不忘初心立德樹人培訓演講人：日期:目錄CATALOGUE02.師德師風建設04.課程改革與質(zhì)量提升05.實踐應用與培訓總結(jié)01.03.教育管理策略立德樹人概述01PART立德樹人概述定義與初心內(nèi)涵立德樹人的核心定義立德樹人是指通過教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，強調(diào)以德育為先，注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、社會責任感和家國情懷，同時兼顧知識與能力的全面發(fā)展。初心內(nèi)涵的歷史淵源立德樹人的理念源于中國傳統(tǒng)文化中的“修身齊家治國平天下”，強調(diào)個人品德修養(yǎng)與社會責任的統(tǒng)一，是中華優(yōu)秀教育思想的傳承與發(fā)展?，F(xiàn)代教育中的實踐意義在當代教育中，立德樹人強調(diào)將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義建設者和接班人。教師角色的重新定位立德樹人要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生道德成長的引路人，通過言傳身教，幫助學生塑造健全人格和高尚品德。立德樹人的重要性培養(yǎng)全面發(fā)展的人才立德樹人是實現(xiàn)教育根本任務的關(guān)鍵，通過德育與智育的結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的高素質(zhì)人才。應對社會道德挑戰(zhàn)在多元文化和價值觀碰撞的背景下，立德樹人能夠幫助學生抵御不良思想侵蝕，樹立正確的價值取向，增強文化自信和民族認同感。促進社會和諧發(fā)展通過立德樹人培養(yǎng)出的德才兼?zhèn)淙瞬?，能夠更好地服務社會、奉獻社會，推動社會公平正義與和諧穩(wěn)定，為國家長遠發(fā)展奠定人才基礎。提升國家軟實力立德樹人是增強國家文化軟實力的重要途徑，通過培養(yǎng)具有高尚品德和國際視野的人才，提升國家在全球競爭中的綜合影響力。新時代教育新要求新時代要求將思想政治教育貫穿教育教學全過程，挖掘各類課程中的德育元素，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，形成協(xié)同效應。融入課程思政結(jié)合學生成長規(guī)律和時代特點，運用信息化手段和實踐活動，如主題班會、志愿服務、社會實踐等，增強德育的針對性和實效性。構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體的育人體系，通過家長學校、社區(qū)教育等活動，形成教育合力，共同促進學生健康成長和全面發(fā)展。創(chuàng)新德育方法新時代對立德樹人的教師隊伍提出更高要求，需加強師德師風建設，提升教師的政治素養(yǎng)、職業(yè)操守和教育能力，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。強化師德建設01020403家校社協(xié)同育人02PART師德師風建設師德規(guī)范學習系統(tǒng)研讀教育法規(guī)與職業(yè)道德準則開展師德承諾與宣誓活動剖析師德負面清單與警示案例深入解讀《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，明確教師行為邊界與職業(yè)操守要求，強化依法執(zhí)教意識。通過分析體罰學生、學術(shù)不端、收受禮品等典型違規(guī)案例，建立師德紅線意識，形成震懾效應。組織教師簽署師德承諾書，舉行集體宣誓儀式，將規(guī)范內(nèi)化為精神追求，外化為行動自覺。專家引領(lǐng)與案例分享邀請教育名家開展專題講座圍繞“新時代教師使命”“教育情懷培育”等主題，通過名家成長故事與教育智慧分享，激發(fā)職業(yè)認同感。精選扎根鄉(xiāng)村教育、創(chuàng)新育人模式的先進典型，采用情景再現(xiàn)、互動訪談等形式，提煉可復制的師德建設經(jīng)驗。組織教師分組模擬家校溝通、學生心理危機干預等場景，在角色扮演中提升師德踐行能力。優(yōu)秀教師師德實踐案例研討跨學科師德工作坊通過學生匿名評教、家長滿意度調(diào)查、同事互評等多維度評估，生成個人師德畫像，定位改進方向。師德素養(yǎng)360度測評要求教師結(jié)合日常教學事件，記錄師生互動中的倫理抉擇，定期開展小組互評與專家點評。撰寫師德反思日志針對測評發(fā)現(xiàn)的共性問題，制定分層培訓方案；對個別教師開展“一對一”督導，跟蹤整改成效。實施師德整改行動計劃全員檢測與反思實踐03PART教育管理策略制定清晰、合理的班級行為規(guī)范，確保學生了解并遵守課堂紀律，營造良好的學習氛圍。針對不同學生的性格特點和學習需求，采取差異化激勵措施，如表揚、獎勵或目標設定，提升學生的積極性和參與感。定期與學生進行一對一或小組交流，及時了解他們的學習狀態(tài)和心理需求，提供有針對性的指導和支持。通過主題活動、團隊合作等方式培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感，增強班級凝聚力。班級管理技巧建立明確的班級規(guī)則個性化關(guān)注與激勵高效溝通與反饋班級文化建設家校協(xié)同機制利用數(shù)字化工具（如家校通APP、微信群）分享教育資源、作業(yè)要求和校園動態(tài)，促進信息透明化。