新部編人教新部編人教版五年級下冊小學(xué)語文2026年春期教案（單元整體設(shè)計(jì)+核心素養(yǎng)目標(biāo)+師生雙邊活動(dòng)+設(shè)計(jì)意圖+兩欄表格式）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)+核心素養(yǎng)教案單元整體設(shè)計(jì)單元名稱第七單元世界各地一、單元教材分析：本單元圍繞“世界各地”這一主題，安排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文。文章生動(dòng)地描繪了一幅幅優(yōu)美的異國風(fēng)光圖畫。《威尼斯的小艇》為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；《牧場之國》描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧與夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人以及自然和諧的景觀；《金字塔》的兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔，《金字塔夕照》描繪了金字塔在夕陽照耀下的雄渾之美，《不可思議的金字塔》描寫了金字塔的種種不可思議之處。本單元的語文要素是"體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果"。五年級上冊教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，本單元在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。圍繞這個(gè)語文要素，本單元精讀課文的課后題和泡泡用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果；"交流平臺"對語文要素進(jìn)行梳理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫所體現(xiàn)出的景物的獨(dú)特魅力；"詞句段運(yùn)用"引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫進(jìn)行表達(dá)。

本單元的習(xí)作要求是"搜集資料，介紹一個(gè)地方"，習(xí)作任務(wù)是寫一處中國的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀、感受世界各地的文化遺產(chǎn)到介紹中國的世界文化遺產(chǎn)，教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傲人的文化成就，增強(qiáng)民族自豪感，并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)介紹清楚。本次習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹事物的能力，逐步提高學(xué)生運(yùn)用

資料的能力。

本單元教學(xué)需要注意一些問題。

第一，語文要素"體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果"是從了解課文表達(dá)方法的角度提出的，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課文的寫法，把握好適切度。關(guān)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，不要作過細(xì)的分析，也不要機(jī)械地讓學(xué)生去判別，應(yīng)結(jié)合課文中的具體語句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫的表達(dá)效果。

第二，本單元首次出現(xiàn)了非連續(xù)性文本形式的課文《不可思議的金字塔》。教師要充分理解編排意圖，指導(dǎo)學(xué)生感受非連續(xù)性文本直觀、簡明的呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)從文字、數(shù)字、圖畫等各種文本形式中獲取所需的信息，并對信息進(jìn)行有效整合、概括，加深對事物的認(rèn)識與了解。

第三，本單元的課文富有情趣，要讓學(xué)生在充分的朗讀中，感受景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，品味優(yōu)美生動(dòng)的語句，并進(jìn)行摘抄積累。二、單元教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息。3.口語交際時(shí)，能列出講解的提綱，按照一定順序講述。4.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫要求會(huì)寫的生字；②語言運(yùn)用：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》；口語交際時(shí)，能列出講解的提綱，按照一定順序講述；能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)；能說出兩組句子描寫的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)的一種顏色的表達(dá)方法。③思維能力：能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。④審美創(chuàng)造：初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息；能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1掌握生字詞，能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息。3.口語交際時(shí)，能列出講解的提綱，按照一定順序講述。4.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題18.威尼斯的小艇授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：認(rèn)識“尼、艄”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會(huì)寫“尼、斯”等12個(gè)字，會(huì)寫“縱橫、船艄”等11個(gè)詞語。②語言運(yùn)用：能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的物點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果。③思維能力：能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果；通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)及小艇同威尼斯的關(guān)系。④審美創(chuàng)造：能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達(dá)方法上的相似之處。領(lǐng)會(huì)作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。思政元素：不同文化的交流與融合，要尊重和欣賞多元文化。激勵(lì)我們勇于創(chuàng)新，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.課件出示課外文段，猜一猜。（1）這段話寫的是哪里？（威尼斯）（2）你讀出了一個(gè)怎樣的威尼斯？（水天一色的、藍(lán)藍(lán)的威尼斯）2.課件出示圖片，簡介威尼斯。（1）仔細(xì)觀察這幅圖，說一說威尼斯有什么特點(diǎn)？（威尼斯沒有街道，是一座水城）（2）教師簡介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克·吐溫的作品——《威尼斯的小艇》。3.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：威尼斯的小艇）4.讀了課文題目，你有什么想了解的嗎？5.學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理歸納：威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？6.教師小結(jié)：讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。教師活動(dòng)：1.出示文段，讓學(xué)生了解威尼斯。2.出示圖片，師介紹威尼斯，引出課題，進(jìn)行板書。3.師引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著問題走入課文。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生看課件了解威尼斯。2.學(xué)生對課題質(zhì)疑?；顒?dòng)意圖：（質(zhì)疑課文題目是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問題更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體把握1.自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點(diǎn)批注。（老師巡回指導(dǎo)）2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。威尼斯船艄翹起保姆禱告雇傭嘩笑指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艇”“翹”和“禱”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）提醒學(xué)生小艇的“艇”字，右邊是“廷”字，不要寫成“延”字；“翹”字中“堯”上面不要多寫一點(diǎn)；“禱”字是“礻”字旁，多與祭祀有關(guān)，不要寫成“衤”字旁。4.默讀課文，每讀完一個(gè)自然段停一會(huì)，想一想每個(gè)自然段寫了什么？（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)；第4自然段講了船夫高超的駕駛技術(shù)；第5—6自然段詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）5.連起來說說課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（課文圍繞小艇寫了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）6.教師小結(jié)：課文通過介紹威尼斯小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。教師活動(dòng)：1.老師組織學(xué)生自由讀課文，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點(diǎn)批注。2.出示本課詞語，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。3.強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)書寫本課的難字和易錯(cuò)字。4.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解每個(gè)自然段寫了什么？并概括出主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自讀課文。2.學(xué)生讀詞語。3.學(xué)生默讀課文，概括主要內(nèi)容。活動(dòng)意圖：（對課文進(jìn)行概括始終是學(xué)生的難點(diǎn)之一，要舍得在此處給學(xué)生時(shí)間，教給學(xué)生方法。讓學(xué)生逐段思考再歸納是最簡便的方法，要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并指導(dǎo)。）環(huán)節(jié)三：感受特點(diǎn)，品味表達(dá)1.當(dāng)我們置身于詩情畫意的威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧。