新部編人教新部編人教版五年級(jí)下冊小學(xué)語文2026年春期教案（單元整體設(shè)計(jì)+核心素養(yǎng)目標(biāo)+師生雙邊活動(dòng)+設(shè)計(jì)意圖+兩欄表格式）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)+核心素養(yǎng)教案單元整體設(shè)計(jì)單元名稱思維的火花一、單元教材分析本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧?！蹲韵嗝堋分匈u矛和盾的人,思維混亂,前后矛盾,結(jié)果鬧出了笑話;《田忌賽馬》中孫臏通過細(xì)心觀察,合理安排馬的出場順序,輕而易舉地轉(zhuǎn)敗為勝;《跳水》中船長在危急關(guān)頭,臨危不亂,果斷采用以槍逼迫孩子跳入水中的方法,使孩子得救?！敖涣髌脚_(tái)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了解人物思維過程對(duì)深入理解課文內(nèi)容的重要性,梳理了課文中的人物分析問題、解決問題的思維過程。習(xí)作話題“神奇的探險(xiǎn)之旅”進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事,把事情發(fā)展變化的過程寫具體。語文要素是“了解人物的思維過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。此單元教學(xué)在落實(shí)單元語文要素時(shí),教師要讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語句作為推想人物思維過程的依據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生將思考過程用自己的語言表達(dá)出來。教師可將“交流平臺(tái)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動(dòng),融入課文指導(dǎo)過程中,讓學(xué)生在了解人物思維過程的同時(shí),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫21個(gè)詞語。3.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。4.能說出課文中人物的思維過程。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語。②語言運(yùn)用：默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。③思維能力：結(jié)合故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的語言講故事。④審美創(chuàng)造：根據(jù)文中人物解決問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2．初步運(yùn)用描寫人物的基本方法。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上掌握描寫人物的基本方法。難點(diǎn)：根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。理清人物的思維過程不僅對(duì)學(xué)生把握課文脈絡(luò)和內(nèi)容具有重要作用，而且可以提高學(xué)生編寫故事，把事情發(fā)展變化的過程寫清楚的能力。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題15自相矛盾授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：正確認(rèn)識(shí)“弗”“吾”等生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛”“盾”等四個(gè)字。②語言運(yùn)用：深入理解“其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。③思維能力：根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程。④審美創(chuàng)造：能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。思政元素：要保持言行一致，實(shí)事求是。不可像賣矛與盾之人，吹噓過度，自相矛盾。懂得誠信的重要性，做一個(gè)真實(shí)、可信的人，才能贏得他人的尊重和信任。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容。難點(diǎn)：品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會(huì)這樣寫的好處。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)成語，引入課文題目教師活動(dòng)：師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些詞語有什么特點(diǎn)？課件出示：狐假虎威葉公好龍畫蛇添足掩耳盜鈴濫竽充數(shù)守株待兔亡羊補(bǔ)牢刻舟求劍井底之蛙買櫝還珠（1）指名學(xué)生說說這些詞語的特點(diǎn)。（2）教師引導(dǎo)：一個(gè)成語講了一個(gè)短小的故事，并告訴我們一個(gè)深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢？（寓言故事成語）（3）寓言故事成語有什么特點(diǎn)呢？2.今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事《自相矛盾》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：自相矛盾）3.認(rèn)識(shí)一下什么是“矛”和“盾”。（課件出示矛和盾的圖片）4.觀察矛和盾各有什么特點(diǎn)。（矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器）5.課題《自相矛盾》是什么意思？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生回答問題。（1）學(xué)生自由說一說。它們都是四個(gè)字的成語）（2）故事短小，寓意深刻2.生讀自相矛盾3.生認(rèn)真觀察4.學(xué)生交流匯報(bào)。5.比喻一個(gè)人說話、行動(dòng)前后抵觸，不一致活動(dòng)意圖：通過觀察成語特點(diǎn)，引出寓言故事成語，達(dá)到引出課題的目的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。猜測課題意思，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。環(huán)節(jié)二：初讀課文，理解感悟教師活動(dòng)：1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：吾盾弗能夫2.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這篇課文與其他課文相比有什么不同。（課件出示課文全文）3.正確、流利地朗讀課文，根據(jù)剛剛大家說的學(xué)習(xí)文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。4.小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。（學(xué)生自由討論）5.全班交流匯報(bào)。6.誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意？7.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“矛”和“譽(yù)”。（老師范寫—學(xué)生觀察—學(xué)生練寫）學(xué)生活動(dòng)：1.先指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。2.學(xué)生思考交流。3.生朗讀課文。4.小組討論交流5.學(xué)生自由交流6.生說大意。在戰(zhàn)國時(shí)期，楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透！”集市上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣？”那個(gè)人無法回答。7.學(xué)生觀察—學(xué)生練寫活動(dòng)意圖：初讀課文，了解文言文的特點(diǎn)，整體感知課文大意。