語(yǔ)文七年級(jí)《續(xù)寫故事》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本節(jié)課依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》開(kāi)展設(shè)計(jì)，以“續(xù)寫故事”為核心教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。從知識(shí)與技能維度，核心概念涵蓋續(xù)寫故事的邏輯架構(gòu)、情節(jié)連貫性技巧、人物性格一致性塑造及主題延展性表達(dá)；關(guān)鍵技能指向想象力的合理運(yùn)用、原作風(fēng)格的精準(zhǔn)把握與個(gè)性化創(chuàng)意的有機(jī)融合。認(rèn)知水平遵循“識(shí)記—理解—應(yīng)用—綜合”進(jìn)階路徑，要求學(xué)生從掌握基礎(chǔ)技巧到獨(dú)立完成個(gè)性化故事創(chuàng)作。過(guò)程與方法維度，貫穿“想象—?jiǎng)?chuàng)新—實(shí)踐”的學(xué)科思想，通過(guò)續(xù)寫實(shí)踐、小組協(xié)作、交流研討等形式，同步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通表達(dá)能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀與核心素養(yǎng)維度，以文學(xué)作品為載體，引導(dǎo)學(xué)生體悟人物情感、激發(fā)同理心，培育文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣與人文精神，同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。二、學(xué)情分析（一）基礎(chǔ)現(xiàn)狀學(xué)生已具備基礎(chǔ)的閱讀解碼能力與寫作表達(dá)能力，能夠識(shí)別故事的基本結(jié)構(gòu)（開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)尾）與人物形象的核心特征，但在創(chuàng)造性續(xù)寫領(lǐng)域存在明顯能力短板。（二）核心困境及成因常見(jiàn)問(wèn)題具體表現(xiàn)成因分析情節(jié)邏輯斷裂續(xù)寫內(nèi)容與原作情節(jié)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)松散無(wú)章法缺乏對(duì)故事內(nèi)在邏輯的分析能力，想象力運(yùn)用無(wú)邊界人物形象扁平完全依附原作設(shè)定，未實(shí)現(xiàn)人物成長(zhǎng)或個(gè)性拓展對(duì)人物性格核心特質(zhì)把握不深刻，創(chuàng)意表達(dá)畏難語(yǔ)言表達(dá)乏味側(cè)重情節(jié)推進(jìn)，忽視細(xì)節(jié)描寫與情感渲染語(yǔ)言運(yùn)用技巧儲(chǔ)備不足，重“事”輕“情”的表達(dá)習(xí)慣主題表達(dá)模糊續(xù)寫內(nèi)容未呼應(yīng)或深化原作主題對(duì)主題的理解停留在表面，缺乏主題貫穿意識(shí)（三）差異化教學(xué)思路針對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，聚焦創(chuàng)意深化與主題升華，開(kāi)展高階創(chuàng)作訓(xùn)練；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，側(cè)重邏輯梳理與技巧夯實(shí)，通過(guò)階梯式任務(wù)逐步提升寫作能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記續(xù)寫故事的核心要素（情節(jié)、人物、主題、語(yǔ)言），理解各要素間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)公式：續(xù)寫有效性=情節(jié)連貫性×人物一致性×主題契合度（注：三者權(quán)重均為1，乘積≥0.8為合格）；能描述并解釋續(xù)寫的基本技巧，比較不同續(xù)寫作品的優(yōu)劣，歸納個(gè)性化續(xù)寫策略；能運(yùn)用所學(xué)技巧解決續(xù)寫中的實(shí)際問(wèn)題，完成符合邏輯與創(chuàng)意要求的故事片段。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立、規(guī)范地完成續(xù)寫故事創(chuàng)作，展現(xiàn)批判性思維（多角度評(píng)估續(xù)寫合理性）與創(chuàng)造性思維（提出多元?jiǎng)?chuàng)新續(xù)寫方向）；能通過(guò)小組合作完成復(fù)雜續(xù)寫任務(wù)，提升信息處理、邏輯推理與協(xié)作溝通能力；掌握續(xù)寫作品的修改方法與評(píng)價(jià)技巧，形成“創(chuàng)作—修改—完善”的閉環(huán)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)續(xù)寫創(chuàng)作的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)，認(rèn)同文學(xué)創(chuàng)作的價(jià)值，增強(qiáng)寫作自信心；在作品分享與互評(píng)中培養(yǎng)合作分享精神，能將續(xù)寫主題與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。