（看課本上的插圖或出示的課件，描述小艇的樣子）（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖中的小艇或課件中的小艇。（威尼斯的小艇圖片）（2）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學(xué)生自由描述）2.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（課件出示課文第2自然段，并指名學(xué)生讀）（1）學(xué)生齊讀這段話。讀了這段話，請你說說小艇的特點(diǎn)是怎樣的？（精巧、奇特）（2）比較句子。威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來輕快靈活。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（3）這兩段話，哪段寫得更好？（第2段話）好在哪？（它描寫得更加生動(dòng)、形象）（4）誰來談一談作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫得更生動(dòng)、形象？（作者連用了三個(gè)比喻句）（5）邊讀邊想象，哪個(gè)比喻特別形象？（把小艇比作“獨(dú)木舟”特別形象，突出了小艇“長、窄”的特點(diǎn)；把小艇比作“掛在天邊的新月”特別形象，富有美感和詩意；把小艇比作“田溝里的水蛇”特別形象，突出了小艇的靈活，隨心所欲。）3.作者用短短的幾句話，就抓住了小艇總體、部分和行動(dòng)的特點(diǎn)，并從這三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—齊讀）4.教師小結(jié)：課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動(dòng)起來輕巧、靈活的特點(diǎn)。今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫方法，使我們的文章更生動(dòng)、形象。教師活動(dòng)：1.師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述小艇的樣子。2.師出示課文第2自然段，讓生讀感知小艇的樣子和特點(diǎn)。3.師出示一組句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者運(yùn)用比喻的修辭手法描寫物體的特點(diǎn)的方法。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生讀文，并概括相應(yīng)的內(nèi)容。2.生匯報(bào)。3.學(xué)生交流匯報(bào)作者的寫作方法的好處。活動(dòng)意圖：（這段教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。從“寫了什么”到“怎么寫”，再到“積累語言”。通過朗讀，讀出鮮明的特點(diǎn)；通過朗讀，讀出呼之欲出的形象。）5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫本課要求會(huì)寫的生字。拓展性作業(yè)：試著用今天學(xué)的比喻的方法介紹一種事物的特點(diǎn)。6.板書設(shè)計(jì)：是主要的交通工具18.威尼斯的小艇樣子和特點(diǎn)船夫的駕駛技術(shù)高超與人們的生活息息相關(guān)7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題18.威尼斯的小艇授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過品讀課文，感受課文的寫作特點(diǎn)；②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)和體會(huì)課文中的寫作方法，試著用學(xué)到的方法來介紹一種事物的特點(diǎn)。③思維能力：領(lǐng)會(huì)作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；通過學(xué)習(xí)課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇同威尼斯的關(guān)系。④審美創(chuàng)造：領(lǐng)會(huì)作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，并試著運(yùn)用靜、運(yùn)結(jié)合的方法寫一段話。思政元素：不同文化的交流與融合，要尊重和欣賞多元文化。激勵(lì)我們勇于創(chuàng)新，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；通過學(xué)習(xí)課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇同威尼斯的關(guān)系。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：乘舟游覽，感受情趣1.光看小艇就很有意思了，如果我們置身其中，又會(huì)有怎樣一番愜意呢？接下來，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的風(fēng)情。（課件出示課文第3自然段，并指名學(xué)生讀）指名學(xué)生讀，再齊讀。2.好一個(gè)“說不完的情趣”，這“情趣”是什么意思？（情調(diào)趣味）3.體驗(yàn)乘小艇之“情趣”。（1）這情調(diào)，這趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，請你入情入境地來讀這段話。（2）四人小組討論交流：你從哪里感受到了“情趣”？（學(xué)生自由討論）（3）全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）4.帶著你體會(huì)到的情趣有感情地讀一讀這段話。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—齊讀）5.為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料。（課件出示相關(guān)資料）6.再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？課件出示威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（1）指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）讀完你知道了什么？（我知道了小艇對威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。）（3）為什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？（因?yàn)橥崴故鞘澜缏劽乃铣鞘?，河道縱橫交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽車就是小艇，這就使得小艇成了主要的交通工具。）（4）威尼斯就是這么富有特色，讓我們一起再來讀讀這段話。7.教師小結(jié)：一百多年前，美國作家馬克·吐溫來到威尼斯旅游，他跟你們一樣敏銳地發(fā)現(xiàn)威尼斯最與眾不同的地方——小艇。所以他激動(dòng)地拿起了筆，寫下了這篇文章。教師活動(dòng)：1.師引導(dǎo)讀課文第三自然段，體驗(yàn)乘小艇之“情趣”。2.讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀本段。3.師出示威尼斯和小艇的有關(guān)資料，加深對第一自然段的了解。學(xué)生活動(dòng)：1.師走入情境讀第三自然段，感受乘小艇之“情趣”。2.學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀本段。3.根據(jù)老師提供的資料，了解小艇對威尼斯的重要性。活動(dòng)意圖：通過圖片和教師的簡單介紹，讓很抽象、很陌生的城市鮮活起來，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。另外創(chuàng)設(shè)“打招呼”的現(xiàn)場，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)文本的情境，貼近作者的內(nèi)心，“入情入境”地讀就不是一句空話！環(huán)節(jié)二：品讀課文，體驗(yàn)技術(shù)1.我們繼續(xù)威尼斯之旅！威尼斯有一條規(guī)定，是這里獨(dú)有的——不準(zhǔn)任何車輛進(jìn)入，因此小艇就是這里的“公共汽車”，于是也就造就了這樣一群身手不凡的船夫！自由讀課文第4自然段，拿筆畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。（課件出示課文第4自然段，學(xué)生齊讀）2.船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。3.初讀，變換朗讀的方法。教師讀前面的部分，同學(xué)們接讀后面的部分。（1）教師引讀“行船的速度極快，來往船只很多”，學(xué)生接讀“他操縱自如，毫不手忙腳亂”。（2）教師引讀“不管怎么擁擠”，學(xué)生接讀“他總能左拐右拐地?cái)D過去”。（3）教師引讀“遇到極窄的地方”，學(xué)生接讀“他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能做急轉(zhuǎn)彎”。4.再讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)。（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？同學(xué)們讀的部分是船夫應(yīng)對路況的表現(xiàn)；教師讀的部分是船夫遇到的路況。大家注意到“極”字了嗎？（注意到了）它在這里是什么意思？（“極”是指速度特別快，快得不能再快了）（2）速度這么快，最怕的就是“擁擠”，可是船夫怕嗎？（不怕）不僅不怕?lián)頂D，連極窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不僅沒有減，還玩起了特技……（3）作者就是抓住了這三個(gè)特寫鏡頭來進(jìn)行描寫的，而且這三個(gè)特寫鏡頭一個(gè)比一個(gè)驚險(xiǎn)，層層遞進(jìn)，船夫高超的駕駛技術(shù)仿佛就在眼前。師生齊讀。5.品讀，體會(huì)側(cè)面描寫的表達(dá)效果。（1）你就置身于這樣的小艇里，有什么感受？（很刺激、驚險(xiǎn)，有說不完的情趣）作者又有怎樣的感受呢？（兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好）（2）前面的描寫已經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？（不多余。作者在以自己的感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感受了）（3）如果說前面幾句是正面地、直接地對船夫的駕駛技術(shù)進(jìn)行描寫，那么這一句就是以自己的感受側(cè)面地、間接地來寫，襯托船夫高超的駕駛技術(shù)。二者結(jié)合起來，更具說服力！我們在寫作文的時(shí)候，也可以借鑒這種方法。教師活動(dòng)：1.師出示第四自然，引導(dǎo)學(xué)生自讀拿，并用筆畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。2.師引導(dǎo)學(xué)生感受船夫的駕駛技術(shù)特別好，引導(dǎo)讀課件上的句子。3.再讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫的表達(dá)效果。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生讀文、畫句子，匯報(bào)2.學(xué)生匯報(bào)交流。3.學(xué)生再讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫的表達(dá)效果?；顒?dòng)意圖：“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)！”