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法理解課文的意思。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課漢字，為深入理解課文做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三：精讀課文，理解文意教師活動(dòng)：1.教師引導(dǎo)：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚國人在干什么呢？（這個(gè)楚國人在賣盾與矛）2.出示課件。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”教師：讀這一句，你讀懂了什么？3.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意。4.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？（沒有）你從書上哪個(gè)地方知道的？課件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”（1）從中你讀懂了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。（3）假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔——（學(xué)生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”（4）假如你是一位中年人，你會(huì)說：兄弟——（學(xué)生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”（5）假如你是一位老人，你會(huì)說：年輕人——（學(xué)生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”5.那個(gè)賣矛和盾的楚國人又是什么反應(yīng)呢？課件出示：其人弗能應(yīng)也。從這句話中你讀懂了什么？6.這件事引發(fā)了人們什么樣的議論？（1）談?wù)勛约旱睦斫?。?）指名學(xué)生讀最后一句文言文，再齊讀。7.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀課文。8.全班齊讀課文。背誦課文。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生回憶，并表達(dá)。2.學(xué)生思考，并回答。3.指名學(xué)生上臺(tái)表演讀，再全班齊讀4.學(xué)生思考并回答其中的小題。5.學(xué)生思考并回答。6.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（1）思考并回答（2）學(xué)生讀文言文。7.自由朗讀課文8.全班齊讀課文?；顒?dòng)意圖：品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。背誦課文。此環(huán)節(jié)為完成課后習(xí)題第1題和第2題而設(shè)計(jì)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫生字拓展性作業(yè)：做相關(guān)練習(xí)題6.板書設(shè)計(jì)15自相矛盾夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題15自相矛盾授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：正確認(rèn)識(shí)“弗”“吾”等生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛”“盾”等四個(gè)字。②語言運(yùn)用：深入理解“其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。③思維能力：根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程。④審美創(chuàng)造：能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。思政元素：要保持言行一致，實(shí)事求是。不可像賣矛與盾之人，吹噓過度，自相矛盾。懂得誠信的重要性，做一個(gè)真實(shí)、可信的人，才能贏得他人的尊重和信任。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能流利的朗讀課文難點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：講述故事，感悟寓意教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。師：今天你們來給我當(dāng)當(dāng)小老師好不好？我來說一句話，你們聽一聽，再評(píng)一評(píng)。師：今天的天氣真好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（這句話前面說陽光明媚，后面又說滂沱大雨，這是自相矛盾）2.自相矛盾就是一個(gè)人說話或行動(dòng)前后不一致，互相抵觸。我們一起來讀一讀這篇課文。3.這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？（這個(gè)故事告訴我們：說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾，說話做事皆應(yīng)三思而后行）4.四人小組內(nèi)用自己的話講講這個(gè)故事。（每小組選一個(gè)講得最好的代表上臺(tái)講故事）5.全班交流匯報(bào)。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生聆聽并評(píng)論。2.齊讀課文。3.學(xué)生思考并回答問題。4四人一組進(jìn)行談?wù)摗?.全班交流?；顒?dòng)意圖：通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言故事的深刻寓意，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話講講這個(gè)故事。此環(huán)節(jié)為完成課后習(xí)題第3題而設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)二：對(duì)比閱讀，活學(xué)活用教師活動(dòng)：老師在一本寓言故事書上，看到了一篇這樣的《自相矛盾》的故事。（課件出示故事）2.你們是喜歡文言文的《自相矛盾》，還是喜歡現(xiàn)代文的《自相矛盾》？3.師小結(jié)：文言文短小精悍，但難懂；現(xiàn)代文通俗易懂，但篇幅較長。4.這篇文言文是戰(zhàn)國時(shí)期的韓非子寫的。（課件出示作者簡介）5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊(yùn)含的道理至今仍讓人受益無窮。思維的火花跨越時(shí)空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。6.這個(gè)楚國人的買賣還能做下去嗎？學(xué)生活動(dòng)：1.先指名學(xué)生讀，再齊讀。2.學(xué)生暢所欲言3學(xué)生聆聽文言文的特點(diǎn)。4.學(xué)生了解作者。5.（不能）誰來告訴他錯(cuò)在什么地方活動(dòng)意圖；通過故事《自相矛盾》文言文版本和現(xiàn)代文版本的對(duì)比閱讀，學(xué)生了解文言文和現(xiàn)代文的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解韓非子，明白一個(gè)人的思維的重要性。環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意教師活動(dòng)：1.楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾說：“我的盾堅(jiān)固無比，無論用什么東西都無法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛說：“我的矛十分鋒利，無論什么東西都能被它戳破！”有人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”這時(shí)那個(gè)人是什么反應(yīng)？（那個(gè)人啞口無言）課文是怎么說的？（其人弗能應(yīng)也）2.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？