2025年大班幼小銜接工作推進(jìn)與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備總結(jié)(2篇)2025年大班幼小銜接工作推進(jìn)與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備總結(jié)（第一篇）一、工作背景與目標(biāo)隨著教育改革的不斷深入，幼小銜接工作的重要性日益凸顯。2025年，我園深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力的全面過(guò)渡。因此，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際需求，制定了全面、系統(tǒng)的幼小銜接工作計(jì)劃，旨在幫助大班幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。二、工作推進(jìn)措施與實(shí)施情況（一）課程建設(shè)與教學(xué)改革1.入學(xué)準(zhǔn)備課程開(kāi)發(fā)為了讓幼兒更好地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了入學(xué)準(zhǔn)備課程。該課程涵蓋了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，設(shè)置了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，在語(yǔ)言領(lǐng)域，我們開(kāi)展了“故事小達(dá)人”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒講述自己喜歡的故事，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心；在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)“超市購(gòu)物”的游戲，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)貨幣的使用和簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。2.教學(xué)方法創(chuàng)新借鑒小學(xué)的教學(xué)方法，我們?cè)谡n堂中引入了小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。例如，在科學(xué)課上，我們引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行植物生長(zhǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)合作、交流和探索，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，我們注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后自主閱讀繪本、完成簡(jiǎn)單的小任務(wù)。3.與小學(xué)課程的銜接我們積極與周邊小學(xué)進(jìn)行溝通與合作，邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園進(jìn)行講座和交流，了解小學(xué)一年級(jí)的課程設(shè)置和教學(xué)要求。根據(jù)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我們對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。例如，在拼音教學(xué)方面，我們提前滲透一些簡(jiǎn)單的拼音知識(shí)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中熟悉拼音的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。（二）習(xí)慣培養(yǎng)與能力提升1.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒順利進(jìn)入小學(xué)的關(guān)鍵。我們從培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力、傾聽(tīng)能力和作業(yè)習(xí)慣入手。在課堂上，通過(guò)有趣的游戲和活動(dòng)，如“專(zhuān)注力大挑戰(zhàn)”“傾聽(tīng)小明星”等，提高幼兒的專(zhuān)注力和傾聽(tīng)能力。同時(shí)，我們?yōu)橛變翰贾眠m量的家庭小任務(wù)，如閱讀繪本、整理書(shū)包等，幫助他們養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)和整理物品的好習(xí)慣。2.生活自理能力培養(yǎng)為了讓幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，我們注重培養(yǎng)他們的生活自理能力。在幼兒園的日常生活中，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣、系鞋帶、整理衣物和書(shū)包等。通過(guò)開(kāi)展“生活小能手”比賽，激發(fā)幼兒的自理能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，我們還加強(qiáng)了幼兒的時(shí)間管理能力培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)合理安排自己的作息時(shí)間。3.社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與幼兒園有很大的不同，為了幫助幼兒更好地適應(yīng)這種變化，我們注重培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)開(kāi)展角色扮演、合作游戲等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處、合作交流，提高他們的人際交往能力。同時(shí)，我們還組織幼兒參觀小學(xué)，讓他們提前了解小學(xué)的校園環(huán)境、課堂紀(jì)律和師生關(guān)系，減少他們對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感。（三）家園共育與合作1.家長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)我們深知家長(zhǎng)在幼小銜接工作中的重要作用，因此定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)和講座。邀請(qǐng)教育專(zhuān)家和小學(xué)教師為家長(zhǎng)們介紹小學(xué)的教育理念、教學(xué)方法和入學(xué)準(zhǔn)備的要點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們了解幼小銜接的重要性，掌握正確的教育方法，積極配合幼兒園的工作。2.家園溝通與互動(dòng)建立了多種家園溝通渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群、家訪等。通過(guò)這些渠道，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，了解家長(zhǎng)的需求和意見(jiàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，如親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家園共育。3.家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)為了讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)工作，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任志愿者。家長(zhǎng)志愿者可以參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、組織活動(dòng)等，為幼兒的成長(zhǎng)提供更多的支持和幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)志愿者也可以在小學(xué)體驗(yàn)小學(xué)教師的工作，更好地引導(dǎo)幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。三、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備成效評(píng)估（一）學(xué)習(xí)能力評(píng)估通過(guò)對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、閱讀能力等方面的測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備課程的學(xué)習(xí)中取得了明顯的進(jìn)步。