一、深耕班級管理，凝聚藝術(shù)團(tuán)隊(duì)向心力藝術(shù)生群體兼具感性思維活躍、創(chuàng)造力突出的特質(zhì)，班級管理需兼顧專業(yè)成長與團(tuán)隊(duì)凝聚力培育。本年度，我以“藝術(shù)賦能成長，文化浸潤品格”為管理理念，從三方面推進(jìn)班級建設(shè)：（一）特色班級文化構(gòu)建結(jié)合美術(shù)、音樂、舞蹈等專業(yè)特點(diǎn)，打造“藝術(shù)長廊”文化墻，展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、演出劇照及藝術(shù)感悟，每月更新主題（如“傳統(tǒng)美學(xué)傳承”“當(dāng)代藝術(shù)探索”），讓教室成為美育實(shí)踐的延伸空間。組織“藝術(shù)微劇場”班會(huì)，學(xué)生自編自導(dǎo)短劇、音樂劇，在排練中強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)，本學(xué)期共開展6場主題班會(huì)，《敦煌飛天的當(dāng)代對話》等作品獲校級“創(chuàng)意班會(huì)獎(jiǎng)”。（二）分層管理與個(gè)性化支持針對藝考方向（美術(shù)、音樂表演、舞蹈編導(dǎo)）的差異，建立“專業(yè)成長檔案”，記錄學(xué)生專業(yè)課進(jìn)度、參賽經(jīng)歷、瓶頸問題。對基礎(chǔ)薄弱的美術(shù)生，聯(lián)合專業(yè)教師制定“素描攻堅(jiān)計(jì)劃”，利用晚自習(xí)前30分鐘開展“速寫打卡”；對面臨藝考壓力的舞蹈生，協(xié)調(diào)心理教師開展“肢體放松+冥想”團(tuán)體輔導(dǎo)，緩解舞臺(tái)焦慮。（三）班干部“藝術(shù)化”培養(yǎng)選拔具有組織才能的藝術(shù)生擔(dān)任“創(chuàng)意委員”“活動(dòng)策劃官”，主導(dǎo)班級藝術(shù)活動(dòng)。例如，班長（音樂生）策劃“班級音樂節(jié)”，各專業(yè)學(xué)生跨界合作，美術(shù)生設(shè)計(jì)海報(bào)、舞蹈生編排舞臺(tái)動(dòng)線、音樂生改編曲目，活動(dòng)吸引全校200余人參與，班級獲“校級優(yōu)秀班集體”稱號(hào)。二、聚焦專業(yè)賦能，推動(dòng)藝術(shù)素養(yǎng)階梯式提升藝術(shù)教育的核心是專業(yè)能力與審美素養(yǎng)的雙提升。本年度，我圍繞“藝考突破+藝術(shù)創(chuàng)新”雙目標(biāo)，搭建多元成長平臺(tái)：（一）藝考備考精準(zhǔn)施策針對2024年藝考改革（文化分占比提升、?？紝I(yè)調(diào)整），聯(lián)合文化課教師、專業(yè)導(dǎo)師制定“文化+專業(yè)”雙線計(jì)劃：時(shí)間管理：將每天19:00-20:30設(shè)為“文化攻堅(jiān)時(shí)段”，實(shí)行“藝術(shù)生文化課分層教學(xué)”，為美術(shù)生（需強(qiáng)化學(xué)科邏輯）定制“思維導(dǎo)圖+真題訓(xùn)練”，為音樂生（需記憶類學(xué)科突破）設(shè)計(jì)“碎片記憶法”（利用練琴間隙背單詞、記文常）。?？及邢蛑笇?dǎo)：梳理全國30所目標(biāo)院校的校考要求，制作《校考專業(yè)對照表》，指導(dǎo)學(xué)生針對性準(zhǔn)備（如戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需強(qiáng)化場景設(shè)計(jì)，音樂表演需打磨“中外作品各一首”的選曲策略）。本學(xué)期，班級35名藝考生中，28人通過省統(tǒng)考，12人獲校考合格證。（二）藝術(shù)實(shí)踐多維拓展1.專業(yè)賽事與展覽：鼓勵(lì)學(xué)生參與“全國中小學(xué)生藝術(shù)展演”“省級美術(shù)新人新作展”等賽事，建立“參賽備賽小組”，從選題論證、作品打磨到展板設(shè)計(jì)全程跟蹤。學(xué)生李XX的油畫《老街新韻》獲省級二等獎(jiǎng)，其創(chuàng)作過程被?？瘓?bào)道，帶動(dòng)班級形成“以賽促學(xué)”氛圍。2.跨界藝術(shù)研學(xué)：聯(lián)合本地美術(shù)館、劇院開展“藝術(shù)現(xiàn)場課”，組織美術(shù)生臨摹大師原作、音樂生分析歌劇《圖蘭朵》的配樂邏輯、舞蹈生拆解舞劇《永不消逝的電波》的肢體語言，累計(jì)開展8次研學(xué)，學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力顯著提升。三、德育美育融合，滋養(yǎng)藝術(shù)生精神底色藝術(shù)教育不僅是技藝傳授，更是人格塑造。