3.生活中有類似的事情嗎？（指名學(xué)生說）4.生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做？5.今天我們學(xué)習(xí)了文言文《自相矛盾》，回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？6.教師小結(jié)：今天我們讀懂了文言文《自相矛盾》的意思，領(lǐng)略了古代文言文的獨(dú)特韻味.這篇文言文語言凝練，只用71個(gè)字,就讓我們逛了逛古代的集市，了解了一個(gè)引人發(fā)笑的楚人，知曉了一個(gè)深刻的道理。希望同學(xué)們今后說話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾！學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生交流并發(fā)言。2.學(xué)生思考。因?yàn)檫@個(gè)人說的話前后抵觸，不一致，無法自圓其說3.學(xué)生表達(dá)。4.要言行一致、說到做到、實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說5.先把文言文讀通讀順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中蘊(yùn)含的道理，最后做到熟讀成誦活動(dòng)意圖：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生自由暢談生活中自相矛盾的事例，加深對(duì)課文寓意的理解。總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，為今后學(xué)生自學(xué)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本課的大小冊子拓展作業(yè)：背誦本篇文言文6.板書設(shè)計(jì)：7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題16田忌賽馬授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。②語言運(yùn)用：訓(xùn)練學(xué)生講述歷史上以弱勝強(qiáng)的故事，先小組內(nèi)講故事，再走上講臺(tái)講故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。③思維能力：默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。④審美創(chuàng)造：了解兩次賽馬時(shí)出場的順序，體會(huì)孫臏的足智多謀。思政元素：善于觀察分析，以智取勝。面對(duì)困難，需靈活思考，轉(zhuǎn)換思路，發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時(shí)，也體現(xiàn)了策略和創(chuàng)新的重要性，激勵(lì)我們勇于突破常規(guī)，創(chuàng)造更好的結(jié)果。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)出場的順序，體會(huì)孫臏的足智多謀。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)成語，引入課文題目教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族很喜歡賽馬?！瑢W(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。板書課文題目，。（板書：田忌賽馬）2.讀了課文題目，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)梳理歸納：誰與誰賽馬？怎么賽？結(jié)果如何？3.讀課文之前，我們一起來了解一下本文的作者司馬遷和他所著的《史記》。（課件出示司馬遷的資料）4.簡介《史記》。師小結(jié)：《田忌賽馬》是一個(gè)發(fā)生在距我們兩千年前的戰(zhàn)國時(shí)期的故事。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。那么他們到底是怎么比賽？結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進(jìn)課文看一看吧！5.齊讀課題：課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”，你知道些什么？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生齊讀課文題目2.學(xué)生質(zhì)疑并回答。3.學(xué)生自讀司馬遷的相關(guān)知識(shí)。、4.《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。5.齊讀課題，并回答問題。活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解作者、《史記》及故事發(fā)生的歷史背景，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動(dòng)：1.學(xué)生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？2.課文講了一件什么事？3.讀第2自然段，想一想：孫臏的發(fā)現(xiàn)對(duì)于他制訂取勝策略有幫助嗎？4.孫臏和田忌的思維方法有什么不一樣？從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。先指名學(xué)生讀，師正音，再齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“拳、策、贏”。教師小結(jié)：田忌和齊威王賽馬，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻(xiàn)了計(jì)策才使他轉(zhuǎn)敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個(gè)什么樣的好主意讓他轉(zhuǎn)敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋找答案吧！學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生讀并回答問題。（孫臏、田忌、齊威王）2.學(xué)生思考交流。（課文講了齊國大將田忌與齊威王進(jìn)行賽馬比賽，在孫臏的安排下，第一次比賽田忌輸了，第二、三次比賽田忌反敗為勝的故事）3.生朗讀第二段。孫臏善于觀察，發(fā)現(xiàn)了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下三等，這是他制訂取勝策略的依據(jù)。4.小組討論交流對(duì)于賽馬，田忌想到的辦法是換馬，而孫臏想到的辦法則是巧妙安排馬的出場順序?？梢妼O臏善于思考、分析，足智多謀。）5.學(xué)生讀6.學(xué)生觀察—學(xué)生練寫活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙。環(huán)節(jié)三：品讀課文，感悟獻(xiàn)策教師活動(dòng)：1.是孫臏給田忌獻(xiàn)了計(jì)策，才讓他反敗為勝。思考：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么？2.描寫田忌的句子有哪些呢？3.描寫孫臏的句子有哪些呢？（指名學(xué)生讀）4.你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（是一個(gè)善于思考、分析，足智多謀的人）5.孫臏只是調(diào)換了一下馬的出場順序，就使事情的結(jié)果發(fā)生了戲劇性的變化，此時(shí)，你想對(duì)孫臏說些什么話？6.田忌為什么要向齊威王引薦孫臏？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生默讀課文并表達(dá)。2.指名學(xué)生讀3.指名學(xué)生讀4.學(xué)生思考并回答.5.你真是一個(gè)足智多謀的人，你太厲害了6.田忌希望齊威王能知人善用，選賢任能，而孫臏又確實(shí)是一個(gè)有謀略、有智慧的人活動(dòng)意圖：通過對(duì)田忌和孫臏說的話，了解故事的來龍去脈，能用自己的話講講田忌賽馬的故事，此環(huán)節(jié)是為完成課后習(xí)題第1題而精心設(shè)計(jì)的。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：拓展作業(yè)：6.板書設(shè)計(jì)：16田忌賽馬贏拳擦策薦