組織家長會、家訪或線上交流，向家長反饋學生在校表現(xiàn)，并聽取家長的意見和建議，形成教育合力。邀請家長參與課堂開放日、親子活動或志愿服務，增進家長對學校教育的理解和支持。為家長提供科學的育兒方法和心理輔導資源，幫助家長提升家庭教育能力，實現(xiàn)家校教育目標一致。定期家校溝通會議家校共育平臺建設家長參與學?；顒蛹彝ソ逃笇Ы⑤浨楸O(jiān)測機制快速響應與疏導通過班主任、心理教師和學生干部等多渠道收集學生情緒和意見，及時發(fā)現(xiàn)潛在問題并干預。針對學生群體中的負面情緒或矛盾，采取個別談話、團體輔導等方式化解沖突，防止輿情擴大化。學生輿情處理正面引導與價值觀教育利用班會、校園媒體等平臺傳播積極向上的內(nèi)容，引導學生樹立正確的價值觀和輿論導向。危機處理預案制定學生輿情突發(fā)事件應對流程，明確責任分工和溝通策略，確保問題得到及時、妥善解決。行為觀察法采用非指導性傾聽與開放式提問，挖掘?qū)W生潛在心理需求，注意語言與非語言信號的矛盾性表達（如口頭否認伴隨肢體緊張）。溝通訪談技巧多維度評估體系整合教師評價、同伴反饋、家庭訪談三方數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)分析行為模式異常閾值，避免單一判斷偏差。通過記錄學生日常行為變化（如社交退縮、情緒波動、學業(yè)表現(xiàn)驟降等），建立動態(tài)心理檔案，結(jié)合心理學量表進行初步篩查。心理健康識別方法個性化幫扶策略根據(jù)心理問題嚴重程度劃分預警等級，匹配對應資源（輕度問題采用團體輔導，中重度啟動個案管理流程）。分層干預機制優(yōu)勢導向干預文化響應式支持通過VIA性格優(yōu)勢測評定位學生內(nèi)在潛能，設計"優(yōu)勢-挑戰(zhàn)"平衡方案（如引導社交焦慮學生擔任小組協(xié)調(diào)者）。針對不同文化背景學生調(diào)整干預方式（如集體主義文化學生更適用家庭參與的治療方案）。家校心理育人合力聯(lián)合培訓工作坊為家長提供兒童發(fā)展心理學課程與危機干預演練，統(tǒng)一家校危機響應協(xié)議（如自殺傾向的標準化通報流程）。開發(fā)家校心理數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)（權(quán)限可控），實時同步學生行為觀察記錄與干預進展。組建由教師、家長、社區(qū)心理咨詢師構(gòu)成的多學科團隊，定期召開案例聯(lián)席會議。數(shù)字化協(xié)同平臺生態(tài)化支持網(wǎng)絡04PART課程改革與質(zhì)量提升核心素養(yǎng)導向以學生全面發(fā)展為目標，將學科核心素養(yǎng)融入課程設計，注重知識、能力與價值觀的整合培養(yǎng)?？鐚W科整合打破傳統(tǒng)學科界限，設計主題式、項目式學習任務，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。信息技術(shù)深度融合利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化教學流程，構(gòu)建個性化、交互式學習環(huán)境。文化傳承創(chuàng)新在課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀，增強學生的文化認同與社會責任感。新課程理念融入立德樹人教學實踐結(jié)合學科特點設計德育案例庫，將愛國主義、誠信友善等價值觀融入課堂教學環(huán)節(jié)。德育課程開發(fā)加強師德師風建設，要求教師以身作則，通過言行舉止傳遞正向價值觀念。教師示范引領(lǐng)組織志愿服務、研學旅行等體驗式活動，通過情境化教學強化學生的道德認知與行為習慣。實踐活動設計010302建立家長學校聯(lián)動機制，定期開展家庭教育指導，形成德育合力。家校協(xié)同育人04教育質(zhì)量監(jiān)控多元評價體系構(gòu)建包含學業(yè)水平、品德發(fā)展、身心健康等多維度的綜合評價指標庫。動態(tài)數(shù)據(jù)追蹤利用信息化平臺采集教學過程數(shù)據(jù)，通過學情分析預警系統(tǒng)實現(xiàn)精準干預。第三方評估機制引入專業(yè)機構(gòu)對課程實施效果進行獨立評估，確保結(jié)果客觀公正。持續(xù)改進閉環(huán)建立“監(jiān)測-反饋-改進”循環(huán)機制，定期修訂課程標準與教學策略。05PART實踐應用與培訓總結(jié)優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享通過展示一線教師在德育工作中的成功案例，分析其教學方法、師生互動模式及德育滲透策略，為參訓者提供可借鑒的實踐模板。案例分享與討論問題情境模擬設計典型德育困境場景（如學生價值觀沖突、課堂紀律管理），組織分組討論并提出解決方案，強化參訓者的應變能力與德育敏感度?？鐚W科融合案例探討如何將德育目標融入數(shù)學、科學等非人文課程，展示學科交叉背景下立德樹人的創(chuàng)新實踐路徑。行動計劃制定個人成長目標設定要求參訓者基于培訓內(nèi)容，制定包含師德修養(yǎng)提升、德育課程設計、家校協(xié)同育人等維度的量化發(fā)展目標，并明確階段性實施步驟。校本化實施方案資源整合清單指導參訓者結(jié)合所在學校特點，設計特色德育活動（如紅色文化研學、勞動教育項目），形成可落地的校本行動框架。梳理可利用的德育資源（如社區(qū)教育基地、數(shù)字化德育平臺），幫助參訓者建立資源庫以支持長期德育工作開展