AI工具創(chuàng)作動漫，視聽空間打造《?！獨庀嗷プ饔谩分庇^教學(xué)資源青島藝術(shù)學(xué)校宗璇一、創(chuàng)作背景與目標(biāo)（一）創(chuàng)作背景本次教學(xué)資源創(chuàng)作聚焦湘教版高中地理選擇性必修一《4.3?！獨庀嗷プ饔谩芬徽n，該節(jié)內(nèi)容涉及海氣水熱交換、沃克環(huán)流、厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象等抽象概念，傳統(tǒng)教學(xué)中存在學(xué)生理解難度大、課堂互動性不足等問題。結(jié)合青島藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)生具備美術(shù)特長的學(xué)情特點，借助AI工具賦能教學(xué)資源創(chuàng)作，既能突破地理學(xué)科抽象知識的教學(xué)瓶頸，又能發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)，符合新課標(biāo)對區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。（二）核心目標(biāo)借助AI工具生成直觀、生動的教學(xué)資源，將抽象的地理原理可視化、情境化，降低學(xué)生理解難度；打造“課前—課中—課后”全流程AI輔助教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)流程，提升課堂互動性與學(xué)生參與度；整合地理學(xué)科知識與美術(shù)專業(yè)技能，創(chuàng)作兼具知識性、藝術(shù)性與創(chuàng)新性的教學(xué)資源，滿足新課標(biāo)對跨學(xué)科教學(xué)的要求；通過AI工具實現(xiàn)學(xué)情數(shù)據(jù)分析與教學(xué)效果精準(zhǔn)反饋，為教學(xué)優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。二、AI工具使用清單及核心功能AI工具名稱核心功能應(yīng)用場景具體作用DeepSeek課前學(xué)情分析、課后習(xí)題生成生成課前預(yù)習(xí)結(jié)果可視化分析報告圖；制作課后客觀題熱力圖及知識點掌握情況可視化報告豆包情境腳本創(chuàng)作、視覺元素設(shè)計、視頻生成設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事情境腳本；輔助梳理厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象的成因及影響思維導(dǎo)圖、生成與導(dǎo)入視頻風(fēng)格相同的圖片、圖標(biāo)即夢圖片場景可視化、視頻生成創(chuàng)建具有未來感的厄爾尼諾、拉尼娜動漫視頻；串場視頻等剪映視頻剪輯、音效搭配剪輯新課導(dǎo)入動畫視頻；制作課堂環(huán)節(jié)過渡音效問卷星課前預(yù)習(xí)測評、數(shù)據(jù)收集設(shè)計課前預(yù)習(xí)問卷與學(xué)情測評題目；收集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，為AI分析提供原始素材希沃課堂反饋系統(tǒng)課堂互動反饋、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計實時記錄課堂師生互動數(shù)據(jù)；生成課堂智能反饋報告，包含時間分配、學(xué)生參與度、提問有效性等分析三、AI輔助創(chuàng)作完整流程（一）課前準(zhǔn)備階段：AI賦能學(xué)情診斷與授課資源創(chuàng)作1.學(xué)情分析工具組合應(yīng)用：使用問卷星設(shè)計包含海氣相互作用、大氣環(huán)流知識等內(nèi)容的預(yù)習(xí)問卷，組織學(xué)生完成作答后，將問卷數(shù)據(jù)導(dǎo)入DeepSeek，生成可視化分析報告圖。通過AI分析明確學(xué)生在“熱量交換機制”“洋流對氣候影響”等知識點上的薄弱環(huán)節(jié)，為課堂重點講解提供依據(jù)。2.個性化資源創(chuàng)作：結(jié)合學(xué)生美術(shù)專業(yè)特長，利用豆包輔助學(xué)生設(shè)計課堂所需的厄爾尼諾（暖色調(diào)、上升氣流）與拉尼娜（冷色調(diào)、下沉氣流）現(xiàn)象對應(yīng)的大氣環(huán)流循環(huán)圖標(biāo)、美術(shù)字以及動漫人物形象。（二）課中實施階段：AI助力情境創(chuàng)設(shè)與互動深化1.新課導(dǎo)入情境構(gòu)建。