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題16田忌賽馬授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。②語言運(yùn)用：訓(xùn)練學(xué)生講述歷史上以弱勝強(qiáng)的故事，先小組內(nèi)講故事，再走上講臺(tái)講故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。③思維能力：能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計(jì)策的思維過程。④審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)、生活中遇事要能仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。思政元素：善于觀察分析，以智取勝。面對(duì)困難，需靈活思考，轉(zhuǎn)換思路，發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時(shí)，也體現(xiàn)了策略和創(chuàng)新的重要性，激勵(lì)我們勇于突破常規(guī)，創(chuàng)造更好的結(jié)果。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計(jì)策的思維過程。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)、生活中遇事要能仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：講述故事，感悟寓意教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了孫臏幫助田忌贏了賽馬，那么孫臏?zhǔn)侨绾卧诓粨Q一匹馬的情況下穩(wěn)操勝券的呢？2.默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來。3.指名學(xué)生說齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖。4.想一想：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？（學(xué)生獨(dú)立思考）5.四人小組討論交流：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？（學(xué)生自由討論）6.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）7.請(qǐng)學(xué)生推測一下孫臏當(dāng)時(shí)制訂計(jì)策的思維過程。（指名學(xué)生說）教師小結(jié)：孫臏此計(jì)策甚是高明，以最差的馬對(duì)最強(qiáng)的馬削弱對(duì)方實(shí)力，再用上等馬對(duì)中等馬，用中等馬對(duì)下等馬，連勝兩場，以弱勝強(qiáng)，真是令人佩服得五體投地！學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生聆聽并思考。2.默讀課文。學(xué)生邊讀邊在課后習(xí)題第2題上標(biāo)畫3.指名答。4.學(xué)生思考并回答問題。5.四人一組進(jìn)行談?wù)摗?.全班交流。7.個(gè)別回答?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，標(biāo)畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對(duì)陣圖，明白還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。推測孫臏制訂計(jì)策的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。環(huán)節(jié)二：講故事，了解思維過程教師活動(dòng)：1.其他的人只知道上對(duì)上、中對(duì)中、下對(duì)下，而孫臏卻敢于打破這種常規(guī)，用超乎常人的思維方法，調(diào)換了一下馬的出場順序，從而轉(zhuǎn)敗為勝。為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？2.你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？3.如果你是齊威王，你會(huì)怎么想？（如果你是齊威王，你會(huì)怎么做？（我也會(huì)調(diào)換后兩場馬的出場順序）怎樣調(diào)換？（齊威王用下等馬對(duì)田忌的上等馬，用中等馬對(duì)中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌）教師小結(jié)：如果齊威王及時(shí)發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)換了馬的出場順序，他也調(diào)換馬的出場順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會(huì)輸。孫臏知不知道有這個(gè)可能性呢？（知道）孫臏?zhǔn)莻€(gè)聰明人，為什么還用這個(gè)沒有十足把握的辦法呢？（因?yàn)辇R威王第一次比賽全都贏了，他相當(dāng)?shù)靡?，早就被勝利沖昏了頭腦）4.教師引導(dǎo)：孫臏早已胸有成竹，因?yàn)樗坏?jīng)過了仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考，還把所有看到的情況進(jìn)行了綜合分析，才想出了調(diào)換馬的出場順序這個(gè)好辦法，使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？6.孫臏在我國古代歷史上是一位有深遠(yuǎn)影響力的人。（課件出示作者簡介）教師小結(jié)：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)的科學(xué)的思維方法，是很可貴的。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)孫臏遇事能從不同的角度出發(fā)去思考問題、解決問題的思維方法。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生思考。（因?yàn)樗朴谟^察、善于思考）2.學(xué)生暢所欲言3是不是田忌把馬的出場順序調(diào)換了4.他是一個(gè)善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)，而且足智多謀的人活動(dòng)意圖；引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的性格特點(diǎn)，理解孫臏所獻(xiàn)計(jì)策的精妙之處。利用史實(shí)資料讓學(xué)生了解孫臏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏敢于打破常規(guī)的科學(xué)的思維方法。環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，暢談收獲教師活動(dòng)：1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗后轉(zhuǎn)敗為勝的故事?！短锛少愸R》這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？2.歷史上有運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能獲得成功。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生交流并發(fā)言。（要善于觀察、善于思考）2.學(xué)生思考。（長勺之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊(yùn)含的道理。指導(dǎo)學(xué)生講述歷史上以弱勝強(qiáng)的故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本課的大小冊子拓展作業(yè)：背誦本篇文言文6板書設(shè)計(jì)：16田忌賽馬觀察、分析勝負(fù)難料必勝制定計(jì)策7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題17.跳水授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語。