu)質敘事圖畫書片段，提問：“這段畫面用了我們剛才總結的哪些敘事方法？”“如果讓你調整其中一幅畫面，你會怎么改，讓情節(jié)更連貫？”鼓勵學生小組討論，分享自己的想法，教師巡回引導。例如，針對一段“小朋友喂小鳥”的連續(xù)畫面，引導學生思考：開頭畫面要交代小朋友和小鳥的位置，中間畫面要展示喂食的動作，結尾畫面要展示小鳥吃完食物的狀態(tài)；通過“微笑”的表情表現(xiàn)小朋友的開心，用“飛翔”的動作表現(xiàn)小鳥的愉悅。設計意圖：通過拓展案例和小組討論，讓學生深化對敘事方法的理解，學會靈活運用方法分析和設計情節(jié)，為實踐環(huán)節(jié)做好鋪墊。示范創(chuàng)作，突破難點教師結合教材技法提示，以“小貓救蝴蝶”為主題，現(xiàn)場示范繪制連續(xù)畫面（3幅）：開頭畫面：構圖時將小貓和蝴蝶放在畫面中間，小貓蹲在草地上，眼神看向蝴蝶，蝴蝶停在花朵上；用柔和的綠色表現(xiàn)草地，粉色表現(xiàn)花朵，傳遞溫馨的氛圍；添加文字“小貓發(fā)現(xiàn)了一只蝴蝶”。中間畫面：刻畫蝴蝶被蜘蛛網纏住的場景，蝴蝶翅膀掙扎的動作，小貓皺著眉頭、伸爪子去夠蜘蛛網的動作；用灰色表現(xiàn)蜘蛛網，突出緊張感；添加文字“蝴蝶被蜘蛛網纏住了！”。結尾畫面：展示小貓弄破蜘蛛網，蝴蝶飛走的場景，小貓微笑著抬頭，蝴蝶在小貓頭頂飛舞；恢復明亮的色彩，傳遞輕松的氛圍；添加文字“小貓救了蝴蝶，它們成了好朋友”。示范過程中持續(xù)互動：“老師為什么在中間畫面用灰色？”“小貓的表情和動作變化，能讓我們感受到什么？”“這三幅畫面的風格的如何保持統(tǒng)一的？”引導學生主動思考，掌握細節(jié)刻畫、色彩運用和風格統(tǒng)一的技巧，突破難點。設計意圖：通過直觀示范和互動提問，將抽象的敘事方法具象化，幫助學生突破細節(jié)刻畫和情節(jié)銜接的難點，落實美術表現(xiàn)素養(yǎng)。小組構思，確定情節(jié)教師提出創(chuàng)作任務方向，引導學生小組討論：“你們想講述一個什么故事？故事的開頭、中間、結尾分別是什么？如何通過畫面細節(jié)表現(xiàn)情節(jié)和情感？”每個小組推選一名記錄員，繪制簡單的情節(jié)流程圖，教師巡回指導，幫助學生梳理情節(jié)，確保邏輯清晰、細節(jié)豐富。引導學生結合生活經驗構思故事，如“幫助他人”“小動物的冒險”“校園里的小事”等，鼓勵學生大膽想象，添加個性化細節(jié)，讓故事更有趣。設計意圖：通過小組構思和流程圖繪制，幫助學生梳理敘事邏輯，明確細節(jié)刻畫要點，確保作品情節(jié)連貫、內容豐富，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐和邏輯思維能力。（三）藝術實踐：創(chuàng)意創(chuàng)作，講述故事創(chuàng)作要求：結合教材內容和所學方法，設計一個完整的簡單故事，用不少于3幅連續(xù)畫面呈現(xiàn)；情節(jié)包含開頭、中間、結尾，邏輯清晰、銜接自然；通過動作、表情、色彩等細節(jié)刻畫表現(xiàn)情節(jié)和情感；畫面風格統(tǒng)一、構圖完整、色彩協(xié)調；添加簡潔文字，做到圖文呼應；作品整潔，體現(xiàn)故事的趣味性和完整性。自主創(chuàng)作：學生獨立完成作品，教師巡回指導。對能力較弱的學生，重點指導情節(jié)梳理和畫面銜接，引導其參考教材范例和小組流程圖；對能力較強的學生，鼓勵其增加畫面數(shù)量，豐富細節(jié)刻畫，嘗試通過環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展，大膽創(chuàng)新故事內容?；又笇В航處熢谥笇н^程中，適時提問：“你的故事邏輯清晰嗎？”“通過畫面細節(jié)，能看出人物的情感嗎？”“連續(xù)畫面的風格統(tǒng)一嗎？”引導學生自我反思，優(yōu)化作品。設計意圖：通過分層要求和個性化指導，兼顧不同水平學生的需求，讓學生在實踐中鞏固敘事方法，發(fā)揮創(chuàng)意，用連續(xù)畫面講述故事，落實美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。五、小結本節(jié)課圍繞湘美版教材《發(fā)生了什么？》主題，以“理解敘事邏輯—掌握敘事方法—創(chuàng)意實踐創(chuàng)作”為邏輯主線，通過情境導入、教材解讀、技法示范、創(chuàng)意實踐和多元評價，引導學生掌握了圖畫書敘事的基本方法，成功用連續(xù)畫面講述了完整的簡單故事。學生在學習中不僅提升了美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和語言表達能力，體會到了圖畫書敘事的藝術魅力。課堂上，多數(shù)學生能設計出完整的故事情節(jié)，連續(xù)畫面銜接自然，細節(jié)刻畫生動，圖文呼應準確