本段的三次朗讀為“整體—部分—整體”，在變式的朗讀中，讓畫面立體起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法特點(diǎn)，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！環(huán)節(jié)三：體會(huì)語言，感悟意境1.沐浴著威尼斯柔和的海風(fēng)，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。2.初讀，深入文字體會(huì)人與艇的關(guān)系。（1）默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？（息息相關(guān)，人離不開小艇）（2）誰乘小艇做什么？請完成表格。課件出示誰交通工具做什么怎么乘坐（3）四人小組討論交流，完成表格。（4）全班交流匯報(bào)。（先指名學(xué)生填表格，再課件出示上面表格的答案）（5）課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？（去看戲、走親戚、購物……）（6）還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長……）3.教師小結(jié)：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同睡！4.再讀，在樂曲與文字互相配合中體會(huì)情趣。（1）白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運(yùn)用了什么手法？（對比的手法，一靜一動(dòng)的描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。）（2）小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？（艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的。艇不動(dòng)了，人們也就停止了活動(dòng)，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。）（3）有感情地朗讀課文第5—6自然段，你會(huì)感覺到這部分文字如同音樂一般，有活潑、明快的部分，也有柔和、細(xì)膩、溫婉的部分。請選擇你感受最深的部分讀一讀，你覺得該給這部分文字配怎樣的樂曲？（指名學(xué)生說）（4）這部分的畫面極富動(dòng)感，是因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)性的詞語“簇?fù)?、散開、消失、嘩笑、告別”。教師讀詞，引導(dǎo)學(xué)生想象。5.合作讀整段，一動(dòng)一靜中提升感受。讓我們聚焦于文章第6自然段，先動(dòng)后靜，讀的時(shí)候，先明快后舒緩。男女生合作讀第6自然段，男生讀動(dòng)的部分，女生讀靜的部分。6.教師小結(jié)：在這一動(dòng)一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！7.如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。（學(xué)生邊讀課文邊想象）8.四人小組討論交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（學(xué)生自由討論）9.全班交流匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生上臺說）教師活動(dòng)：1.讓生默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？2.讓學(xué)生完成表格。利用表格誰乘小艇做什么？進(jìn)一步休會(huì)威尼斯人和小艇關(guān)系的密切。3.師小結(jié)。4.讓學(xué)生再讀，在樂曲與文字互相配合中體會(huì)情趣。學(xué)生活動(dòng)：1.生讀5-自然段，匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：息息相關(guān)，人離不開小艇）2.學(xué)生完成表格。3.學(xué)生再讀，在樂曲與文字互相配合中體會(huì)情趣。活動(dòng)意圖：小艇與威尼斯人息息相關(guān)，幾個(gè)層面的追問讓息息相關(guān)不再是一個(gè)概念，而是具體化了，更易明白作者本段的寫作意圖。變換式的朗讀給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了創(chuàng)意?！皠?dòng)”與“靜”不就是一段樂曲嗎？環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，體會(huì)表達(dá)1.回顧全文，威尼斯給你留下了怎樣的印象？（一個(gè)詞、一句話肯定不能表達(dá)清楚我們此時(shí)的內(nèi)心，但是在我們心中卻充滿了對威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”來表達(dá)自己的情感。）2.威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處。（課件出示教材第96頁“閱讀鏈接”）（1）指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）三位作家在表達(dá)上有什么相似之處？（三位作家都從不同側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)情，都用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語言寫出了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。）3.總結(jié)回顧，談?wù)劯惺堋；仡欉@節(jié)課，看看自己有什么收獲？（《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動(dòng)態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。）【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀鏈接”該如何與課文銜接？“閱讀鏈接”不同于課文教學(xué)，但是編者這樣安排總是有意圖的。解讀本課的“閱讀鏈接”，應(yīng)該立足于不同作家的表達(dá)風(fēng)格，讓學(xué)生有所感悟。教師活動(dòng)：1.師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后閱讀鏈接。3.師引導(dǎo)學(xué)生感受三位作家從不同側(cè)面介紹了威尼斯的美。4.師引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生根據(jù)老師的提問匯報(bào)。2.學(xué)生讀文，思考，匯報(bào)。3.學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)和小結(jié)感受不同的作家的不同寫作方法。4.學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：1.抄寫本課的詞語、好句。2.完成配套練習(xí)冊。拓展性作業(yè)：1.試著跟家里人說說今天的收獲，可以想象自己在威尼斯的一天的生活情景。6.板書設(shè)計(jì) 7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題19.牧場之國授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：認(rèn)識“氈、犢”等9個(gè)生字，會(huì)寫“儀、眺”等15個(gè)字，會(huì)寫“端莊、儀態(tài)”等17個(gè)詞語。②語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。③思維能力：邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。④審美創(chuàng)造：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”。思政元素：對大自然的尊重與保護(hù)，體會(huì)人與自然和諧共生的重要性，培養(yǎng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)對美好家園的熱愛與責(zé)任感。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：初知荷蘭，導(dǎo)入課文題目1.談話導(dǎo)入。（1）在這春暖花開的季節(jié)里，大家想去旅游嗎？（想）今天就讓我們一起來做一次跨國旅游，去領(lǐng)略一下異國的風(fēng)情，我們的目的地就是歐洲西部的荷蘭。（課件出示荷蘭風(fēng)光圖：運(yùn)河、郁金香、奶牛）（2）教師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹一下荷蘭。（課件出示荷蘭簡介）2.今天老師帶大家一起走進(jìn)牧場之國。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：牧場之國）3.讀了課文題目，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（指名學(xué)生說）4.多么美的畫面啊！荷蘭為什么被稱為“牧場之國”呢？我們趕緊去課文中尋找答案吧！教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入課題，揭題、板書課題。2.師引導(dǎo)對課題進(jìn)行提問，過渡，進(jìn)入課文。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生跟老師板書課題、讀課題。2.學(xué)生作答?；顒?dòng)意圖：通過親切的談話來導(dǎo)入新課，未成曲調(diào)先有情，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入課文所描述的情景中。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示毛氈牛犢遠(yuǎn)眺膘肥體壯公爵呼嚕吆喝哞哞聲牲畜指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。2.讀課文，找中心句。（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的。（指名學(xué)生說）課件出示荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）第1自然段起什么作用？（起總領(lǐng)全文的作用，是全文的中心句）3.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的？（總分）4.快速瀏覽課文，想一想全文可以分成幾個(gè)部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）5.課文的主要內(nèi)容是什么？（課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧以及夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀）6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“凳”和“罐”字。（學(xué)生觀察—教師范寫—學(xué)生練寫）7.默讀課文，談一談荷蘭牧場風(fēng)光給你留下了什么印象。（學(xué)生暢談美麗印象）8.教師小結(jié)：如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，處在自由王國里的動(dòng)物們，黃昏擠奶工人的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。教師活動(dòng)：1.老師出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。2.讀課文，找中心句。3.引導(dǎo)學(xué)生看課文的結(jié)構(gòu)。4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。5.指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的易錯(cuò)字和難字，如：“凳”和“罐”字。