通過豆包撰寫“國家氣候戰(zhàn)略指揮部”情境腳本，設(shè)定動漫人物播報厄爾尼諾、拉尼娜引發(fā)氣候異常的故事情節(jié)；利用豆包生成動漫人物形象，結(jié)合豆包、即夢生成視頻，利用剪映進行視頻剪輯與音效搭配，制作具有未來感的導(dǎo)入視頻，以AI播報形式直觀呈現(xiàn)核心概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.串聯(lián)課堂情節(jié)與建立及時反饋。通過三個闖關(guān)情節(jié)設(shè)定，“基礎(chǔ)密碼——解碼能量與水的循環(huán)”，“識別密碼——洞察“炎君”與“寒姬”的真面目“，”應(yīng)對密碼——制定雙重作戰(zhàn)預(yù)案“推動課堂授課環(huán)節(jié)；利用豆包、即夢生成與導(dǎo)入視頻風(fēng)格相同的背景圖片以及闖關(guān)成功后的反饋視頻，模擬游戲反饋的機制，達到理想的視覺和聽覺效果。加入“神秘人”環(huán)節(jié)，給上場表演的學(xué)生提供背景和音樂，制造和烘托氣氛，增強課堂效果，提升學(xué)生課中的學(xué)習(xí)興趣和注意力。（三）課后鞏固階段：AI優(yōu)化復(fù)習(xí)與效果評估1.個性化習(xí)題生成：利用DeepSeek根據(jù)課堂教學(xué)重點及學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，生成針對性課后習(xí)題，涵蓋選擇、填空、案例分析等多種題型，并制作客觀題熱力圖，直觀呈現(xiàn)學(xué)生在“全球水熱平衡”“極端氣候現(xiàn)象影響”等知識點上的掌握情況。2.復(fù)習(xí)資源補充：借助豆包生成思維導(dǎo)圖模板，輔助學(xué)生梳理本節(jié)課知識框架，強化知識體系構(gòu)建。3.使用希沃課堂反饋系統(tǒng)實時捕捉課堂互動數(shù)據(jù)，包括學(xué)生回答問題時長、小組討論參與度、抬頭率等；通過AI實時分析學(xué)生在“厄爾尼諾對秘魯漁場影響”“拉尼娜現(xiàn)象對我國氣候影響”等討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，為教師即時反思教學(xué)、優(yōu)化課堂設(shè)計提供支撐。四、AI工具應(yīng)用的優(yōu)勢與創(chuàng)新點（一）核心優(yōu)勢1.抽象知識直觀化：通過即夢、剪映等工具將“沃克環(huán)流”“海氣熱量交換”等抽象原理轉(zhuǎn)化為動漫形象、動態(tài)視頻，使原本難以理解的地理過程可視化，課堂學(xué)生抬頭率提升至46%，高于常規(guī)課堂平均水平。2.教學(xué)決策數(shù)據(jù)化：借助DeepSeek、希沃課堂反饋系統(tǒng)等工具，實現(xiàn)從課前學(xué)情診斷到課中互動分析、課后效果評估的全流程數(shù)據(jù)化，教師可根據(jù)AI生成的熱力圖、分析報告精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略，如針對學(xué)生在“拉尼娜現(xiàn)象影響”知識點上的困惑，增加小組討論時長至14分鐘，提升知識吸收率。3.跨學(xué)科融合高效化：AI工具為地理知識與美術(shù)技能的融合提供了便捷路徑，即夢生成的動漫原型、剪映的視頻剪輯功能，讓學(xué)生能夠快速將專業(yè)特長轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既提升了學(xué)生參與度，又使教學(xué)資源更具個性化與創(chuàng)新性。（二）創(chuàng)新點1.情境化教學(xué)模式創(chuàng)新：構(gòu)建“AI虛擬情境+真實地理問題”的教學(xué)模式，通過豆包、即夢、剪映聯(lián)合打造的國家氣候戰(zhàn)略指揮部情境，將厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“氣候異常應(yīng)急響應(yīng)”任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動探究欲望，課堂學(xué)生參與度達20%。2.跨學(xué)科資源創(chuàng)作創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)地理教學(xué)資源的單一呈現(xiàn)形式，將美術(shù)專業(yè)的動漫設(shè)計、視覺傳達與地理學(xué)科知識結(jié)合，生成兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的教學(xué)資源，如厄爾尼諾、拉尼娜動漫形象海報