高職院校專業(yè)課程改革實(shí)施細(xì)則為深入貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，落實(shí)職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)需求的適配性，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。第一章總則一、制定依據(jù)依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2024年）》《職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》及地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)課程改革。二、適用范圍本細(xì)則適用于本校各專業(yè)（含專業(yè)群）的課程體系優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)模式創(chuàng)新及評(píng)價(jià)體系改革等工作，覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程。三、基本原則1.產(chǎn)教融合導(dǎo)向：緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革趨勢(shì)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)課程、開發(fā)教學(xué)資源，確保課程內(nèi)容與崗位需求無(wú)縫銜接。2.學(xué)生發(fā)展中心：以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注個(gè)體差異，推行個(gè)性化、模塊化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力與可持續(xù)發(fā)展能力。3.動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制：建立課程改革動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新、技術(shù)迭代及教學(xué)實(shí)踐反饋，每學(xué)年優(yōu)化課程體系與內(nèi)容。4.質(zhì)量提升優(yōu)先：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，強(qiáng)化課程的職業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，推動(dòng)“崗課賽證”綜合育人。第二章改革目標(biāo)一、人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建“能力本位、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系，使畢業(yè)生具備對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位（群）的核心技術(shù)技能，同時(shí)具有創(chuàng)新思維、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。二、課程體系目標(biāo)形成“模塊化、項(xiàng)目化、進(jìn)階式”的課程體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科式課程結(jié)構(gòu)，按職業(yè)能力領(lǐng)域分解課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)規(guī)范的深度融合。三、教學(xué)模式目標(biāo)全面推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法，建設(shè)一批“金課”，淘汰“水課”，提升課堂教學(xué)有效性。四、評(píng)價(jià)體系目標(biāo)建立“多元參與、過(guò)程導(dǎo)向、能力本位”的課程評(píng)價(jià)體系，引入企業(yè)評(píng)價(jià)、行業(yè)認(rèn)證、技能競(jìng)賽等多元評(píng)價(jià)主體與方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)改進(jìn)的有效支撐。第三章改革內(nèi)容與實(shí)施步驟一、專業(yè)調(diào)研與定位優(yōu)化1.調(diào)研組織：各專業(yè)（群）組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師及企業(yè)專家構(gòu)成的調(diào)研小組，每學(xué)年至少開展1次行業(yè)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，每2年聯(lián)合區(qū)域人社部門、行業(yè)協(xié)會(huì)完成1次產(chǎn)業(yè)人才需求全景調(diào)研。2.調(diào)研內(nèi)容：聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位能力要求、技術(shù)更新方向、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（含1+X證書）等，形成《專業(yè)人才需求與崗位能力分析報(bào)告》。3.專業(yè)定位調(diào)整：依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，每3年修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)核心能力、課程模塊設(shè)置及教學(xué)實(shí)施路徑。二、課程體系重構(gòu)1.模塊分解：以職業(yè)崗位（群）能力為核心，將專業(yè)課程分解為“公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、核心能力模塊、拓展能力模塊”，核心能力模塊進(jìn)一步細(xì)化為若干項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元（如機(jī)電專業(yè)可分解為“智能制造設(shè)備裝調(diào)”“工業(yè)機(jī)器人編程”等項(xiàng)目單元）。2.學(xué)分結(jié)構(gòu)優(yōu)化：壓縮理論教學(xué)學(xué)分占比，實(shí)踐教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）學(xué)分占比不低于總學(xué)分的50%，其中跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分占實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的60%以上。3.課程銜接設(shè)計(jì)：強(qiáng)化課程間的邏輯銜接與能力遞進(jìn)，低年級(jí)側(cè)重職業(yè)認(rèn)知與基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，中年級(jí)側(cè)重核心技能訓(xùn)練，高年級(jí)側(cè)重綜合應(yīng)用與崗位適應(yīng)，形成“認(rèn)知-仿真-實(shí)操-頂崗”的能力進(jìn)階鏈條。三、教學(xué)內(nèi)容更新1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)：每學(xué)期組織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同研討，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范（如工業(yè)4.0、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色制造等）融入課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐不超過(guò)2年。2.教材建設(shè)：鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材及數(shù)字化教學(xué)資源，優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材；每3年更新教材版本，補(bǔ)充典型案例、實(shí)操指南等內(nèi)容（如護(hù)理專業(yè)可增加“智慧醫(yī)療場(chǎng)景下的護(hù)理操作”等案例）。3.