2025年春季教師資格證考試綜合素質(zhì)模擬試卷及答題技巧一、單項選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填在括號內(nèi)）1.某校在“學(xué)雷鋒月”組織學(xué)生到敬老院做志愿服務(wù)，活動結(jié)束后，班主任要求學(xué)生每人寫一篇“今日我最大收獲”的短文。此舉主要體現(xiàn)的德育原則是（）A.知行統(tǒng)一原則B.疏導(dǎo)原則C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D.教育影響一致性與連貫性原則答案：A解析：知行統(tǒng)一原則強調(diào)道德認知與道德行為同步發(fā)展。教師通過“做—思—寫”的閉環(huán)，讓學(xué)生把服務(wù)體驗上升為理性認識并再次指導(dǎo)行為，體現(xiàn)了“知行合一”。2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學(xué)校民主管理，這屬于教師的（）A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報酬權(quán)答案：B解析：條文原文為“教師享有……對學(xué)校工作提出意見和建議，參與學(xué)校民主管理”，對應(yīng)民主管理權(quán)。3.某小學(xué)三年級學(xué)生小明在課間玩“跳樓梯”游戲不慎摔傷，家長認為學(xué)校樓梯護欄高度不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校訴至法院。本案中，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任的歸責(zé)原則為（）A.過錯推定原則B.無過錯責(zé)任原則C.公平責(zé)任原則D.過錯責(zé)任原則答案：A解析：《民法典》第1199條，無民事行為能力人在校內(nèi)受損害，學(xué)校承擔(dān)“過錯推定”責(zé)任，即先推定學(xué)校有過錯，學(xué)校自證無過錯方可免責(zé)。4.下列關(guān)于教師職業(yè)勞動特點的表述，不正確的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.直接性答案：D解析：教師勞動對象是人，其效果需經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化后方可顯現(xiàn)，具有“間接性”，而非“直接性”。5.某教師在期末評語中寫道：“你像一株悄悄拔節(jié)的竹子，外表文靜，卻在地下扎根很深?！痹撛u語采用的主要寫作策略是（）A.情感升華B.隱喻象征C.對比反襯D.細節(jié)特寫答案：B解析：用“竹子”隱喻學(xué)生“低調(diào)卻扎實成長”，屬于隱喻象征。6.教師在板書時把“武”字多寫了一撇，學(xué)生當(dāng)場指出。教師誠懇地說：“多謝‘小老師’糾錯，大家引以為戒?！苯處煷伺e最主要體現(xiàn)了（）A.教學(xué)反思能力B.教育機智C.心理調(diào)適能力D.教學(xué)預(yù)設(shè)能力答案：B解析：教育機智指教師對突發(fā)情況作出迅速、恰當(dāng)、富有教育意義的反應(yīng)。教師化“尷尬”為“資源”，示范了謙遜與民主。7.下列關(guān)于信息倫理的表述，符合《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》的是（）A.教師為吸引流量，可將學(xué)生獲獎?wù)掌l(fā)至個人短視頻賬號并標(biāo)注學(xué)校定位B.教師可在家長群公布學(xué)生成績排名，激勵后進生C.教師未經(jīng)學(xué)生同意，不得將其作文用于公眾號推文D.教師為提高點擊率，可剪輯學(xué)生課堂答問片段并配上“搞笑”濾鏡答案：C解析：未經(jīng)本人或監(jiān)護人同意，教師不得公開學(xué)生作品及影像，保護未成年人隱私權(quán)與肖像權(quán)。8.某校開展“詩詞里的中國”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，語文、美術(shù)、音樂、信息教師聯(lián)合授課，共同完成項目。這種課程組織方式屬于（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.廣域課程D.核心課程答案：B解析：融合課程打破學(xué)科壁壘，以共同主題整合內(nèi)容，強調(diào)“學(xué)科間深度協(xié)作”。9.下列選項中，與“最近發(fā)展區(qū)”概念內(nèi)涵最接近的是（）A.學(xué)生已掌握的乘法口訣B.學(xué)生通過同伴幫助能解決的奧數(shù)題C.學(xué)生完全看不懂的微積分教材D.教師課后布置的機械抄寫作業(yè)答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)指“獨立行為水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的差距，B項體現(xiàn)“在成人或更有能力的同伴幫助下完成”。