②語言運(yùn)用：默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故事。③思維能力：了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。④審美創(chuàng)造：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述這個(gè)故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。思政元素：危急時(shí)刻的冷靜果斷，面對(duì)困難要沉著應(yīng)對(duì)，勇敢抉擇。同時(shí)，也讓我們明白做事要考慮后果，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故事。難點(diǎn)：了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，交流資料教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。每一屆奧運(yùn)會(huì)的跳水項(xiàng)目都是大家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？我國的體育健兒在各種賽事的跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都為此感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：跳水）2.讀了課文題目，你們想知道些什么？師梳理歸納：誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？3.帶著這些問題，我們到課文中去尋找答案?！短肥钦l寫的？（列夫·托爾斯泰）學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生回答并齊讀課題。2.學(xué)生交流回答問題。3.了解作者活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。了解作者，為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀課文，了解內(nèi)容教師活動(dòng)：1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。2.課文是按照什么順序來寫的？3.誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文劃分成三個(gè)部分？相機(jī)出示課件。4.誰能連起來說一說課文講述了一個(gè)什么故事？5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。師相機(jī)正音。6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艘”和“肆”兩個(gè)漢字。（老師范寫）7.教師小結(jié)：猴子是最通人性的動(dòng)物，它知道水手們拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子不敢挑逗水手們，它便去挑逗船長的兒子。猴子是怎樣一步步把船長的兒子引入危險(xiǎn)之中的呢？就讓我們一起去課文中尋找答案吧！學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生讀文并回答問題。2.課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。3.學(xué)生思考并回答。4.個(gè)別學(xué)生回答。（課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。）5.先指名學(xué)生讀，再齊讀。6.學(xué)生觀察并練寫。7.閱讀課文?；顒?dòng)意圖：初讀課文，理清課文的思路，整體感知課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：整體把握，質(zhì)疑探究教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生讀句子。從這些句子中，你體會(huì)到了什么？2.猴子一步步把船長的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？（是水手們）為什么水手們才是罪魁禍?zhǔn)?？（因?yàn)槭撬謧兡煤镒尤肥购镒痈臃潘?，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長的兒子，把船長的兒子一步步引入危險(xiǎn)之中。）3.面對(duì)船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒有什么疑問嗎？4.一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地吧。5.課文中哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？指名學(xué)生讀第4自然段。（課件出示課文第4自然段）（1）先指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）你能用一個(gè)詞語來形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？（萬分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）6.你們說的這些詞語，作者文中寫到了嗎？（沒有寫）一個(gè)詞語都沒有寫，但是依然讓我們感受到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？（指名學(xué)生說）你從這句話中體會(huì)到了什么？（我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會(huì)到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來的危險(xiǎn)，進(jìn)入了萬分危險(xiǎn)的境地。）7.還有哪里寫了孩子身陷絕境？。（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？（我從“直摔到甲板上就沒命了”體會(huì)到孩子只要一失足就會(huì)摔到甲板上沒命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來”體會(huì)到孩子必死無疑，根本沒有機(jī)會(huì)從橫木上活著回來。）（2）為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖。（課件出示孩子所處位置圖）看到這幅圖你有什么感受？（我感受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無法轉(zhuǎn)身回來。）8.作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。去掉句中這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對(duì)比著讀一讀。（1）說一說：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？（2）關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。9.還有哪里寫了孩子身陷絕境？（指名學(xué)生說）相機(jī)出示課件：你從這句話中體會(huì)到了什么？10.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？（指名學(xué)生說）你從這兩句話中感受到了什么？11.教師引導(dǎo)：就在這萬分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí)誰出現(xiàn)了？（船長）船長用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？。指名學(xué)生讀畫好的句子。（1）指名學(xué)生讀畫好的句子，然后全班齊讀。（2）你從這段話中感受到了什么？（3）父親看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道——（4）父親對(duì)孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7個(gè)感嘆號(hào)？（5）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（6）如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開槍嗎？