ACT考試寫作題目集及范文ACT寫作作為考試的選考部分，卻在申請頂尖院校時(shí)具有重要參考價(jià)值。該部分要求考生針對一個(gè)社會議題的多個(gè)視角進(jìn)行分析，提出個(gè)人觀點(diǎn)并展開論證，核心考察邏輯思辨、論證深度、語言表達(dá)三項(xiàng)能力。本文整理典型寫作題目、高分范文及專業(yè)解析，助力考生把握命題規(guī)律、構(gòu)建寫作邏輯、提升表達(dá)質(zhì)感。一、教育類題目：藝術(shù)課程的必修爭議題目要求“許多學(xué)校為提升學(xué)術(shù)競爭力，縮減藝術(shù)課程（音樂、美術(shù)等）的課時(shí)或改為選修課。有人認(rèn)為藝術(shù)課應(yīng)列為必修課，因其能培養(yǎng)創(chuàng)造力；有人認(rèn)為學(xué)術(shù)課程優(yōu)先級更高，藝術(shù)課可選以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；還有人主張藝術(shù)課必修，但需結(jié)合學(xué)生興趣靈活安排。請分析上述視角，提出你的觀點(diǎn)并論證?！备叻址段模ü?jié)選+解析）范文核心觀點(diǎn)：藝術(shù)課應(yīng)成為必修課，但需通過彈性設(shè)計(jì)平衡學(xué)術(shù)與創(chuàng)意需求。引言段（背景+論點(diǎn)）主體段1：藝術(shù)課的核心價(jià)值（支撐視角1）主體段2：彈性設(shè)計(jì)的必要性（回應(yīng)視角3）主體段3：反駁單一學(xué)術(shù)導(dǎo)向（回應(yīng)視角2）Viewingartasa"non-essential"electiveignoresitsroleinreducingacademicstress.AstudybytheNationalEndowmentfortheArtsfoundthatstudentswithregularartengagementreported30%loweranxietyduringexamperiods,ascreativeactivitiesactivatedifferentbrainregions,providingmentalrespite.Thus,artcoursesdonotdistractfromacademics—theysustainstudents’capacitytolearn.范文解析結(jié)構(gòu)邏輯：采用“總-分-總”框架，先立核心觀點(diǎn)，再從“價(jià)值-平衡-反駁”三個(gè)維度分層論證，回應(yīng)所有給定視角。論據(jù)類型：結(jié)合真實(shí)案例（加州機(jī)器人團(tuán)隊(duì)）、創(chuàng)新方案（模塊化課程）、權(quán)威研究（NEA報(bào)告），增強(qiáng)論證可信度。語言質(zhì)感：使用學(xué)術(shù)詞匯（*marginalized,interdisciplinary,respite*）與復(fù)雜句式（定語從句、分詞作狀語），體現(xiàn)語言熟練度。二、科技類題目：科技與孤獨(dú)的辯證關(guān)系題目要求“智能手機(jī)、社交媒體等科技產(chǎn)品讓人際連接更便捷，但有人認(rèn)為科技反而加劇了孤獨(dú)感（如面對面交流減少）；有人認(rèn)為科技拓展了社交圈（如跨國友誼），降低了孤獨(dú)感；還有人認(rèn)為科技對孤獨(dú)的影響取決于個(gè)人使用方式。請分析視角并論證你的觀點(diǎn)?！备叻址段模ü?jié)選+解析）范文核心觀點(diǎn)：科技對孤獨(dú)的影響并非絕對，而是由用戶的使用習(xí)慣與目的決定。引言段Technology’simpactonlonelinessisaparadox:whilesocialmediaconnectsbillions,italsofuelsfeelingsofisolationamongheavyusers.Thisdualitysuggeststhatlonelinessisnotaninherentflawoftechnology,butaconsequenceofhowpeopleinteractwithit.主體段1：科技的“孤獨(dú)化”隱患（支撐視角1）主體段2：科技的“去孤獨(dú)”潛力（支撐視角2）Formarginalizedgroupsorgeographicallyisolatedindividuals,technologyservesasalifeline.ConsiderafreelancewriterlivinginruralAlaska:videocallswithinternationalclientsandonlinebookclubsallowhertomaintainavibrantsocialnetworkshecouldneveraccessoffline.Here,technologybridgesphysicaldistance,transforminglonelinessintoconnection.主體段3：使用方式的決定性（支撐視角3）Thekeyliesinintentionalusage.AStanfordstudytrackedtwogroups:oneusingsocialmediapassively(scrolling,liking)andoneactively(organizingmeetups,sharingpersonalstories).Theactivegroupreporteda25%decreaseinloneliness,whilethepassivegroup’slonelinessincreased.Thisshowsthatwhentechnologyisatoolfordeepeningrelationships(notjustconsumingcontent),italleviates—ratherthanamplifies—loneliness.