本年度，我以“美啟心智，藝潤德行”為德育主線，開展系列活動(dòng)：（一）經(jīng)典藝術(shù)德育課選取《最后的晚餐》（團(tuán)隊(duì)協(xié)作）、《黃河大合唱》（民族精神）等作品，通過“賞析+辯論+創(chuàng)作”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)中汲取精神力量。例如，賞析《八女投江》雕塑后，組織“當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”主題創(chuàng)作，學(xué)生用畫筆、音符、舞姿詮釋家國情懷，相關(guān)作品在校園文化節(jié)展出。（二）心理韌性培育藝術(shù)生常因創(chuàng)作瓶頸、藝考壓力產(chǎn)生焦慮，我建立“藝術(shù)療愈角”，擺放解壓沙具、藝術(shù)療愈書籍，開設(shè)“情緒速寫”工作坊（用繪畫表達(dá)情緒）。針對舞蹈生體重管理焦慮，邀請營養(yǎng)師開展“健康體態(tài)與藝術(shù)表達(dá)”講座，幫助學(xué)生建立科學(xué)的身體認(rèn)知。（三）志愿服務(wù)與美育傳播組織“藝術(shù)進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，學(xué)生為養(yǎng)老院繪制墻繪、教留守兒童簡筆畫、編排反詐主題小品，在服務(wù)中理解藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值。班級累計(jì)開展志愿活動(dòng)12次，獲“市級優(yōu)秀志愿服務(wù)隊(duì)”稱號(hào)。四、家校協(xié)同共育，搭建藝術(shù)成長立交橋藝術(shù)生的成長離不開家庭的專業(yè)支持與情感陪伴。本年度，我創(chuàng)新家校溝通模式：（一）“藝術(shù)成長會(huì)”定制化溝通摒棄傳統(tǒng)家長會(huì)“成績匯報(bào)”模式，按專業(yè)方向召開“美術(shù)生家長會(huì)”“音樂生家長會(huì)”，邀請藝考專家解讀政策、分享備考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長如何“看畫評舞聽曲”（如美術(shù)生家長學(xué)習(xí)色彩理論、舞蹈生家長關(guān)注體態(tài)發(fā)展）。本學(xué)期共召開4場專業(yè)家長會(huì)，家長滿意度達(dá)95%。（二）“成長可視化”反饋機(jī)制建立“藝術(shù)成長云檔案”，每周上傳學(xué)生專業(yè)課作品、文化作業(yè)、活動(dòng)照片，用“作品對比圖”（如素描進(jìn)步軌跡）、“文化成績折線圖”直觀呈現(xiàn)成長。針對家長焦慮（如“孩子專業(yè)排名下滑”），通過“一對一視頻溝通”分析問題，給出“家庭陪練計(jì)劃”（如音樂生家長協(xié)助記錄練琴時(shí)長、反饋音色變化）。（三）家庭藝術(shù)氛圍營造發(fā)起“家庭藝術(shù)角”計(jì)劃，鼓勵(lì)家長與孩子共賞藝術(shù)紀(jì)錄片、參觀線上畫展，每月開展“家庭藝術(shù)創(chuàng)作打卡”，評選“最美家庭藝術(shù)作品”，促進(jìn)親子藝術(shù)互動(dòng)。五、反思與展望：在藝術(shù)教育的深耕中精進(jìn)（一）不足與反思1.個(gè)性化指導(dǎo)的深度待加強(qiáng)：部分學(xué)生（如跨專業(yè)備考的美術(shù)生轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)）的個(gè)性化需求未充分滿足，需進(jìn)一步細(xì)化“一人一策”的專業(yè)規(guī)劃。2.文化與專業(yè)的平衡仍需優(yōu)化：少數(shù)學(xué)生因?qū)ＷI(yè)課導(dǎo)致文化課薄弱，需探索“藝術(shù)主題文化課”（如用美術(shù)史講歷史、用音樂節(jié)奏記數(shù)學(xué)公式）的融合教學(xué)。3.家校溝通的覆蓋面有限：部分外地學(xué)生家長參與度低，需開發(fā)“線上藝術(shù)家長課堂”，突破地域限制。（二）未來計(jì)劃1.構(gòu)建“藝術(shù)成長共同體”：聯(lián)合專業(yè)教師、文化課教師、心理導(dǎo)師、家長成立“成長導(dǎo)師團(tuán)”，為學(xué)生提供“學(xué)業(yè)+心理+生涯”三維指導(dǎo)。2.探索“藝術(shù)+”融合課程：開發(fā)“藝術(shù)與科學(xué)”“藝術(shù)與哲學(xué)”校本課程，拓寬藝術(shù)生的認(rèn)知邊界，提升綜合素養(yǎng)。3.升級家校共育平臺(tái)：搭建“藝術(shù)家校APP”，實(shí)現(xiàn)作業(yè)打卡、作品點(diǎn)評、直播家長會(huì)等功能，