了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解——五年級下冊第六單元學(xué)習(xí)要點思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天?！宋闹黝}了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

——語文要素

了解課文中人物的思維過程。五年級下冊第六單元閱讀學(xué)習(xí)目標活動

一學(xué)習(xí)“了解課文中人物思維過程”的方法自主探究1.把握主要內(nèi)容。朗讀《自相矛盾》，借助插圖、注音、注釋等方法了解課文講了一個什么故事。學(xué)習(xí)“了解課文中人物思維過程”的方法把你的理解說給同學(xué)聽聽吧。展示交流學(xué)習(xí)“了解課文中人物思維過程”的方法

楚國有個人賣矛又賣盾，他舉起他的盾，對圍觀的人說：“我的盾很堅固，什么矛都刺不破它。”又舉起自己的矛說：“我的矛很銳利，什么盾都能刺破?！币粋€圍觀的人問他：“用你的矛刺你的盾會怎么樣呢？”那個人答不出來。什么矛也刺不破的盾和能刺破所有盾的矛，不可能同時存在。自主探究2.默讀課文《自相矛盾》，找出圍觀者的推想依據(jù)，在文中畫一畫吧。學(xué)習(xí)提示:抓住賣矛又賣盾的人的語言去推想。學(xué)習(xí)“了解課文中人物思維過程”的方法文章最后說“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”而賣者說他的矛和盾都是最厲害的。因此那個圍觀者的推想依據(jù)就是書中賣者說的話：

“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也?！闭故窘涣鲗W(xué)習(xí)“了解課文中人物思維過程”的方法自主探究3.那個圍觀者是怎么想的，聯(lián)系圍觀者的推想依據(jù)說一說吧。學(xué)習(xí)“了解課文中人物思維過程”的方法聽聽學(xué)習(xí)伙伴怎么說。展示交流學(xué)習(xí)“了解課文中人物思維過程”的方法

當(dāng)圍觀者聽到賣者的話時，想：他的盾什么矛都刺不破，他的矛能刺破所有的盾，這個人說的話，前后不一致，我得問一問他，用他的矛刺他的盾，會怎么樣。小結(jié)學(xué)習(xí)“了解課文中人物思維過程”的方法1.把握文章主要內(nèi)容。2.找出文中圍觀者的推想依據(jù)。3.說出圍觀者的思考過程?；顒?/p>

二鞏固“了解課文中人物思維過程”的方法自主探究1.默讀《田忌賽馬》，說說主要內(nèi)容。方法示例：

按事情發(fā)展順序了解故事的起因（背景）、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。

關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容。

運用提問的方法，把握文章的主要內(nèi)容。鞏固“了解課文中人物思維過程”的方法《田忌賽馬》的主要內(nèi)容：孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，就告訴田忌，他想到了一個好辦法。田忌約齊威王和貴族們一起賽馬，田忌和齊威王對陣時，按照孫臏告訴他的辦法安排馬的出場順序，結(jié)果贏了齊威王。展示交流鞏固“了解課文中人物思維過程”的方法自主探究2.找出推想依據(jù)，在文中畫一畫吧。閱讀提示：馬還是原來的馬，為什么孫臏只改變了馬的出場順序，就會獲勝呢？鞏固“了解課文中人物思維過程”的方法孫臏的推想依據(jù)是：展示交流鞏固“了解課文中人物思維過程”的方法①馬腳力相差不多。②都能分成上、中、下三等。①②自主探究3.孫臏制定計策時是怎么想的，默讀課文，再聯(lián)系孫臏的推想依據(jù)說一說。鞏固“了解課文中人物思維過程”的方法展示交流鞏固“了解課文中人物思維過程”的方法

孫臏想：從這幾場賽馬比賽來看，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。用同等級的馬去比拼，不一定能贏。如果用將軍的下等馬對齊威王的上等馬，輸一場；用將軍的中等馬對齊威王的下等馬，可以贏一場；用將軍的上等馬對齊威王的中等馬，可以再贏一場。這樣三場勝兩場極有可能贏。小結(jié)“了解人物思維過程的方法”1.在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出人物的推想依據(jù)。2.聯(lián)系推想依據(jù)，說出人物的思考過程?；顒?/p>

三運用“了解課文中人物思維過程”的方法自主探究

默讀《跳水》，了解船長的思維過程。運用“了解課文中人物思維過程”的方法1.在把握《跳水》主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出船長的推想依據(jù)

。2.船長當(dāng)時是怎么想的，請聯(lián)系推想依據(jù)說一說。展示交流運用“了解課文中人物思維過程”的方法交流1：說推想依據(jù)①海面風(fēng)平浪靜，孩子跳下去生還的可能性更大；②水手們都在甲板上，能第一時間跳下去救孩子；③船長手里有槍，可以逼孩子跳水。②①③展示交流運用“了解課文中人物思維過程”的方法交流2：說思考過程

船長想：孩子在頂端的橫木上，橫木離甲板這么高，掉下來會有生命危險，現(xiàn)在海面風(fēng)平浪靜，水手們又在甲板上，如果我用槍逼孩子跳入大海，水手們可以在第一時間把孩子救上來，孩子生還的可能性更大?？偨Y(jié)《自相矛盾》一文，圍觀者抓住賣者言語中的矛盾質(zhì)問，賣者無言以對；《田忌賽馬》一文，孫臏分析觀察到的有利條件，改變馬的出場順序贏得比賽勝利；《跳水》一文，船長分析當(dāng)時的環(huán)境和孩子的處境，命令孩子跳水而獲救。從語言攻擊到想辦法再到瞬間做出決定，難度逐步增加。

生活中，我們不但得學(xué)會觀察、分析實際情況，選擇正確的解決問題的方法，還要有在短時間內(nèi)作出決斷的能力。這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？我們來檢查學(xué)習(xí)效果吧！楊氏之子

梁國有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他很聰明。一次，孔君平去拜訪他父親，他父親不在，就把這家的孩子叫了出來。孩子給孔君平擺上果品，果品里有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說到：“這是你家的果子?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥?！遍喿x《楊氏之子》，回答問題。1.從哪里可以看出楊家孩子很聰明。2.了解楊氏家孩子的思維過程并寫下來。達標檢測1.從哪里可以看出楊家孩子很聰明。孔君平指著楊梅給孩子看，并說到：“這是你家