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生讀詞。2.學(xué)生匯報(bào)。3.學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)梳理出本課的結(jié)構(gòu)（總分）。4.學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。5.學(xué)生跟老師一起書空易錯(cuò)字和難字?；顒?dòng)意圖：該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語來簡要概括文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：品讀課文，感受牧場白天之1.默讀課文，畫出重點(diǎn)句子?，F(xiàn)在老師帶大家去荷蘭的牧場旅游觀光，誰能說說牧場是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（馬、牛、羊、豬、雞、鴨、鵝等）課件出示默讀提示。（1）學(xué)生邊默讀邊批注，教師巡回輔導(dǎo)。（2）四人小組討論交流：從畫線的句子中體會(huì)到了什么？2.我們先來交流描寫牛的句子。（指名學(xué)生讀）課件出示一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到了牛的數(shù)量很多，牛的品種也很多）3.你還從哪句話中體會(huì)到牛很多？（指名學(xué)生讀）課件出示極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）哪個(gè)詞讓你體會(huì)到牛多？（全是）該怎樣讀才能讀出牛的多呢？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—再指名讀）4.還有描寫牛的句子嗎？（指名學(xué)生讀）課件出示牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）專注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）這里運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）你們在什么情況下可以專注地做事？（周圍很安靜，沒人打擾的時(shí)候）從這里你體會(huì)到什么？（說明牧場上十分安靜祥和，?？梢宰杂勺栽诘爻圆莼蚧顒?dòng)）（3）你能讀出牧場的寧靜和牛的自由自在嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—再指名學(xué)生讀）5.除了這個(gè)句子之外，這段中還有哪些句子也采用了擬人的寫法？（指名學(xué)生讀）課件出示牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）牛犢指什么？（小牛）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把小牛當(dāng)作貴夫人，把老牛當(dāng)作家長，牧場就是牛兒的家。）6.教師小結(jié)：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)成人來寫，既把牛的神態(tài)寫得生動(dòng)形象，又表現(xiàn)出作者對牛的喜愛之情。這么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮你們的想象來說一說。（指名學(xué)生說）7.你能用“有的……有的……還有的……”這種句式來說說嗎？（指名學(xué)生說）8.請同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的插圖，誰能用比較簡練的語言來概括這幅畫面？（指名學(xué)生說）9.教師小結(jié)：碧綠草原牛成群，這就是真正的荷蘭?。ò鍟罕叹G草原牛成群）10.回顧并總結(jié)前面學(xué)習(xí)課文的方法。剛才我們學(xué)習(xí)第2自然段運(yùn)用了哪些方法？（邊讀邊畫出優(yōu)美的句子；抓關(guān)鍵詞語體會(huì)作者情感，想象畫面；有感情地朗讀句子）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們用上面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，自主選擇描寫馬和其他牲畜的句子在全班交流。11.自主交流描寫馬的句子，感受牧場是馬兒的自由王國。（指名學(xué)生讀）課件出示碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這個(gè)句子中你感受到了什么？（我從“膘肥體壯”“沒有什么能夠阻擋”體會(huì)到馬兒長得健壯，在牧場可以自由奔跑，無拘無束。）你能有感情地讀一讀這段話，并讀出輕松自得的感覺嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—再指名學(xué)生讀）12.繼續(xù)交流描寫馬的句子。（指名學(xué)生讀）課件出示遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分別是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英國貴族最高的爵位，權(quán)利至高無上。）你從這句話中體會(huì)到了什么？（馬在牧場享有很高的地位，馬是牧場的主人，在這里自由地生活。）（3）“駿馬飛馳任自由”，這就是真正的荷蘭?。ò鍟候E馬飛馳任自由）（4）誰來當(dāng)當(dāng)自由王國的主人和公爵并讀一讀這句話？（指名學(xué)生讀—男生齊讀—女生齊讀）13.交流描寫其他牲畜的句子，感受牧場是牲畜們的樂園。除了牛和馬，牧場上還生活著哪些牲畜呢？（課件出示課文第4自然段，指名學(xué)生讀）你從這段話中體會(huì)到了什么？（各種各樣的牲畜很多，并且生活得很悠閑自在。）14.想象一下豬會(huì)對什么表示贊許呢？（指名學(xué)生說）15.教師小結(jié)：從你們的回答中，我不僅感受到豬的滿足，也看到了其他動(dòng)物的無拘無束、自由自在，這可真是“羊閑豬樂雞安閑”，這就是真正的荷蘭！（板書：羊閑豬樂雞安閑）我都情不自禁地想讀一讀這段話啦。（教師配樂范讀—學(xué)生自由練讀—學(xué)生展示讀）教師活動(dòng)：1.組織學(xué)生默讀課文，畫出重點(diǎn)句子2.組織學(xué)生四人小組討論交流：從畫線的句子中體會(huì)到了什么？3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用擬人的寫作手法（寫牛）。4.師引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)前面學(xué)習(xí)課文的方法。5.師組織學(xué)生運(yùn)用剛才的方法學(xué)習(xí)描寫馬的句子。6.師引導(dǎo)學(xué)生交流描寫其他牲畜的句子，感受牧場是牲畜們的樂園。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生默讀課文，畫出重點(diǎn)句子。2.學(xué)生四人小組討論交流自己的體會(huì)3.感受作者的寫作手法（擬人）。4.學(xué)生梳理出剛才的學(xué)習(xí)方法。5.學(xué)生交流匯報(bào)描寫其他牲畜的句子，感受牧場是牲畜們的樂園。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受荷蘭牧場的牛、馬、羊等動(dòng)物都別有一番情趣的地方。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用擬人的手法來描寫動(dòng)物的表達(dá)方法。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：拓展性作業(yè)：6.板書設(shè)計(jì)：19.牧場之國儀眺駿馳遼綿屬凳吆鐺罐恢踢牲畜

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題19.牧場之國授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：積累描寫牛、馬、羊的擬人句。②語言運(yùn)用：感受課文中生動(dòng)、形象的描寫，積累優(yōu)美句子。③思維能力：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”。④審美創(chuàng)造：感悟課文中的牛、馬、羊等動(dòng)物都別有一番情趣的地方，積累描寫牛、馬、羊的擬人句。思政元素：對大自然的尊重與保護(hù)，體會(huì)人與自然和諧共生的重要性，培養(yǎng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)對美好家園的熱愛與責(zé)任感。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：品讀課文，感受牧場的夜晚之美1.上節(jié)課，我們游覽了荷蘭的牧場，感受到牧場之國的牲畜們生活得真悠閑。是什么滋養(yǎng)了這些牲畜呢？（是草原，是運(yùn)河）2.豐美的水草滋養(yǎng)了牲畜，遼闊無垠的原野為牲畜們提供了廣闊的生活天地，課文中除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了什么？（擠奶的人）咱們把擠奶的人叫作牧民，拿筆畫出描寫牧民的句子。（指名學(xué)生讀）課件出示到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。從這句話中，你想到了什么？（我由這個(gè)“才看見”想到牧民們白天不會(huì)來打擾牲畜自由自在地生活，只在傍晚過來擠奶，體現(xiàn)出牧民對牲畜的關(guān)愛。）3.你還從哪個(gè)句子看出人們對牲畜的關(guān)愛？（指名學(xué)生說）課件出示在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）你從這句話中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到牧民就算來到牧場，也盡量不打擾牲畜的生活，讓牲畜生活在安寧、恬靜的環(huán)境之中。）4.車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。牧場完全安靜下來是怎樣的？（指名學(xué)生說）課件出示最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）如果你此時(shí)就在這寧靜的牧場上，你會(huì)有什么樣的感受？（安靜祥和、寧靜之美）（3）用你的朗讀來表現(xiàn)這牧場上的寧靜之美。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—再指名學(xué)生讀）5.牲畜們生活得如此閑適、安寧，水草長得如此豐美，還得歸功于誰呢？（牧民）在牧場之國，人、動(dòng)物與大自然三者生活得非常和諧，正是這種和諧構(gòu)成了牧場的和諧，真可謂是“牧場寧靜又和諧”。難怪作者發(fā)出由衷的贊嘆——這就是真正的荷蘭?。ò鍟耗翀鰧庫o又和諧）6.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。（學(xué)生有感情地朗讀課文）教師活動(dòng)：1.師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并過渡到本節(jié)課的新知識，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中還有寫牧民的句子，并讓學(xué)生拿筆畫出描寫牧民的句子。2.師交流學(xué)生畫的句子。3.師過渡到描寫靜態(tài)的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受靜態(tài)美。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生拿筆畫出描寫牧民的句子。2.匯報(bào)畫的句子。3.學(xué)生了解和感受描寫靜態(tài)的句子，感受靜態(tài)美?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀課文；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對自己有用的學(xué)習(xí)技巧，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)二：對理解感悟，體會(huì)表達(dá)1.