10.教師在家長會結(jié)束后，將PPT課件、會議音頻、專家講座鏈接打包上傳至班級云盤，供家長回看。這種溝通方式屬于（）A.正式溝通B.非正式溝通C.單向溝通D.雙向溝通答案：A解析：家長會是學(xué)校制度化的正式溝通渠道，延伸的“云盤回看”仍屬正式溝通的時空拓展。11.下列關(guān)于《論語》教育思想的表述，與現(xiàn)代“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)觀最契合的是（）A.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎B.知之者不如好之者，好之者不如樂之者C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.溫故而知新，可以為師矣答案：C解析：“憤”“悱”強調(diào)學(xué)生主動生疑、積極思考，教師再適時點撥，與建構(gòu)主義“以學(xué)習(xí)者為中心”高度契合。12.某校規(guī)定“教師遲到3次，年度考核不得評優(yōu)”，該校規(guī)的制定必須經(jīng)（）討論通過。A.校長辦公會B.校黨支部委員會C.教職工代表大會D.家長委員會答案：C解析：《學(xué)校教職工代表大會規(guī)定》第7條，涉及教職工切身利益的重要規(guī)章制度須經(jīng)教代會審議通過。13.教師在課堂上提問：“為什么作者兩次寫到‘父親的背影’？”該提問所屬的認知層級是（）A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析答案：D解析：分析層級要求識別文本結(jié)構(gòu)、寫作手法并闡明其意圖，高于“理解”。14.下列關(guān)于未成年人“網(wǎng)絡(luò)保護”表述正確的是（）A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者每日22:00—次日8:00不得向未成年人提供任何服務(wù)B.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，可強制收繳其手機并長期代為保管C.未成年人充值打賞無效，平臺應(yīng)當(dāng)退還D.學(xué)?？刹唤?jīng)學(xué)生同意，直接查看其社交賬號聊天記錄答案：C解析：《未成年人保護法》第74條，未成年人非理性消費，平臺應(yīng)予以退還；A項“一刀切”錯誤，B項侵犯物權(quán)，D項侵犯通信秘密。15.某教師用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布搶答，后臺數(shù)據(jù)顯示，搶答正確率與答題速度呈負相關(guān)。這說明（）A.學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱B.速度越快，正確率越低C.教師應(yīng)延長思考時間，抑制“快餐式”搶答D.平臺系統(tǒng)出現(xiàn)統(tǒng)計誤差答案：C解析：負相關(guān)提示“速度崇拜”導(dǎo)致淺思考，教師應(yīng)調(diào)整規(guī)則，如設(shè)置“30秒冷靜期”，引導(dǎo)學(xué)生深度加工。二、材料分析題（每題14分，共42分。閱讀材料，結(jié)合教育理論作答）16.材料：一年級（2）班的小雨性格內(nèi)向，說話聲音小。一天，她把親手折的紙鶴偷偷放到教師辦公桌上，附紙條：“老師，我想當(dāng)‘值日班長’，可是我不敢舉手?！崩罾蠋熆吹胶?，在全班宣布：“今天，老師收到一封神秘來信，寫信人有一個小小夢想，我們給她一點勇氣好嗎？”同學(xué)們齊聲喊：“加油！”小雨紅著臉站起，李老師帶頭鼓掌，全班掌聲雷動。第二天，小雨第一次站在講臺前，聲音仍小，卻堅持把值日事項說完。一個月后，小雨能主動主持早讀。問題：（1）結(jié)合材料，分析李老師如何創(chuàng)設(shè)“支持性環(huán)境”促進小雨自我效能感的提升。（8分）（2）闡述教師在學(xué)生同伴互動中可采用的“支架”策略。（6分）參考答案與評分要點：（1）①情感支持：教師以“神秘來信”方式保護小雨自尊，降低當(dāng)眾暴露焦慮，體現(xiàn)安全氛圍。（2分）②集體支持：利用群體鼓掌營造期待效應(yīng)，使小雨獲得正向同伴壓力。（2分）③成功體驗：安排“值日班長”角色，提供可控挑戰(zhàn)，讓小雨體驗“我能行”。（2分）④反饋強化：及時鼓掌、肯定，增強替代性經(jīng)驗與情緒喚醒，提升自我效能。（2分）（2）①示范：教師先示范如何主持早讀，提供可模仿語言模板。（2分）②提示卡：為小雨準(zhǔn)備“任務(wù)流程卡”，降低工作記憶負荷。（2分）③同伴合作：安排外向?qū)W生與其搭檔，逐步撤除支架，實現(xiàn)責(zé)任轉(zhuǎn)移。（2分）17.材料：某初中推行“作業(yè)熔斷”制度：每晚10:00，家長可在班級群拍照上傳孩子作業(yè)進度，若完成度低于50%，家長可簽字申請“熔斷”，剩余作業(yè)無需補交。實施兩個月后，學(xué)生平均睡眠增加27分鐘，但期中考試年級平均分下降5.4分。