（7）想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長的辦法好在哪里？12.結(jié)果怎樣呢？（1）先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。（2）你從這段話中感受到了什么？（3）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（4）四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？（5）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來形容呢？（6）在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？（7）教師小結(jié)：作者此時(shí)并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，這是什么描寫方法？（側(cè)面描寫）13.你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？14.教師小結(jié)：船長看見兒子身陷險(xiǎn)境，沒有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親。學(xué)生活動(dòng)：1.（1）先指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）學(xué)生自由交流2.學(xué)生思考并回答問題。3.學(xué)生質(zhì)疑。（船長為什么要用槍逼迫孩子跳水）4.讀相關(guān)語句并思考。5.學(xué)生回答第4自然段并齊讀，回答問題。6.全班自由交流。7.全班再次讀文章并思考問題。8.學(xué)生思考并交流。（作者運(yùn)用了“只要……就……”“即使……也……”兩組關(guān)聯(lián)詞）進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。9.學(xué)生談體會(huì)。10、學(xué)生談感受。11、學(xué)生默讀第5自然段，畫出描寫船長動(dòng)作、語言的句子，把你的感受與理解在書上做好批注并交流感受。12.學(xué)生回答課文第6自然段，并交流感受到了什么，學(xué)習(xí)所使用的修辭手法、破折號(hào)的作用以及側(cè)面描寫的手法。13.學(xué)生回答遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題。14.學(xué)生感悟?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，培養(yǎng)學(xué)生用一個(gè)詞語概括內(nèi)容的能力，為學(xué)習(xí)作者的寫法和歸納船長的品質(zhì)做好鋪墊。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語在表情達(dá)意方面起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)極其害怕的心理。能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。通過其他人與船長的表現(xiàn)對(duì)比，再次感悟船長的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷。5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫生字拓展性作業(yè)：給家人講講這個(gè)故事。6.板書設(shè)計(jì)17跳水艘航肆桅撕逗唬鉤齜咧艙?dān)t瞄

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題17.跳水授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語。②語言運(yùn)用：默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故事。③思維能力：了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。④審美創(chuàng)造：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述這個(gè)故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。思政元素：危急時(shí)刻的冷靜果斷，面對(duì)困難要沉著應(yīng)對(duì)，勇敢抉擇。同時(shí)，也讓我們明白做事要考慮后果，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故事。難點(diǎn)：了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：回歸整體，總結(jié)寫法教師活動(dòng)：1.快速瀏覽課文第1～4自然段，圈出描寫孩子神態(tài)、動(dòng)作變化的詞語。（指名學(xué)生說）（1）孩子為什么會(huì)有這樣的變化？（猴子越來越肆無忌憚地挑逗孩子，使他忍無可忍）（2）“氣極了”說明了什么？（說明孩子憤怒到極點(diǎn)，無法忍受）2.課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語句找出來。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語句）說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。（學(xué)生自由交流）3.此刻，你想對(duì)孩子說什么？（遇事要冷靜，不要那么沖動(dòng)）你想對(duì)水手說什么？（開玩笑要有分寸，不要太過分）學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生認(rèn)真圈畫并回答問題。2.學(xué)生讀出相關(guān)語句并自由交流。3.全班自由交流。活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。此環(huán)節(jié)是為課后習(xí)題第2題而設(shè)計(jì)的。環(huán)節(jié)二：梳理全文，總結(jié)寫法教師活動(dòng)：1.默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整。課件出示：水手拿猴子取樂→（）→（）指名學(xué)生說出填寫的內(nèi)容。課件出示：水手拿猴子取樂→（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入絕境）→（船長用槍逼迫孩子跳水，孩子得救）2.四人小組內(nèi)講講這個(gè)故事。（3.全班交流匯報(bào)。（請(qǐng)故事講得好的學(xué)生上臺(tái)講故事）3.第1自然段的環(huán)境描寫“這一天風(fēng)平浪靜”起什么作用？4.本文與《自相矛盾》和《田忌賽馬》相比，在寫法上有什么獨(dú)特之處？（故事結(jié)尾處主要人物才出現(xiàn)）5.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《跳水》這一課，要學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時(shí)沖動(dòng)，一定要冷靜沉著。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生思考并作答。2.學(xué)生練習(xí)講故事。3.學(xué)生思考并回答（為后文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊）4.學(xué)生對(duì)比兩課的獨(dú)特之處。5.學(xué)生認(rèn)真感受。活動(dòng)意圖；培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、批畫重點(diǎn)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。梳理全文，讓學(xué)生知道本文的特殊寫法和表達(dá)方式。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊拓展性作業(yè)：根據(jù)故事的起因經(jīng)過結(jié)果演一演這個(gè)故事6.板書設(shè)計(jì)：7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。