（四）邏輯與批判性思維目標(biāo)學(xué)會(huì)識(shí)別原作中的關(guān)鍵信息（人物特質(zhì)、情節(jié)伏筆、主題傾向），建立續(xù)寫邏輯框架；能分析、評(píng)價(jià)不同續(xù)寫方案的合理性，基于實(shí)證與邏輯推理提出改進(jìn)建議。（五）評(píng)價(jià)能力目標(biāo)能運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，反思創(chuàng)作過(guò)程中的不足并提出改進(jìn)方案；能對(duì)同伴作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，給出具體、有依據(jù)的反饋意見(jiàn)；具備信息甄別能力，確保創(chuàng)作中引用的背景信息準(zhǔn)確可信。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解續(xù)寫故事的內(nèi)在邏輯，掌握“情節(jié)連貫推進(jìn)、人物個(gè)性延續(xù)、主題深化拓展”的核心技巧；能運(yùn)用倒敘、插敘、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法豐富故事內(nèi)容，創(chuàng)作結(jié)構(gòu)完整、邏輯通順的續(xù)寫作品。（二）教學(xué)難點(diǎn)核心難點(diǎn)：創(chuàng)新性發(fā)展故事情節(jié)（突破思維定式，實(shí)現(xiàn)情節(jié)合理反轉(zhuǎn)與創(chuàng)意延伸）、深刻展現(xiàn)人物情感（通過(guò)細(xì)節(jié)描寫傳遞人物內(nèi)心世界）；難點(diǎn)成因：學(xué)生對(duì)原作背景與人物設(shè)定的過(guò)度依賴，情感表達(dá)的敏感度與技巧不足，創(chuàng)新思維的局限性；突破策略：采用“頭腦風(fēng)暴+角色扮演+情感分析訓(xùn)練”三維模式，激發(fā)創(chuàng)意靈感，強(qiáng)化情感體悟與表達(dá)。五、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容用途多媒體資源經(jīng)典故事原作片段、優(yōu)秀續(xù)寫范例（文字+音頻+視頻）直觀示范，激發(fā)興趣教具故事結(jié)構(gòu)分析圖表、人物特質(zhì)卡片、情節(jié)發(fā)展線索思維導(dǎo)圖模板輔助邏輯梳理與創(chuàng)意構(gòu)思任務(wù)載體續(xù)寫任務(wù)單（含寫作指導(dǎo)、分步要求）、評(píng)價(jià)量規(guī)表明確任務(wù)目標(biāo)，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)工具筆記本、草稿紙、畫筆（用于思維導(dǎo)圖繪制）支持創(chuàng)意可視化與寫作實(shí)踐教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（4人一組）、黑板板書框架（知識(shí)體系+核心技巧）促進(jìn)小組協(xié)作與知識(shí)建構(gòu)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)指定故事片段，梳理人物特質(zhì)與情節(jié)脈絡(luò)，記錄3條以上續(xù)寫靈感奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升課堂效率六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：展示一則情節(jié)未完成的短篇故事（聚焦人物鮮明、伏筆清晰的片段），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“結(jié)尾缺失”的特點(diǎn)，激發(fā)探究欲；思維激活：提問(wèn)“這個(gè)故事的結(jié)尾可能有哪些走向？不同走向會(huì)給故事帶來(lái)什么變化？”，組織學(xué)生自由討論，初步感知續(xù)寫的多元可能性；問(wèn)題引導(dǎo)：聚焦核心問(wèn)題“續(xù)寫故事時(shí)，我們需要守住哪些‘底線’，又可以突破哪些‘邊界’？”，引導(dǎo)學(xué)生思考續(xù)寫的邏輯性與創(chuàng)意性平衡；學(xué)習(xí)導(dǎo)航：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)路徑：技巧學(xué)習(xí)→創(chuàng)意構(gòu)思→實(shí)踐創(chuàng)作→評(píng)價(jià)完善；舊知鏈接：回顧故事基本結(jié)構(gòu)與人物塑造方法，強(qiáng)調(diào)“續(xù)寫是原作的自然延伸，而非獨(dú)立創(chuàng)作”；情感預(yù)熱：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有絕對(duì)錯(cuò)誤的續(xù)寫，只有不夠合理的創(chuàng)意”，消除創(chuàng)作畏難情緒。