家長出現(xiàn)兩極評價，部分歡呼“解放”，部分擔(dān)憂“放水”。問題：（1）從“雙減”政策視角，評析“作業(yè)熔斷”的合理性與潛在風(fēng)險。（8分）（2）提出兩條改進建議，兼顧“減負”與“提質(zhì)”。（6分）參考答案：（1）合理性：①契合雙減“壓總量、控時長”剛性要求，保障睡眠權(quán)。（2分）②賦予家長監(jiān)督權(quán)，倒逼教師提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。（2分）潛在風(fēng)險：①可能異化為“躺平”借口，削弱學(xué)生任務(wù)堅持性。（2分）②教師為防熔斷，或提前加碼，導(dǎo)致“白天加量”隱性負擔(dān)。（2分）（2）建議：①分層作業(yè)+彈性熔斷：將作業(yè)分為“必做+選做”，熔斷僅免選做，保護基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3分）②熔斷后“靶向補償”：利用課后服務(wù)時段，對熔斷學(xué)生進行診斷式輔導(dǎo)，確?！八摺|(zhì)量”雙贏。（3分）18.材料：“同學(xué)們，今天我們來認識‘分數(shù)’?！睆埨蠋熌贸鲆粋€披薩模型，切成4份，問：“如果小明吃1份，怎樣用數(shù)表示？”小宇答：“1/4?！睆埨蠋熥穯枺骸叭绻雅_再切成8份，吃2份，是多少？”小宇答：“2/8?！睆埨蠋熇^續(xù)問：“1/4與2/8誰大？”小宇猶豫。張老師把兩份披薩重疊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積相等，齊喊“一樣大”。張老師板書：1/4=2/8，引導(dǎo)學(xué)生觀察“分子分母同乘2”的規(guī)律。問題：（1）指出張老師所體現(xiàn)的“數(shù)學(xué)基本思想”并闡述其教學(xué)價值。（6分）（2）結(jié)合材料，說明教師如何利用“多元表征”促進概念理解。（8分）參考答案：（1）體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”與“等價轉(zhuǎn)化”思想。（2分）價值：借助直觀模型，把抽象分數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視“面積守恒”，為后續(xù)通分、約分奠定邏輯基礎(chǔ)。（4分）（2）①動作表征：切披薩、重疊操作，讓學(xué)生“動手”感知等值。（2分）②圖像表征：用圓形模型呈現(xiàn)面積相等，建立視覺心像。（2分）③符號表征：及時抽象為1/4=2/8，完成“具體—表象—符號”螺旋上升。（2分）④語言表征：教師追問“誰大”，倒逼學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達“一樣大”，實現(xiàn)“說數(shù)學(xué)”。（2分）三、寫作題（本大題1題，28分）19.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“真正的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！薄潘关悹査共牧希?024年“最美教師”孫影，12年扎根貴州山區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生用廢舊材料搭建“水火箭”，把“發(fā)射”現(xiàn)場視頻連線給中科院院士，孩子們第一次感到“科學(xué)離我很近”。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；立意自定，題目自擬；觀點明確，分析具體；條理清晰，語言流暢；不少于800字；不得抄襲、套作。【寫作指導(dǎo)與高分技巧】1.立意方向：①“喚醒”指向?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，可寫教師如何用真實任務(wù)點燃興趣。②“搖動”強調(diào)教師人格示范，可寫教師自身專業(yè)成長如何帶動學(xué)生。③“一朵云”暗示教育共同體，可寫家校社協(xié)同。2.結(jié)構(gòu)模板：引：引用名言+轉(zhuǎn)述材料，提出中心論點——“教育即喚醒，喚醒需共振”。析：分三層——“以真實情境點燃好奇”“以人格魅力實現(xiàn)示范”“以共同體拓展邊界”，每層用“理論+事例+分析”展開。聯(lián)：聯(lián)系“雙減”、核心素養(yǎng)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，指出“喚醒”在新時代的新內(nèi)涵。結(jié)：回到材料，升華“搖動—推動—喚醒”的螺旋，呼吁教師做“終身運動者”，讓共振持續(xù)發(fā)生。3.評分細則：一類文（24—28分）：立意深刻，緊扣“喚醒”；材料與理論融合自然；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹；語言有文采。二類文（18—23分）：觀點正確，事例較充實；結(jié)構(gòu)完整；語言通順。