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的？（碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊閑豬樂雞安閑，牧場寧靜又和諧。）2.這就是作者眼中真正的荷蘭，是牧場之國的真正特點(diǎn)所在。有人為牧場之國寫下一首小詩，請欣賞。課件出示：碧綠草原牛成群,駿馬飛馳任自由。羊閑豬樂雞安閑,牲畜歸圈夜悠悠。這就是真正的荷蘭,被稱為牧場之國的荷蘭。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。3.“這就是真正的荷蘭”在文中一共出現(xiàn)了4次，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”？（表達(dá)了作者對牧場之國的喜愛和贊美之情。）4.教師小結(jié)：整篇課文作者都在為我們介紹他眼中“真正的荷蘭”是怎樣的。第一個(gè)“這就是真正的荷蘭”是贊美碧綠草原牛成群的風(fēng)光，第二個(gè)“這就是真正的荷蘭”是贊美駿馬飛馳任自由的風(fēng)光，第三個(gè)“這就是真正的荷蘭”是贊美羊閑豬樂雞安閑的風(fēng)光，第四個(gè)“這就是真正的荷蘭”是贊美牧場寧靜又和諧的風(fēng)光。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生梳理和思考：作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的？2.師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示小詩，讓生讀。3.“這就是真正的荷蘭”在文中一共出現(xiàn)了4次，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”？4.師小結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生思考匯報(bào)。（碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊閑豬樂雞安閑，牧場寧靜又和諧。）2學(xué)生讀詩。3.學(xué)生思考，作答。（表達(dá)了作者對牧場之國的喜愛和贊美之情。）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對于“真正”一詞的理解，讓學(xué)生加深對詞語、句子、課文的理解，從而加深對主題的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)到“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。環(huán)節(jié)三反復(fù)品味，積累語言1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（《牧場之國》一文，描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。）課文中的牛、馬、羊等動(dòng)物都別有一番情趣。如，“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊”，找出這樣的擬人句讀一讀。（學(xué)生自由讀句子）2.摘抄文中的擬人句。（學(xué)生安靜地摘抄句子）3.教師小結(jié)：本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，把動(dòng)物當(dāng)作人來寫，既把它們的神態(tài)寫得生動(dòng)形象，又突出了作者對牲畜的喜愛之情。希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中也要多用擬人的修辭手法，把文章寫得更生動(dòng)、更優(yōu)美。教師活動(dòng)：1.小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？。2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，品讀文中寫牛、馬、羊的擬人句。3.師小結(jié)運(yùn)用擬人句的好處，并讓學(xué)生摘抄文中的擬人句。學(xué)生活動(dòng)：1.生匯報(bào)。2.生畫出文中的擬人句，并在課下抄寫?；顒?dòng)意圖：通過品味積累，以體會(huì)課文語言的生動(dòng)、形象、傳神，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光；體會(huì)課文優(yōu)美的語言，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言積累。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，領(lǐng)悟主題1.引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其他特點(diǎn)。除了牧場之外，你還了解荷蘭其他的特點(diǎn)嗎？（先讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于荷蘭的資料，再課件出示荷蘭的資料）2.荷蘭還被稱為“花之國”，請來介紹一下。（先指名學(xué)生介紹，再課件出示荷蘭被稱為“花之國”的原因）3.教師總結(jié)：高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們（老師引讀）——（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們（老師引讀）——（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人（老師引讀）——（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其他特點(diǎn)。2.荷蘭還被稱為“花之國”，請來介紹一下？3.師出示課件介紹荷蘭被稱為“花之國”的原因。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生匯報(bào)。2.根據(jù)老師的引導(dǎo)匯報(bào)。活動(dòng)意圖：充分體現(xiàn)大語文觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對荷蘭有更加全面的了解，幫助學(xué)生充分地了解牧場之國，學(xué)好《牧場之國》。放聲朗讀，同聲贊美——這就是真正的荷蘭，抒發(fā)對課文的喜愛之情。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：1.抄寫本課的詞語、好句。2.完成配套練習(xí)冊。拓展性作業(yè)：1.通過多種方法了解荷蘭的其他方面。6.板書設(shè)計(jì) 7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題20.金字塔授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：認(rèn)識“譯、愧”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“澄”。②語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。③思維能力：了解金字塔，體會(huì)兩篇文章介紹金字塔的不同方式。④審美創(chuàng)造：了解金字塔，體會(huì)兩篇文章介紹金字塔的不同方式。思政元素：古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞，懂得珍惜歷史文化遺產(chǎn)，傳承人類文明，尊重不同民族的智慧結(jié)晶，培養(yǎng)文化自信與包容的精神。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.了解金字塔，體會(huì)兩篇文章介紹金字塔的不同方式。2.學(xué)會(huì)搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.圖片導(dǎo)入。世界四大文明古國即古埃及、古印度、古巴比倫和中國。埃及的金字塔是世界公認(rèn)的“古代世界七大奇跡”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑與神秘文明的聚集地。（課件出示埃及金字塔圖片）2.仔細(xì)觀察圖片，這些金字塔給你留下的第一印象是怎樣的？（金光閃閃、雄偉壯觀、古色古香）3.今天，老師帶大家一起去埃及的金字塔，探索它的奧秘，揭開它神秘的面紗。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：金字塔）教師活動(dòng)：1.圖片導(dǎo)入。2.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些金字塔給你留下的第一印象是怎樣的？3.揭題，板書課題、齊讀課題。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生根據(jù)圖片認(rèn)識金字塔。2.學(xué)生匯報(bào)。3.學(xué)生書寫課題，齊讀課題?；顒?dòng)意圖：用胡夫金字塔的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，初步感受金字塔迷人的金色之美。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，說一說這篇課文與其他課文相比有什么不同之處。（這篇課文是由兩篇短文組成的）2.教師引導(dǎo)：《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇節(jié)選自穆青的《金字塔夕照》，第二篇?jiǎng)t是一個(gè)非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》。3.快速瀏覽課文，簡單地概括一下《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》的主要內(nèi)容。（《金字塔夕照》主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒?！恫豢伤甲h的金字塔》主要以胡夫金字塔為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉、精湛的工藝和巧妙的設(shè)計(jì)，還對古埃及悠久的文明作了簡要的補(bǔ)充。）4.教師小結(jié)：這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本，讓讀者對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。6.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。這是一篇略讀課文，請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示中的要求，自學(xué)課文。課件出示閱讀提示下面的兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔，讀一讀，說說你對金字塔有了哪些了解？兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同，你更喜歡哪種？說說你的理由。7.學(xué)生自讀自學(xué)課文，自己搜集關(guān)于金字塔的資料。8.四人小組討論交流閱讀提示中的兩個(gè)問題。教師活動(dòng)：組織學(xué)生自由讀課文，說一說這篇課文與其他課文相比有什么不同之處。2.師小結(jié)。3.組織學(xué)生快速瀏覽課文，簡單地概括一下《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》的主要內(nèi)容。4.師小結(jié)。5.師出示課件，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。6.讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，組織學(xué)生四人小組討論交流閱讀提示中的兩個(gè)問題，自學(xué)課文。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生思考匯報(bào)。2.