課程思政融入：挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將工匠精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)等融入教學(xué)內(nèi)容。例如，在工程類課程中通過(guò)“大國(guó)重器”案例傳遞愛國(guó)情懷，在服務(wù)類課程中通過(guò)“患者至上”案例培養(yǎng)職業(yè)操守。四、教學(xué)模式創(chuàng)新1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)：在核心課程中推行項(xiàng)目教學(xué)，以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)或典型工作項(xiàng)目為載體，組織學(xué)生分組完成“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評(píng)價(jià)”全流程。例如，軟件技術(shù)專業(yè)可圍繞“企業(yè)管理系統(tǒng)開發(fā)”項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握編程、測(cè)試、運(yùn)維等技能。2.線上線下混合教學(xué)：建設(shè)專業(yè)課程資源庫(kù)，開發(fā)微課、虛擬仿真、在線實(shí)訓(xùn)等數(shù)字化資源，推行“線上預(yù)習(xí)+線下實(shí)操+線上鞏固”的混合教學(xué)模式。利用智慧教學(xué)平臺(tái)跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)（如汽修專業(yè)可通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)模擬發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝過(guò)程）。3.校企協(xié)同教學(xué)：每門核心課程至少配備1名企業(yè)兼職教師，參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)；定期組織“企業(yè)課堂”，將教學(xué)場(chǎng)景延伸至生產(chǎn)一線（如旅游管理專業(yè)可在酒店現(xiàn)場(chǎng)開展“宴會(huì)服務(wù)”教學(xué)）。五、評(píng)價(jià)體系改革1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：建立“學(xué)習(xí)過(guò)程檔案袋”，記錄學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐、課堂參與、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的比例不低于60%。2.多元主體評(píng)價(jià)：引入企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家參與課程評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的崗位適配度、技術(shù)應(yīng)用能力；結(jié)合1+X證書考核、技能競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)定。3.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用：將課程評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)改進(jìn)、教師考核、學(xué)生評(píng)優(yōu)掛鉤，每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定改進(jìn)措施并跟蹤落實(shí)。六、教材與教學(xué)資源建設(shè)1.資源庫(kù)建設(shè)：各專業(yè)（群）牽頭建設(shè)校級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)視頻、虛擬仿真項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)資源共享與動(dòng)態(tài)更新。2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：按照“生產(chǎn)性、開放性、共享性”原則，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地，確保每個(gè)專業(yè)（群）有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，生均實(shí)訓(xùn)工位滿足教學(xué)需求。3.數(shù)字化資源開發(fā)：鼓勵(lì)教師開發(fā)AR/VR實(shí)訓(xùn)資源、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，解決高危、高成本、高消耗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)難題（如化工專業(yè)可通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)模擬危險(xiǎn)化學(xué)品操作）。七、師資隊(duì)伍建設(shè)1.雙師型教師培養(yǎng)：要求專業(yè)教師每5年累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)實(shí)踐，參與技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理等工作；支持教師考取職業(yè)資格證書、行業(yè)認(rèn)證，雙師型教師占專業(yè)教師比例不低于80%。2.企業(yè)人才引育：每年從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立“企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)”；與企業(yè)共建教師企業(yè)實(shí)踐基地，為教師實(shí)踐提供保障。3.教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)：以專業(yè)（群）為單位組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展課程改革、教學(xué)研究、資源開發(fā)等工作，定期組織教師參加教學(xué)能力比賽、學(xué)術(shù)交流，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。第四章保障機(jī)制一、組織保障成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)改革工作；各二級(jí)學(xué)院成立工作專班，具體負(fù)責(zé)專業(yè)課程改革的組織實(shí)施；建立“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保改革任務(wù)落地。二、制度保障修訂《專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理辦法》《課程建設(shè)與管理辦法》《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》等制度，明確課程改革的責(zé)任分工、工作流程與考核標(biāo)準(zhǔn)；將課程改革成效納入教師職稱評(píng)審、績(jī)效考核的重要指標(biāo)。三、經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教材開發(fā)、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、校企合作等；鼓勵(lì)企業(yè)通過(guò)設(shè)備捐贈(zèng)、技術(shù)服務(wù)、橫向課題等方式參與課程改革，多渠道保障改革經(jīng)費(fèi)投入。四、監(jiān)督評(píng)估建立課程改革過(guò)程監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)聽課評(píng)課、教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教等方式，實(shí)時(shí)掌握改革進(jìn)展；每學(xué)年開展課程改革成效評(píng)估，邀請(qǐng)行業(yè)專家、教育專家對(duì)改革成果進(jìn)行論證，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問(wèn)題。第五章附則本