②語言運(yùn)用：能根據(jù)習(xí)作要求評(píng)價(jià)和修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。③思維能力：學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。④審美創(chuàng)造：學(xué)生學(xué)會(huì)編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。思政元素：面對(duì)困難不退縮，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重自然規(guī)律。在探索中感悟生命的可貴，激發(fā)對(duì)未知世界的敬畏與向往，樹立積極向上的人生態(tài)度。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。你喜歡探險(xiǎn)嗎？（喜歡）你讀過哪些有關(guān)探險(xiǎn)的書呢？（《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《神秘島》《荒原追蹤》）課件出示一些人登雪山或者探險(xiǎn)的圖片，這些敢于探險(xiǎn)的人讓我們既佩服又羨慕，他們是勇敢、頑強(qiáng)、剛毅與智慧的化身。2.今天這堂作文課，我們就一起去圓這個(gè)夢想，進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：神奇的探險(xiǎn)之旅）學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自由交流。2.齊讀課題?；顒?dòng)意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險(xiǎn)興趣。了解有關(guān)探險(xiǎn)的書籍和知識(shí)，為神奇的探險(xiǎn)之旅做好準(zhǔn)備工作。環(huán)節(jié)二：進(jìn)行設(shè)想，形成探險(xiǎn)計(jì)劃教師活動(dòng)：1.教師引導(dǎo)：要去探險(xiǎn)呀，首先我們要成立一個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)。你希望和誰一同去探險(xiǎn)呢？那就從下面兩列人物中各選一個(gè)，和你一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)吧。課件出示表格2.成立了探險(xiǎn)小分隊(duì)，我們就要確定探險(xiǎn)的目的地了，你想去哪兒探險(xiǎn)呢？（課件出示一些探險(xiǎn)場景）3.確定了探險(xiǎn)的地點(diǎn)，我們還需要準(zhǔn)備一些探險(xiǎn)的裝備。（課件出示裝備）4.最后就是預(yù)測險(xiǎn)情，并根據(jù)險(xiǎn)情事先想好對(duì)策，以備不時(shí)之需。（課件出示險(xiǎn)情）5.準(zhǔn)備好了嗎？快開始我們的探險(xiǎn)之旅吧！學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生分組。2.確定探險(xiǎn)地點(diǎn)。3.選擇探險(xiǎn)裝備。4.四人一小組討論，全班交流匯報(bào)。5.開始探險(xiǎn)之旅?；顒?dòng)意圖；選擇同伴組成一個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)，確定探險(xiǎn)地點(diǎn)，想好打算帶上哪些裝備。引導(dǎo)學(xué)生打開想象的寶庫，想象會(huì)遇到什么險(xiǎn)情，為開啟探險(xiǎn)之旅做好充分的準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)情境，想象探險(xiǎn)之旅教師活動(dòng)：1.教師引導(dǎo)：假如我們的探險(xiǎn)之地是西雙版納的熱帶雨林，那我們一起到西雙版納原始森林進(jìn)行一次模擬探險(xiǎn)。（課件出示西雙版納原始森林圖片）2.我們探險(xiǎn)的地點(diǎn)是西雙版納原始森林，請(qǐng)每個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)討論交流，你們準(zhǔn)備帶上哪些裝備去呢？為什么帶上這些裝備？3.在原始森林深處有許多秘密等著我們?nèi)ヌ剿?，我們繼續(xù)往里走。這靜謐的原始森林里危機(jī)四伏，險(xiǎn)象環(huán)生。請(qǐng)大家閉上眼睛展開豐富合理的想象，你在西雙版納原始森林遇到了什么困境，你用什么方法擺脫困境呢？4.請(qǐng)大家睜開眼睛，探險(xiǎn)小分隊(duì)內(nèi)討論交流：在剛才的假想探險(xiǎn)的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險(xiǎn)？又是怎樣脫離危險(xiǎn)的？你在探險(xiǎn)過程中又有什么發(fā)現(xiàn)呢？9.教師小結(jié)：剛剛大家簡單地描述了探險(xiǎn)小分隊(duì)在西雙版納原始森林遇到的困境和求生的方法，我們要抓住細(xì)節(jié)把它們寫具體。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生觀看圖片，開始模擬探險(xiǎn)。2.學(xué)生自由討論3.學(xué)生自由想象。4.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生假想去西雙版納原始森林探險(xiǎn)，伴隨著西雙版納原始森林的圖片，喚醒學(xué)生的想象力。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法說出來。環(huán)節(jié)四：動(dòng)筆記錄，描述探險(xiǎn)之旅教師活動(dòng)：1.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，記下探險(xiǎn)過程中這難忘的一幕幕。2.本次習(xí)作的要求是什么？（指名學(xué)生說）3.我們模擬的是西雙版納原始森林的探險(xiǎn)之旅，大家還可以想象去茫茫大漠、海上荒島、幽深洞穴、南極冰川等地方探險(xiǎn)，那又會(huì)是一番什么樣的境遇？請(qǐng)大家拿出筆邊想象邊寫作。（學(xué)生安靜地寫作）學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生書寫習(xí)作。2.回答習(xí)作要求。3.邊想象邊寫作?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的要求，放飛自己的想象，完成這篇?jiǎng)e開生面的想象作文——《神奇的探險(xiǎn)之旅》。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫作文草稿。拓展性作業(yè)：展開大膽想象，你還想去哪里探險(xiǎn)？6.板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。②語言運(yùn)用：能根據(jù)習(xí)作要求評(píng)價(jià)和修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。③思維能力：學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。④審美創(chuàng)造：學(xué)生學(xué)會(huì)編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。思政元素：面對(duì)困難不退縮，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重自然規(guī)律。在探索中感悟生命的可貴，激發(fā)對(duì)未知世界的敬畏與向往，樹立積極向上的人生態(tài)度。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：1.上節(jié)課我們編了一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事，這節(jié)課我們一起來欣賞大家寫的探險(xiǎn)故事。大家先大聲朗讀自己寫的探險(xiǎn)故事。2.本次習(xí)作的要求是什么？指名學(xué)生說。（課件出示習(xí)作要求）3.探險(xiǎn)小分隊(duì)內(nèi)討論交流：自己和別人寫的探險(xiǎn)故事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法寫具體了？4.全班交流匯報(bào)。（選取作文寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作）5.精彩片段欣賞。