例如，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了顯著提高，能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)；在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面，幼兒能夠熟練掌握10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，部分幼兒還能夠進(jìn)行20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。（二）習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)估通過(guò)觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力方面有了很大的改善。大部分幼兒能夠在課堂上保持良好的專(zhuān)注力和傾聽(tīng)習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)和整理書(shū)包。在生活自理方面，幼兒能夠獨(dú)立穿衣、系鞋帶、整理衣物等，生活自理能力得到了有效提升。（三）社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估通過(guò)參觀小學(xué)、與小學(xué)師生互動(dòng)等活動(dòng)，幼兒對(duì)小學(xué)的環(huán)境和生活有了更深入的了解，對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感明顯降低。在與同伴的交往中，幼兒能夠友好相處、合作交流，社會(huì)適應(yīng)能力得到了進(jìn)一步提高。四、工作中的問(wèn)題與不足（一）課程銜接不夠精準(zhǔn)雖然我們與小學(xué)進(jìn)行了溝通與合作，但在課程銜接方面還存在一些問(wèn)題。例如，幼兒園的課程內(nèi)容與小學(xué)一年級(jí)的課程內(nèi)容在深度和廣度上還存在一定的差距，需要進(jìn)一步調(diào)整和完善。（二）家長(zhǎng)教育觀念有待轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，過(guò)于注重幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。（三）幼小銜接工作的系統(tǒng)性和連貫性有待加強(qiáng)在幼小銜接工作中，我們雖然開(kāi)展了一系列的活動(dòng)和措施，但工作的系統(tǒng)性和連貫性還不夠強(qiáng)。例如，在課程設(shè)置、習(xí)慣培養(yǎng)等方面還缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，需要進(jìn)一步整合資源，形成工作合力。五、改進(jìn)措施與未來(lái)展望（一）精準(zhǔn)對(duì)接小學(xué)課程加強(qiáng)與小學(xué)的深度合作，建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。深入了解小學(xué)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)小學(xué)的需求，對(duì)幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備課程進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)整和優(yōu)化，確保課程內(nèi)容的銜接更加緊密。（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)教育與指導(dǎo)通過(guò)多種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)和宣傳活動(dòng)，深入宣傳科學(xué)的教育理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和成才觀。引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)。（三）完善幼小銜接工作體系進(jìn)一步完善幼小銜接工作的制度和流程，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)之間的銜接和協(xié)同。建立幼小銜接工作的評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整工作策略和方法，確保幼小銜接工作的系統(tǒng)性和連貫性。（四）探索多樣化的幼小銜接模式積極探索多樣化的幼小銜接模式，除了現(xiàn)有的課程建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)和家園共育等方式，還可以嘗試開(kāi)展小學(xué)與幼兒園的聯(lián)合教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等，讓幼兒在更多的場(chǎng)景中體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為幼兒的入學(xué)做好更充分的準(zhǔn)備。總之，2025年的幼小銜接工作在課程建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)、家園共育等方面取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題和不足。在今后的工作中，我們將不斷改進(jìn)和完善工作方法，加強(qiáng)與小學(xué)的合作與交流，切實(shí)做好幼小銜接工作，為幼兒的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2025年大班幼小銜接工作推進(jìn)與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備總結(jié)（第二篇）一、幼小銜接工作總覽2025年，我園全面落實(shí)幼小銜接工作，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為核心，緊密?chē)@幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵能力和素質(zhì)，通過(guò)多種途徑和措施，積極推進(jìn)幼小銜接工作的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我們?cè)谟仔°暯庸ぷ鞣矫嫒〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、工作開(kāi)展情況（一）深入調(diào)研，明確方向?qū)W期初，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了全面的調(diào)研，了解家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的期望和需求。同時(shí)，與周邊小學(xué)進(jìn)行了深入的交流與合作，了解小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求，明確了幼小銜接工作的重點(diǎn)和方向。（二）課程優(yōu)化，全面準(zhǔn)備1.基礎(chǔ)課程強(qiáng)化在語(yǔ)言領(lǐng)域，增加了繪本閱讀、故事講述、拼音認(rèn)知等活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。通過(guò)開(kāi)展“每日一讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒每天閱讀一本繪本，并與同伴分享自己的感受和想法。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，開(kāi)展“數(shù)學(xué)游戲大比拼”活動(dòng)，讓幼兒在游戲中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。2.特色課程拓展為了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，我們開(kāi)設(shè)了書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、體育等特色課程。