一、2023年德育工作總結(jié)（一）課程育人：構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”德育課堂本年度，我校以“立德樹人”為核心，深化“思政課程+學(xué)科德育”融合體系。思政課聚焦“愛國主義、理想信念”雙主題，通過“紅色故事創(chuàng)編”“家鄉(xiāng)發(fā)展調(diào)研”等項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中厚植家國情懷；學(xué)科德育實現(xiàn)全學(xué)科滲透，語文課依托《為中華之崛起而讀書》等文本開展“責(zé)任與擔(dān)當”主題研討，數(shù)學(xué)課結(jié)合“數(shù)學(xué)家的奉獻精神”培養(yǎng)嚴謹態(tài)度，讓德育如鹽入水、浸潤課堂。（二）活動育人：打造“多元體驗”德育矩陣以“節(jié)日+主題+實踐”為抓手，構(gòu)建沉浸式德育場景：節(jié)日浸潤：國慶開展“我和國旗的故事”創(chuàng)意拍攝，中秋舉辦“家風(fēng)家書分享會”，讓傳統(tǒng)節(jié)日成為文化傳承載體；主題攻堅：“文明禮貌月”推出“校園禮儀闖關(guān)賽”，“安全教育月”開展“應(yīng)急演練+安全情景劇創(chuàng)編”，強化行為規(guī)范與生命教育；實踐賦能：組織三年級走進博物館開展“歷史的溫度”研學(xué)，五年級參與“社區(qū)垃圾分類督導(dǎo)”志愿服務(wù)，累計開展實踐活動12場，學(xué)生在體驗中深化社會責(zé)任感。（三）隊伍育人：夯實“三維聯(lián)動”德育力量構(gòu)建“班主任+學(xué)科教師+德育導(dǎo)師”隊伍體系：開展“德育微論壇”6期，圍繞“后進生轉(zhuǎn)化”“家校溝通”等議題分享實踐經(jīng)驗；組織班主任赴兄弟校觀摩“主題班會示范課”，邀請德育專家開展“新時代德育創(chuàng)新”培訓(xùn)，教師德育案例《“悄悄話信箱”里的成長密碼》獲區(qū)二等獎。（四）協(xié)同育人：拓展“家校社”德育半徑搭建“三位一體”協(xié)同平臺：家長層面：舉辦“智慧父母成長營”4期，開設(shè)“親子溝通”“習(xí)慣養(yǎng)成”課程，家長參與率從65%提升至82%；社區(qū)層面：聯(lián)合街道開展“童心護綠”植樹、“孝老愛親”慰問等活動，形成“校社聯(lián)動”品牌；協(xié)同成效：家長滿意度調(diào)查顯示，91%的家長認可學(xué)校德育工作，學(xué)生家庭勞動參與率提升30%。（五）問題反思：錨定德育優(yōu)化方向盡管德育工作取得進展，但仍存短板：活動設(shè)計同質(zhì)化，高年級學(xué)生對“說教式”活動參與度不足；家校協(xié)同存在“冷熱不均”，部分家長重學(xué)業(yè)輕德育；德育評價偏重于結(jié)果性（如評優(yōu)），對日常行為的過程性記錄不足。二、2024年德育提升方案（一）課程賦能：構(gòu)建“三維德育課程體系”1.校本課程開發(fā)：結(jié)合地域文化，開發(fā)《家鄉(xiāng)非遺里的德育密碼》校本課，通過“非遺傳承人進校園”“傳統(tǒng)技藝實踐”，將文化自信融入德育；2.學(xué)科德育升級：制定《學(xué)科德育實施指南》，明確各學(xué)科德育目標（如科學(xué)課滲透“求真精神”，美術(shù)課培養(yǎng)“人文關(guān)懷”），每月開展“學(xué)科德育案例研討”；3.心理健康護航：增設(shè)“心理漫畫創(chuàng)作”“情緒管理工作坊”，建立“一生一策”心理檔案，針對特殊家庭學(xué)生開展“心靈伙伴”結(jié)對幫扶。（二）活動創(chuàng)新：打造“分層+跨界”德育生態(tài)1.分層設(shè)計活動：低年級：開展“好習(xí)慣闖關(guān)”游戲（如“整理書包大挑戰(zhàn)”），以情境化激發(fā)興趣；高年級：推行“德育項目制”，如“校園低碳行動”“社區(qū)微治理提案”，學(xué)生組隊調(diào)研、落地實施，培養(yǎng)自主管理能力；2.跨界融合實踐：聯(lián)合科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科開展“環(huán)保時裝秀”“紅色主題科創(chuàng)展”，形成“德育+X”特色品牌；3.新媒體賦能：開設(shè)“德育微劇場”短視頻專欄，學(xué)生自編自導(dǎo)《校園文明那些事》，通過校園公眾號傳播，擴大德育影響力。（三）協(xié)同深化：構(gòu)建“家校社命運共同體”1.家長角色升級：成立“家長德育導(dǎo)師團”，邀請律師、非遺傳承人等家長開設(shè)“職業(yè)德育課”；設(shè)計“家庭德育任務(wù)卡”（如“祖孫三代家風(fēng)訪談”），將德育延伸至家庭場景；2.社區(qū)資源整合：共建“德育實踐基地”3個（社區(qū)圖書館、消防科普館、農(nóng)耕園），每月開展“基地研學(xué)日”；聯(lián)合社區(qū)開展“小公民議事會”，學(xué)生參與“小區(qū)寵物管理提案”，增強社會責(zé)任感；3.協(xié)同機制優(yōu)化：建立“家校社德育聯(lián)席會”，每學(xué)期召開1次，共同研討德育難題，形成《協(xié)同育人行動清單》。（四）評價革新：建立“成長型德育評價體系”1.過程性評價落地：設(shè)計《德育成長手冊》，記錄學(xué)生日常行為（如“今日我?guī)椭送瑢W(xué)”）、活動反思，采用“文字+照片+同伴互評”形式；推行“德育積分制”，積分可兌換“校長午餐會”等成長獎勵，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；2.多元評價參與：引入“自評+互評+師評+家長評+社區(qū)評”五維評價，如社區(qū)對志愿服務(wù)的反饋納入評價；每學(xué)期發(fā)布《德育成長報告》，用雷達圖展示品德發(fā)展維度，為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。三、保障機制（一）組織保障成立以校長為組長的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，每月召開德育例會；將德育工作納入教師績效考核，設(shè)立“德育創(chuàng)新獎”。（二）資源保障劃撥專項德育經(jīng)費，用于校本課程開發(fā)、活動開展；整合校內(nèi)功能室（德育展廳、心理輔導(dǎo)室）與校外基地資源。（三）科研保障申報區(qū)級課題《小學(xué)“家校社協(xié)同”德育模式的實踐研究》，以科研引領(lǐng)實踐創(chuàng)新，定期發(fā)