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生朗讀自己的習(xí)作2.回答習(xí)作要求。3.分小組討論交流。4.全班交流匯報(bào)。5.欣賞精彩片段?；顒?dòng)意圖：通過佳作欣賞和同學(xué)們的交流評(píng)賞，學(xué)習(xí)把遇到的困境和求生的方法寫具體的方法，為學(xué)生修改習(xí)作打好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：點(diǎn)評(píng)習(xí)作，感受探險(xiǎn)之旅教師活動(dòng)：1.這里還有一篇習(xí)作，需要大家提出修改建設(shè)，幫他修改一下。課件出示習(xí)作。（1）指名學(xué)生讀。（2）這篇習(xí)作有哪些問題？應(yīng)當(dāng)怎樣修改？2.請(qǐng)?jiān)敢鈳退囊桓倪@篇習(xí)作。（指名學(xué)生上臺(tái)修改）3.教師小結(jié)：修改的時(shí)候要看看自己的習(xí)作想象是否合理，是否把遇到的困境、求生的辦法寫具體了，如果能把心情的變化寫出來就更好了。4.學(xué)生根據(jù)習(xí)作的要求修改自己的習(xí)作。（學(xué)生自由修改習(xí)作）5.探險(xiǎn)小分隊(duì)討論交流，互相提出修改建議再次修改習(xí)作。6.全班交流匯報(bào)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀并思考怎樣修改。2.學(xué)生上臺(tái)修改。3.了解如何修改習(xí)作。4.學(xué)生自由修改習(xí)作。5.組內(nèi)互相修改習(xí)作6.習(xí)作修改得很滿意的小作者上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作活動(dòng)意圖：通過對(duì)學(xué)生問題習(xí)作的評(píng)價(jià)和修改，習(xí)得把遇到的困境、求生的辦法寫具體的方法，引導(dǎo)學(xué)生按習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。。環(huán)節(jié)三：課外延伸，激勵(lì)探險(xiǎn)志向教師活動(dòng)：1.聽了大家驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事，我們把大家的探險(xiǎn)故事合在一起，就可以完成一本探險(xiǎn)集，書名就叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》。請(qǐng)大家繼續(xù)完成并修改你們的探險(xiǎn)故事。在修改的過程中，希望同學(xué)們能看看這些比較經(jīng)典的探險(xiǎn)小說。2.如果有興趣，可以續(xù)編你的探險(xiǎn)故事，寫成探險(xiǎn)日記。3.教師總結(jié)：在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險(xiǎn)的旅程，也許我們不能成為傳奇作家，但是乘著想象的翅膀飛翔，帶著探險(xiǎn)的精神前行，會(huì)讓我們的生命變得更加精彩。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生修改習(xí)作。2.續(xù)編自己的探險(xiǎn)故事設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀探險(xiǎn)小說的興趣，激勵(lì)學(xué)生探險(xiǎn)的志向，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編探險(xiǎn)故事，寫成探險(xiǎn)日記。5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：謄抄作文拓展性作業(yè)：閱讀課外由于探險(xiǎn)故事的書籍。6.板書設(shè)計(jì)習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語文園地授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。②語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。③思維能力：發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。④審美創(chuàng)造：了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。思政元素：遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的思維方法。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：交流平臺(tái)，推測思維過程教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。思維的火花跨越時(shí)空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，孫臏想到了什么樣的計(jì)策？（指名學(xué)生說）2.小組交流討論：推測孫臏制訂計(jì)策的思維過程。3.小組選代表上臺(tái)推測孫臏當(dāng)時(shí)的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺(tái)”第2自然段）先指名學(xué)生讀，再齊讀。4.在課文《跳水》中，當(dāng)船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時(shí)有可能摔下來沒命時(shí)，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險(xiǎn)？（船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）5.教師小結(jié)：生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問題。2.學(xué)生自由推測。3.全班交流匯報(bào)。4.小組交流討論并在全班匯報(bào)：推測船長當(dāng)時(shí)是怎么想的?；顒?dòng)意圖：通過回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生推測人物的思維過程?？偨Y(jié)出生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的思維方法。環(huán)節(jié)二：古今對(duì)比，發(fā)現(xiàn)意思異同教師活動(dòng)：1.對(duì)于我們來說，文言文的意思很難理解。讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？先指名學(xué)生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：加點(diǎn)字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）4.教師小結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，可以根據(jù)這個(gè)字的現(xiàn)代文意思推測出它的文言文意思。學(xué)生活動(dòng)：2.學(xué)生讀加點(diǎn)字并交流發(fā)現(xiàn)。3.學(xué)生四人小組討論交流。4.全班匯報(bào)交流?；顒?dòng)意圖：通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。環(huán)節(jié)三：體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)方法教師活動(dòng)：1.有的時(shí)間很短，我們卻感覺很長；有的時(shí)間很長，我們卻感覺很短。先指名學(xué)生讀，再齊讀。2.四十秒鐘，明明時(shí)間很短，為什么大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時(shí)間很長，為什么作者說一轉(zhuǎn)眼就過去了？3.教師小結(jié)：有時(shí)為了情感的需要，有時(shí)為了表達(dá)的需要，時(shí)間明明很短卻覺得很長，時(shí)間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗(yàn)？4.有的時(shí)候時(shí)間短，卻讓我們感覺時(shí)間太長；有的時(shí)候時(shí)間很長，卻讓我們感覺時(shí)間很短。選擇其中一種體驗(yàn)寫一寫。5.小組討論交流