學(xué)生概括主要內(nèi)容。3.生讀詞。4.生四人小組合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步了解兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔。檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況，概括兩篇短文的主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào)，感受夕照之美1.曾經(jīng)，埃及是世界上最輝煌的國度之一，它創(chuàng)造了人類歷史上的奇跡，金字塔的秘密，人們至今都無法破解。埃及，一個(gè)充滿了神秘色彩的文明古國，金字塔又藏著什么秘密呢？讓我們一起來交流《金字塔夕照》的學(xué)習(xí)成果。2.《金字塔夕照》這篇短文采用了什么方式介紹金字塔？（它采用敘議結(jié)合、情景交融的方式介紹金字塔，它是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文。）3.讀了《金字塔夕照》，說說你對金字塔有了哪些了解？（學(xué)生自由暢談）課件出示在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（金字塔在夕陽的照耀下是金色的，金光閃閃、熠熠發(fā)光，十分美麗。）（3）金字塔是用許多巨石建造的，怎么是金色的呢？（它原本是白色的，但在金色的夕陽下就變成了金色的，這是光的作用。）4.你還對金字塔有了哪些了解？（指名學(xué)生說）課件出示遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那里放射出來的。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（作者把金字塔比作金山，我體會(huì)到金字塔的形狀與山的形狀是差不多的。）5.繼續(xù)了解金字塔。（指名學(xué)生說）課件出示你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷?。。?）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我感受到夕照下的金字塔有一種開闊而又雄渾的意境美。）6.第3自然段介紹了金字塔的什么？（先指名學(xué)生說，再課件出示課文第3自然段前2句）（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到金字塔的神秘和它是人間的奇跡。）7.課文還介紹了金字塔的什么？（指名學(xué)生說）課件出示我不知道“金字塔”這個(gè)譯名中的“金”，最早是怎么得來的。不管出于什么考慮，我認(rèn)為都是絕妙的。你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（這一段作者運(yùn)用了聯(lián)想和想象的方法描寫了金字塔名字的由來，我體會(huì)到金字塔的歷史意義和價(jià)值，它是人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是珍寶，比金子還要貴重。）8.第4自然段是怎樣介紹金字塔的？（指名學(xué)生讀）課件出示有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到金字塔在白晝和月夜有不同的情趣，不同的美，但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。）9.課文還怎樣介紹了金字塔？（指名學(xué)生讀）課件出示那一片迷人的金色，簡直把你融進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到金字塔的神奇，讓人產(chǎn)生無限遐想。）10.教師小結(jié)：《金字塔夕照》這篇文章在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。教師活動(dòng)：1.師組織學(xué)生交流《金字塔夕照》的學(xué)習(xí)成果。2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，不斷地追問，還介紹了金字塔的什么？3.師小結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生思考、匯報(bào)。2.學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)不斷地完善對金字塔的了解?；顒?dòng)意圖：略讀課文采用自讀自悟和小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生感受夕陽下金字塔的雄渾之美。環(huán)節(jié)四：交流匯報(bào)，感悟不可思議1.埃及共發(fā)現(xiàn)金字塔110座，位于首都開羅郊區(qū)吉薩高地的胡夫金字塔是最大的一座。作為人造建筑的世界奇跡，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔，也被認(rèn)為是第四王朝第二個(gè)國王胡夫的陵墓，建于公元前2600年左右。現(xiàn)在就讓我們一起來交流《不可思議的金字塔》的學(xué)習(xí)成果吧。2.《不可思議的金字塔》這篇短文采用了什么方式介紹金字塔？（它采用了說明的方式介紹金字塔）3.讀了《不可思議的金字塔》，說說金字塔的不可思議表現(xiàn)在哪兒。（指名學(xué)生說）課件出示胡夫金字塔的塔原高約146米，塔基原邊長約230米。因年久風(fēng)化，塔現(xiàn)高約137米，塔基現(xiàn)邊長約227米。塔重約600萬噸，塔基面積約5.3萬平方米，塔的體積約260萬立方米。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）作者介紹最大的金字塔——胡夫金字塔，運(yùn)用了什么說明方法？（列圖表和列數(shù)字）4.繼續(xù)交流。（指名學(xué)生說）課件出示建于公元前2600年左右。建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）這段話中作者運(yùn)用了什么說明方法來說明金字塔的不可思議？（列數(shù)字和作比較）5.繼續(xù)交流。（指名學(xué)生說）課件出示用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場那么大，體積是1萬多個(gè)教室的總和。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）這段話中作者運(yùn)用了什么說明方法來說明金字塔的不可思議呢？（列數(shù)字和作比較）6.繼續(xù)交流。（指名學(xué)生說）課件出示塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）這段話中作者運(yùn)用了什么說明方法來說明金字塔的不可思議？（作詮釋）7.繼續(xù)交流。（指名學(xué)生說）課件出示塔高的10億倍的等于地球到太陽的平均距離。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）這段話中作者運(yùn)用了什么說明方法來說明金字塔的不可思議？（作比較）8.金字塔是如何建成的？你能借助課文內(nèi)容，大膽推測一下嗎？（學(xué)生暢所欲言）課件出示推測一：金字塔運(yùn)用了螺旋式建造法，就是沿四面墻壁建成螺旋式的階梯狀，一邊上樓梯，一邊往上蓋。這樣就不需要用到杠桿、撬棍和起重機(jī)。推測二：金字塔采用“化整為零”的辦法，即將攪拌好的混凝土裝進(jìn)筐子，抬或背到正在建造中的金字塔上。這樣，只要掌握一定的技術(shù)，就能澆筑出一塊一塊的巨石，將塔一層一層加高，這種做法既“省力”又省工。推測三：金字塔是傳說中姆大陸人的殖民者用抗重力技術(shù)制造的。9.為什么在幾千年的時(shí)間里，一直沒有出現(xiàn)比它更高的建筑呢？（因?yàn)閹浊陙?，沒有任何人能有建造這么高建筑的技術(shù)。）10.當(dāng)時(shí)既沒有車輛，又沒有機(jī)器，人們是怎么修建金字塔的呢？（開采石頭并不容易，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們并沒有炸藥，也無鋼釬。埃及人當(dāng)時(shí)是用銅或青銅的鑿子在巖石上打上眼，然后插進(jìn)木楔，灌上水，當(dāng)木楔子被水泡脹時(shí)，巖石便被脹裂。古埃及奴隸是借助畜力和滾木，把巨石運(yùn)到建筑地點(diǎn)的，他們又將場地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿著斜面拉上金字塔。就這樣，堆一層坡，砌一層石，逐漸加高金字塔。）11.如此精湛的工藝，幾千年前的工匠們是怎么做到的呢？（幾千年前的工匠們使用簡單的三角板和鉛錘，把每塊石頭切削、打磨得光滑平整，使得石塊之間銜接緊密，甚至在經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)雨侵蝕后仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。）12.塔高的10億倍的等于地球到太陽的平均距離。這是巧合嗎？（不是巧合，有人推斷埃及人在4000年前就已經(jīng)計(jì)算出了地球的扁率。）13.金字塔為什么要建在尼羅河的附近？（這與古埃及人的生死觀有關(guān)系，尼羅河西岸是太陽降落的地方，代表生命結(jié)束，進(jìn)入亡靈世界。）14.這些船可能會(huì)有哪些用途呢？15.搜集資料，用你喜歡的方式介紹金字塔。（學(xué)生自由介紹）16.教師總結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。我們通過學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》，感嘆金字塔的種種不可思議之處。對埃及金字塔有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)探索金字塔中的未解之謎。教師活動(dòng)：1.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。2.師：《不可思議的金字塔》這篇短文采用了什么方式介紹金字塔？3.讀了《不可思議的金字塔》，說說金字塔的不可思議表現(xiàn)在哪兒。4.金字塔是如何建成的？你能借助課文內(nèi)容，大膽推測一下嗎？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生根據(jù)讀文匯報(bào)。（它采用了說明的方式介紹金字塔）2.生交流，對比。3.學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)暢所欲言?；顒?dòng)意圖：采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金字塔的不可思議之處，了解金字塔是怎樣建成的。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫本課要求會(huì)寫的生字。抄寫文中你喜歡的詞語兩遍拓展性作業(yè)：搜集資料，用你喜歡的方式介紹金字塔。。6.板書設(shè)計(jì)：7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題口語交際：我是小小講解員授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。②語言運(yùn)用：根據(jù)查到的資料列一個(gè)提綱，按照一定順序講述。③思維能力：確定好講解的主題，圍繞這個(gè)主題查閱、搜集文字和圖片資料。④審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生先講給小組成員聽，聽的同學(xué)提出改進(jìn)意見，還可以對不明白的地方提出疑問。根據(jù)同學(xué)的意見，改進(jìn)自己的講解。思政元素：學(xué)會(huì)根據(jù)他人的意見，不斷挑戰(zhàn)和修改自己的講解內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)查到的資料列一個(gè)提綱，按照一定順序講述。難點(diǎn)：根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。當(dāng)我們?nèi)ゲ┪镳^參觀的時(shí)候，為我們介紹博物館中各種各樣的展品的人是誰？（講解員）2.今天我們要培訓(xùn)一批小小講解員，讓他們介紹我們的學(xué)校、我們生活的周邊環(huán)境等，你們想不想當(dāng)一次小小講解員呢？