范文解析辯證思維：不片面支持某一視角，而是通過“隱患-潛力-核心因素”三層論證，展現(xiàn)對議題的深度理解。論據(jù)層次：從青少年群體（普遍性）、邊緣群體（特殊性）、實(shí)驗(yàn)研究（科學(xué)性）切入，覆蓋不同維度的案例。語言風(fēng)格：用“paradox,duality,intentional”等詞體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，通過對比句式（*Incontrast,Here*）強(qiáng)化邏輯。三、社會倫理類題目：安樂死的合法化爭議題目要求“絕癥患者常承受巨大痛苦，有人認(rèn)為安樂死合法化是對個(gè)人自主權(quán)的尊重，能減輕其痛苦；有人認(rèn)為生命具有神圣性，安樂死違背倫理且易被濫用；還有人主張?jiān)趪?yán)格監(jiān)管下有限合法化。請分析視角并論證你的觀點(diǎn)?！备叻址段模ü?jié)選+解析）范文核心觀點(diǎn)：安樂死應(yīng)在嚴(yán)格監(jiān)管下有限合法化，以兼顧患者尊嚴(yán)與倫理安全。引言段主體段1：患者自主權(quán)的核心價(jià)值（支撐視角1）主體段2：監(jiān)管體系的必要性（支撐視角3）CountriesliketheNetherlandsdemonstratethatstrictregulationscanpreventabuse.Dutchlawrequires:1)apatient’srepeated,voluntaryrequest;2)confirmationofincurablesufferingbytwoindependentdoctors;3)apsychologicalevaluationtoruleoutcoercion.Since2002,only4%ofdeathsintheNetherlandsinvolveeuthanasia,andnocasesofunauthorizedpracticehavebeenreported—provingthatethicsandautonomycancoexist.主體段3：反駁“生命神圣性”絕對論（回應(yīng)視角2）Arguingthatalleuthanasiaisunethicalignoresthedistinctionbetween"killing"and"alleviatingsuffering."Palliativecare,whilenoble,cannoteliminatesufferingforallpatients.Ablanketbanoneuthanasiaforcessometoendureunnecessarypain,whichisequallyunethical.Bylegalizingeuthanasiawithsafeguards,societyacknowledgesthatlife’squalitymattersasmuchasitsquantity.范文解析倫理深度：從“尊嚴(yán)-監(jiān)管-倫理平衡”展開，既回應(yīng)反對意見，又提出建設(shè)性方案。論據(jù)權(quán)威：引用荷蘭法律案例（具體條款、數(shù)據(jù)），增強(qiáng)論證說服力。語言精準(zhǔn)：使用“euthanasia,palliativecare,coercion”等專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)對議題的專業(yè)理解。四、ACT寫作備考策略1.審題與視角分析抓核心矛盾：快速識別題目爭議點(diǎn)（如“藝術(shù)課是否必修”的核心是“學(xué)術(shù)與創(chuàng)意的優(yōu)先級”）。視角關(guān)系判斷：分析視角是“對立”（如科技的利弊）、“補(bǔ)充”（如藝術(shù)課的不同實(shí)施方式）還是“遞進(jìn)”（如安樂死的“反對-支持-折中”），為論證結(jié)構(gòu)鋪路。2.結(jié)構(gòu)搭建：“鉆石型”論證模型引言：背景（議題重要性）+論點(diǎn)（明確立場，回應(yīng)所有視角）。主體：3個(gè)段落，分別對應(yīng)“核心價(jià)值-反駁/補(bǔ)充-現(xiàn)實(shí)方案”（或類似邏輯鏈），每段包含觀點(diǎn)句+案例/數(shù)據(jù)+分析。結(jié)論：升華主題（如“科技的未來取決于我們?nèi)绾问褂盟保?，避免簡單重?fù)論點(diǎn)。3.語言提升：“三維度”訓(xùn)練詞匯：積累學(xué)科詞匯（教育類：*curriculum,pedagogy*；科技類：*algorithms,digitalliteracy*），替換基礎(chǔ)表達(dá)（如用*alleviate*代替*reduce*）。句式：練習(xí)“非謂語+主句”（*Facedwiththisdilemma,we...*）、“定語從句+插入語”（*Thepolicy,whichaimsto...,has...*）等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。風(fēng)格：保持正式、客觀，避免口語化表達(dá)（如不用“stuff”，用“issues”）。4.素材積累：“案例庫”建設(shè)按教育、科技、倫理、社會分類整理案例：教育：芬蘭學(xué)校的藝術(shù)整合課程、PISA對創(chuàng)造力的評估數(shù)據(jù)?？萍迹篗eta的“元宇宙社交”爭議