書(shū)法課程讓幼兒了解漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的耐心和專(zhuān)注力；繪畫(huà)課程激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力；音樂(lè)課程讓幼兒感受音樂(lè)的魅力，提高幼兒的節(jié)奏感和表現(xiàn)力；體育課程增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（三）習(xí)慣養(yǎng)成，助力成長(zhǎng)1.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒良好的坐姿、站姿和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展“姿勢(shì)小明星”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成正確的姿勢(shì)習(xí)慣。同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力和記憶力，通過(guò)游戲和活動(dòng)，如“拼圖大挑戰(zhàn)”“記憶小能手”等，提高幼兒的專(zhuān)注力和記憶力。2.生活習(xí)慣培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，早睡早起，按時(shí)入園離園。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如自己穿衣、吃飯、洗手、洗臉等。通過(guò)開(kāi)展“生活自理小達(dá)人”比賽，激發(fā)幼兒的自理能力和自信心。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)幼小銜接的需要，我們對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)了模擬小學(xué)課堂的區(qū)域，讓幼兒提前體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)中設(shè)置了圖書(shū)角、學(xué)習(xí)區(qū)等，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的空間。2.小學(xué)環(huán)境體驗(yàn)組織幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒親身感受小學(xué)的校園環(huán)境、教室布置、課堂氛圍等。邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園為幼兒進(jìn)行講座，介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況，讓幼兒對(duì)小學(xué)有更深入的了解。（五）家園合作，形成合力1.家長(zhǎng)培訓(xùn)與溝通定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)和家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接工作的重要性和方法。通過(guò)微信群、電話等方式，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，了解家長(zhǎng)的需求和意見(jiàn)，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。2.親子活動(dòng)開(kāi)展開(kāi)展親子閱讀、親子手工制作等活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也讓家長(zhǎng)更好地參與到幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中來(lái)。通過(guò)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力水平，為家長(zhǎng)在家中進(jìn)行幼小銜接指導(dǎo)提供參考。三、工作成效（一）幼兒發(fā)展1.學(xué)習(xí)能力提升通過(guò)入學(xué)準(zhǔn)備課程的學(xué)習(xí)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、閱讀能力等方面有了顯著提高。在期末的測(cè)評(píng)中，大部分幼兒能夠熟練掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.習(xí)慣養(yǎng)成良好幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力方面有了很大的改善。大部分幼兒能夠自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)和整理書(shū)包。在生活自理方面，幼兒能夠獨(dú)立穿衣、系鞋帶、整理衣物等，生活自理能力得到了有效提升。3.社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)通過(guò)參觀小學(xué)、與小學(xué)師生互動(dòng)等活動(dòng)，幼兒對(duì)小學(xué)的環(huán)境和生活有了更深入的了解，對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感明顯降低。在與同伴的交往中，幼兒能夠友好相處、合作交流，社會(huì)適應(yīng)能力得到了進(jìn)一步提高。（二）家長(zhǎng)滿意度通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子活動(dòng)等，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)和理解有了很大的提高，對(duì)幼兒園的工作滿意度也有了顯著提升。家長(zhǎng)們紛紛表示，通過(guò)參與幼兒園的幼小銜接工作，他們更加明確了自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的責(zé)任和義務(wù)，能夠更好地配合幼兒園的工作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。四、存在的問(wèn)題（一）個(gè)體差異關(guān)注不足在幼小銜接工作中，雖然我們關(guān)注到了幼兒的個(gè)體差異，但在實(shí)際操作中，還存在一些不足之處。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的幼兒，我們的幫助和支持還不夠到位，需要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)。（二）幼小銜接的深度和廣度有待拓展目前，我們的幼小銜接工作主要集中在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，對(duì)于幼兒的心理調(diào)適、社會(huì)交往等方面的關(guān)注還不夠深入。需要進(jìn)一步拓展幼小銜接的深度和廣度，全面關(guān)注幼兒的發(fā)展需求。（三）家園合作的有效性有待提高雖然我們與家長(zhǎng)保持了密切的溝通和合作，但在家園合作的有效性方面還存在一些問(wèn)題。例如，部分家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性不高，對(duì)幼兒的教育關(guān)注度不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。五、改進(jìn)措施與后續(xù)計(jì)劃（一）加強(qiáng)個(gè)體差異關(guān)注建立幼兒個(gè)體發(fā)展檔案，對(duì)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤記錄。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的幼兒，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，提供一對(duì)一的幫助和支持。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同進(jìn)步。（二）拓展幼小銜接的深度和廣度加強(qiáng)對(duì)幼兒心理調(diào)適的指導(dǎo)，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中提高社會(huì)交往能力。（三）提高家園合作的有效性創(chuàng)新家園合作方式，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，為家長(zhǎng)提供更加便捷、高效的溝通渠道。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育和培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和能力。建立家長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與幼兒園活動(dòng)、關(guān)注幼