（想）3.學(xué)校有客人來，需要你幫忙講解學(xué)校有代表性的地方；親友到你家做客，需要你介紹一下家里的擺設(shè)或周邊的環(huán)境；暑假開始了，博物館需要漢字文化講解員，社區(qū)征集志愿者介紹垃圾分類知識……選擇一個(gè)情境，做一名小小講解員。板書題目。（板書：我是小小講解員）4.你想選擇哪一個(gè)情境進(jìn)行講解呢？（學(xué)生自由選擇）5.教師小結(jié)：做一名小小講解員之前，要做好一些準(zhǔn)備工作。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生思考并回答問題。2.齊讀題目3.選擇情境進(jìn)行講解。活動(dòng)意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生當(dāng)一名小小講解員的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自由選擇一個(gè)情境，為確定講解的主題做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：確定主題，搜集資料教師活動(dòng)：1.今年學(xué)校要舉辦校園藝術(shù)節(jié)，你們作為學(xué)校的小主人，當(dāng)客人來我校參加校園藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，你們將上崗成為一名小講解員。為了更好地把我們學(xué)校有代表性的地方介紹給客人，今天這節(jié)課將專門進(jìn)行一次小小講解員的培訓(xùn)。2.你們打算向參觀學(xué)校的客人介紹一些什么？（學(xué)校的歷史、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的圖書館、學(xué)校取得的優(yōu)異成績、學(xué)校的特色、學(xué)校開辦的各種興趣班等）3.學(xué)校舉行的是藝術(shù)節(jié)，我們還可以向客人介紹學(xué)校的美術(shù)班、舞蹈班、手工班、書法班等。當(dāng)想給客人介紹的內(nèi)容太多時(shí)，就很容易出現(xiàn)介紹不清楚的情況。于是我們要選擇其中一個(gè)內(nèi)容來確定主題，專門把這一個(gè)主題介紹清楚。4.指導(dǎo)學(xué)生列提綱。怎樣根據(jù)查到的資料列一個(gè)提綱呢？假如我們介紹學(xué)校的圖書館，該怎樣列提綱？（課件出示）（1）這個(gè)提綱包含哪幾個(gè)部分？（主題、中心和內(nèi)容）（2）你從這個(gè)提綱中發(fā)現(xiàn)了什么？（提綱中的主題就是我們確定好的講解主題。提綱的中心就是我們通過講解來體現(xiàn)學(xué)校的某個(gè)特色。提綱的內(nèi)容就是圍繞中心，合理安排講解內(nèi)容的順序，條理清楚。）5.教師小結(jié)：能不能做一名合格的小小講解員，列好提綱是關(guān)鍵。請大家按照自己總結(jié)的列提綱的方法，自己列一個(gè)講解提綱。6.學(xué)生根據(jù)自己列的提綱練習(xí)講解的內(nèi)容。（學(xué)生自由試講）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考向參觀學(xué)校的客人介紹什么？2.（1）學(xué)習(xí)列提綱。（2）學(xué)生自由練寫。3.根據(jù)自己列的提綱練習(xí)講解的內(nèi)容?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生確定好講解的主題，圍繞這個(gè)主題查閱、搜集文字和圖片資料。指導(dǎo)學(xué)生列提綱的方法，讓學(xué)生根據(jù)查到的資料列一個(gè)提綱，為口語交際做好充分的準(zhǔn)備工作。環(huán)節(jié)三：提出要求，展示交流教師活動(dòng)：1.看來大家已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，都躍躍欲試，那就先來看看講解要求吧。課件出示列提綱，按照一定順序講述。根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容作調(diào)整。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.要想當(dāng)一名優(yōu)秀的講解員，還要掌握一些講解的方法。（課件出示）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。3.講解開頭的時(shí)候要進(jìn)行簡單的自我介紹，結(jié)尾的時(shí)候要對客人表示感謝。課件出示范文4.今天開展了口語交際“我是小小講解員”的活動(dòng)，同學(xué)們有哪些收獲？（做一名小小講解員，首先要確定好講解的主題，還要圍繞這個(gè)主題搜集資料。要根據(jù)查到的資料列一個(gè)提綱。列好提綱，按照一定順序講述。根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。）5.今天我們只模擬了講解學(xué)校的圖書館，以后親友到你家做客，你也可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法介紹一下家里的擺設(shè)或周邊的環(huán)境。暑假的時(shí)候，你們還可以到博物館當(dāng)一名志愿講解員，鍛煉自己的講解能力。6.教師總結(jié)：這次舉辦的“我是小小講解員”的口語交際活動(dòng)，雖然只是模擬講解，但是從這次活動(dòng)中，大家不僅學(xué)到了講解的方法，增長了講解相關(guān)的知識，還感受到了講解帶給我們的自信。老師希望同學(xué)們能走出教室，到社會(huì)實(shí)踐中當(dāng)一名真正的小小講解員。學(xué)生活動(dòng)：1.看講解要求。2.讀講解的方法。3.小組討論，談?wù)勈斋@?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，以后在社會(huì)上有機(jī)會(huì)做一名小小講解員，要抓住機(jī)會(huì)好好鍛煉自己的講解能力，激發(fā)學(xué)生當(dāng)一名小小講解員的興趣。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：回家向父母朋友介紹一下我們的學(xué)校。拓展性作業(yè)：搜集關(guān)于“喀什博物館”的資料，試著介紹一下。6.板書設(shè)計(jì)：口語交際：我是小小講解員列提綱講解要求講解方法7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)會(huì)有目的地查閱有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料。②語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)將整理后的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的材料用自己的話寫下來。③思維能力：學(xué)會(huì)根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料、篩選資料。④審美創(chuàng)造：學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的習(xí)作。思政元素：勞動(dòng)人民的堅(jiān)韌和智慧，彰顯了團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于開拓的精神，激勵(lì)著我們?yōu)閲业姆睒s而努力。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)有目的地查閱有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料。2.學(xué)會(huì)將整理后的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的材料用自己的話寫下來。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料、篩選資料。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：1.玩“中國著名景點(diǎn)猜猜猜”的游戲。今天，老師要跟同學(xué)們玩一個(gè)“中國著名景點(diǎn)猜猜猜”的游戲。仔細(xì)觀察圖片，猜猜這是哪兒？（課件出示長城圖片）（1）指名學(xué)生猜。（萬里長城）（2）你攀登過蜿蜒盤旋的萬里長城嗎？（3）萬里長城是中國的世界文化遺產(chǎn)。2.繼續(xù)猜猜這是哪兒？（課件出示北京故宮圖片）（1）指名學(xué)生猜。（北京故宮）（2）你游覽過宏偉的北京故宮嗎？（3）北京故宮是中國的世界文化遺產(chǎn)。 3.繼續(xù)玩游戲，猜猜這是哪兒？（課件出示秦兵馬俑圖片）（1）指名學(xué)生猜。（西安秦兵馬俑）（2）你對秦始皇陵兵馬俑感興趣嗎？（3）西安秦兵馬俑是中國的世界文化遺產(chǎn)。4.教師小結(jié)：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧，選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)寫一寫。板書習(xí)作主題，齊讀習(xí)作主題。（板書：中國的世界文化遺產(chǎn)）學(xué)生活動(dòng)：1.玩“中國著名景點(diǎn)猜猜猜”游戲。2.思考、回答問題?；顒?dòng)意圖：通過玩“中國著名景點(diǎn)猜猜猜”的游戲，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。引導(dǎo)學(xué)生選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)來習(xí)作。環(huán)節(jié)二：查閱資料，整理資料教師活動(dòng)：1.首先，我們要了解中國的世界文化遺產(chǎn)有哪些？（課件出示中國的世界文化遺產(chǎn)）2.截至2019至7月6日，列入中國的世界文化遺產(chǎn)名錄的一共有37處，另外，中國的世界文化與自然雙重遺產(chǎn)有4處，分別是泰山、黃山、峨眉山——樂山大佛和武夷山。選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)來寫，你選哪一處？（學(xué)生自由選擇）3.查閱資料。確定好了要寫的一處中國的世界文化遺產(chǎn)，你們能提筆就寫嗎？（不能，我們對這個(gè)地方不了解。）想一想我們怎樣才能了解這個(gè)地方？（查閱資料）課件出示有目的地查閱相關(guān)資料，如搜集歷史資料，了解基本情況。把資料來源記錄下來。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）我們可以用哪些方式查閱到相關(guān)資料？（網(wǎng)絡(luò)搜索、在相關(guān)書籍上查閱）（3）大家可以到學(xué)校的電腦室和圖書室去有目的地查閱相關(guān)資料。4.整理資料。同學(xué)們搜集的資料很多，但我們不可能把這些資料都用到習(xí)作中去，所以需要對這些資料進(jìn)行整理、篩選。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）可以把我們搜集的資料分成哪幾類？（可以分成描述外觀和結(jié)構(gòu)類、記錄歷史變化類、講述相關(guān)故事類。）5.教師小結(jié)：本單元的習(xí)作是通過查閱資料、整理資料，從中國的世界文化遺產(chǎn)中，選擇一處你感興趣的介紹給別人。學(xué)生活動(dòng)：1.選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。2.學(xué)生思考怎樣才能了解這個(gè)地方？3.全班齊讀。4.學(xué)生根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料，篩選資料，剔除無關(guān)信息?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生做好習(xí)作前的準(zhǔn)備工作，確定寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn)。再查閱資料、整理資料，為撰寫習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：運(yùn)用方法，撰寫習(xí)作教師活動(dòng)：1.撰寫習(xí)作。如何把整理的資料撰寫成一篇習(xí)作呢？課件出示將整理后的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要注明資料來源?？梢允褂脠D片、表格等輔助形式。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）將整理后的材料用自己的話寫下來，就要運(yùn)用我們剛剛學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法，不能生搬硬套。如果寫說明文，還可以使用圖片、表格來說明。習(xí)作中可以引用別人的話，但不能太多，并且要注明資料來源。2.學(xué)生自由撰寫習(xí)作。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)：1.如何把整理的資料撰寫成一篇習(xí)作？2.全班齊讀。3.撰寫習(xí)作?；顒?dòng)意圖：提出習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元作者描寫景物的方法撰寫習(xí)作，將整理后的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的材料用自己的話寫下來。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：完成習(xí)作初稿。拓展性作業(yè)：閱讀優(yōu)秀作文，分享借鑒。6.板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)游戲：猜猜猜中國的世界文化遺產(chǎn)有哪些？怎樣才能了解這個(gè)地方？描述外觀和結(jié)構(gòu)類、記錄歷史變化類、講述相關(guān)故事類。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)會(huì)有目的地查閱有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料。②語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)將整理后的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的材料用自己的話寫下來。③思維能力：學(xué)會(huì)根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料、篩選資料。④審美創(chuàng)造：學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的習(xí)作。思政元素：勞動(dòng)人民的堅(jiān)韌和智慧，彰顯了團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于開拓的精神，激勵(lì)著我們?yōu)閲业姆睒s而努力。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的習(xí)作。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料、篩選資料。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。上節(jié)課我們一起搜集資料，寫了作文“中國的世界文化遺產(chǎn)”，這節(jié)課我們把大家的習(xí)作評一評、改一改。2.回顧習(xí)作要求。這次習(xí)作的要求是什么？（選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)寫一寫）3.要想把一處中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚，要從哪些方面著手？（描繪外觀和結(jié)構(gòu)、記錄歷史變化、講述相關(guān)故事）4.要想把一處中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚，要注意些什么？（可以使用圖片、表格等輔助形式）學(xué)生活動(dòng)：1.回顧習(xí)作要求。2.思考要把一處中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚，要從哪些方面著手？3.思考：要把一處中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚，要注意些什么？活動(dòng)意圖：通過佳作欣賞，使學(xué)生感悟?qū)懞昧?xí)作的方法。引導(dǎo)學(xué)生討論交流這篇佳作的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在習(xí)作中有所借鑒。環(huán)節(jié)二：集體評改，共同提高教師活動(dòng)：1.出示問題習(xí)作，集體評改。老師這里有一篇我們班的同學(xué)寫的有問題的習(xí)作，請同學(xué)們一起幫助他評改一下。（課件出示范文）（1）快速瀏覽這篇習(xí)作，討論交流：這篇習(xí)作的問題在哪兒？作者完全是按照搜集的資料抄下來的，沒有用自己的話來表達(dá)，文章缺乏真情實(shí)感。作者只描繪了北京故宮的外觀和結(jié)構(gòu)，沒有把北京故宮介紹清楚。沒有抓住北京故宮的特點(diǎn)來描寫，寫得不夠生動(dòng)、具體。（2）我們應(yīng)該怎樣修改這篇習(xí)作？（要添加北京故宮的歷史文化和相關(guān)故事等內(nèi)容，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，抓住北京故宮的某一個(gè)特點(diǎn)來描寫，用自己的話來描述北京故宮，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。）2.指名學(xué)生現(xiàn)場幫他修改習(xí)作。（課件出示修改后的習(xí)作）（1）指名學(xué)生朗讀這篇修改后的習(xí)作。（2）學(xué)生討論交流：這篇修改后的習(xí)作好在哪兒？（添加了北京故宮的歷史文化和相關(guān)故事等內(nèi)容，把北京故宮介紹得更清楚了。能用自己的話來描述北京故宮，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。）3.學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的修改習(xí)作的方法，獨(dú)立修改自己的習(xí)作。（學(xué)生自由修改習(xí)作）4.四人小組內(nèi)互相交流，互相評一評，介紹是否清楚，再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。5.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作，直到滿意為止。6.全班展示寫得好的優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生活動(dòng)：1.快速瀏覽習(xí)作。2.討論交流：這篇習(xí)作的問題在哪兒？3.朗讀這篇修改后的習(xí)作。4.討論交流：這篇修改后的習(xí)作好在哪兒？5.修改自己的習(xí)作。6.四人小組內(nèi)互相評一評。活動(dòng)意圖：指導(dǎo)學(xué)生對問題習(xí)作進(jìn)行集體評改，讓學(xué)生在討論交流、評評改改的過程中學(xué)習(xí)到修改習(xí)作的方法。引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，互相評一評，看看介紹得是否清楚，再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性作業(yè)：修改習(xí)作。拓展性作業(yè)：查找資料，了解更多世界文化遺產(chǎn)。6.板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)不足之處如何修改7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語文園地七授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：積累記背古詩《鄉(xiāng)村四月》。②語言運(yùn)用：感悟烘托、渲染在表達(dá)上的特點(diǎn)。③思維能力：學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。④審美創(chuàng)造：學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)情景寫出景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。思政元素：體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，感受美的不同表現(xiàn)形式。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)情景寫出景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：回顧課文，討論交流教師活動(dòng)：1.談話導(dǎo)入。本單元的課文呈現(xiàn)了世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。2.體會(huì)《威尼斯的小艇》中景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。（1）快速瀏覽課文《威尼斯的小艇》（小組自由交流）（2）全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說）3.體會(huì)《牧場之國》中景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。（1）快速瀏覽課文《牧場之國》，（小組自由交流）（2）全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說）4.教師小結(jié)：閱讀中，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨(dú)特的魅力。學(xué)生活動(dòng)：1.四人小組討論交流：作者是怎樣體現(xiàn)出威尼斯的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的？2.四人小組討論交流：作者是怎樣體現(xiàn)出荷蘭牧場的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的？活動(dòng)意圖：回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流作者是如何體現(xiàn)出景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的，學(xué)習(xí)體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的方法。環(huán)節(jié)二：語言運(yùn)用，訓(xùn)練表達(dá)教師活動(dòng)：1.下面的句子分別寫出了景物的動(dòng)、靜之美，選擇一個(gè)情景照樣子寫一寫。課件出示兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）這兩段話是如何表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的？（學(xué)生自由交流）（3）教師小結(jié)：第一段話是《威尼斯的小艇》一文中的句子，通過描寫半夜戲院散場后瞬間的喧嘩來體現(xiàn)威尼斯的動(dòng)態(tài)美。第二段話是《牧場之國》一文中的句子，通過描寫晚上荷蘭牧場車船過后，一切又恢復(fù)了平靜來體現(xiàn)荷蘭牧場風(fēng)光的靜態(tài)美。2.在這三種情景中，選擇一個(gè)情景，照樣子寫一寫。課件出示①放學(xué)后的校園②群鳥飛過湖面③火車進(jìn)站（1）這三種情景中，該怎樣寫景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美呢？（學(xué)生自由交流）（2）教師小結(jié)：第一種情景“放學(xué)后的校園”，先描寫出學(xué)生放學(xué)時(shí)喧鬧的情景表現(xiàn)出校園的動(dòng)態(tài)美，再描寫出放學(xué)后校園的安靜來表現(xiàn)校園的靜態(tài)美。第二種情景“群鳥飛過湖面”，先描寫出群鳥飛過湖面時(shí)，水面上的各種