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：續(xù)寫基本技巧探究環(huán)節(jié)要素具體內(nèi)容目標(biāo)掌握續(xù)寫核心技巧，理解“邏輯+創(chuàng)意”的平衡原則教師活動(dòng)1.展示3組“原作片段+優(yōu)秀續(xù)寫”范例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析：續(xù)寫如何呼應(yīng)原作人物、情節(jié)與主題；2.講解核心技巧：情節(jié)連貫技巧（伏筆呼應(yīng)、因果關(guān)聯(lián)）、人物塑造技巧（性格一致性、成長(zhǎng)合理性）、主題表達(dá)技巧（深化、拓展、反轉(zhuǎn)）；3.示范倒敘、插敘在續(xù)寫中的應(yīng)用場(chǎng)景；4.發(fā)放技巧練習(xí)單，布置基礎(chǔ)續(xù)寫片段練習(xí)學(xué)生活動(dòng)1.分析范例，總結(jié)優(yōu)秀續(xù)寫的共性特征；2.記錄核心技巧，參與技巧應(yīng)用討論；3.完成150字左右的技巧應(yīng)用練習(xí)，聚焦某一技巧的實(shí)踐即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.能準(zhǔn)確闡述3項(xiàng)以上核心技巧（達(dá)標(biāo)率≥80%）；2.練習(xí)片段能體現(xiàn)至少1項(xiàng)技巧的運(yùn)用，邏輯通順（達(dá)標(biāo)率≥75%）；3.能對(duì)同伴練習(xí)提出1條以上針對(duì)性改進(jìn)建議（參與率≥90%）任務(wù)二：創(chuàng)意構(gòu)思方法實(shí)踐環(huán)節(jié)要素具體內(nèi)容目標(biāo)掌握頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等創(chuàng)意構(gòu)思方法，激發(fā)個(gè)性化續(xù)寫靈感教師活動(dòng)1.講解創(chuàng)意構(gòu)思四步法：拆解原作（人物/情節(jié)/主題）→發(fā)散方向（列出5+種可能）→篩選可行性（排除邏輯矛盾項(xiàng)）→聚焦深化（確定1個(gè)核心方向）；2.組織小組頭腦風(fēng)暴，圍繞指定故事片段開(kāi)展創(chuàng)意發(fā)散；3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖將創(chuàng)意可視化（中心詞：續(xù)寫核心創(chuàng)意，分支：情節(jié)發(fā)展、人物變化、主題表達(dá)）學(xué)生活動(dòng)1.學(xué)習(xí)構(gòu)思方法，參與小組頭腦風(fēng)暴，分享個(gè)人創(chuàng)意；2.繪制創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，明確續(xù)寫核心方向與細(xì)節(jié)；3.小組內(nèi)交流思維導(dǎo)圖，互相補(bǔ)充完善即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.能規(guī)范運(yùn)用至少1種構(gòu)思方法（達(dá)標(biāo)率≥90%）；2.思維導(dǎo)圖邏輯清晰，包含3個(gè)以上關(guān)鍵細(xì)節(jié)（達(dá)標(biāo)率≥85%）；3.創(chuàng)意具有獨(dú)特性，不重復(fù)他人觀點(diǎn)（創(chuàng)新率≥60%）任務(wù)三：作品修改與完善環(huán)節(jié)要素具體內(nèi)容目標(biāo)掌握續(xù)寫作品的修改技巧，提升文本質(zhì)量教師活動(dòng)1.呈現(xiàn)常見(jiàn)修改案例（情節(jié)斷裂、人物失真、語(yǔ)言乏味），引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別問(wèn)題；2.講解修改技巧：自我校對(duì)（邏輯/人物/語(yǔ)言）、對(duì)比閱讀（與原作對(duì)照）、同伴互評(píng)（聚焦核心問(wèn)題）；3.組織學(xué)生開(kāi)展“兩兩互改”活動(dòng)，提供修改指引清單學(xué)生活動(dòng)1.學(xué)習(xí)修改技巧，識(shí)別案例中的問(wèn)題；2.運(yùn)用技巧修改自己的練習(xí)片段；3.參與同伴互評(píng)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出修改建議即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.能發(fā)現(xiàn)自己作品中的至少1個(gè)核心問(wèn)題（達(dá)標(biāo)率≥80%）；2.修改后作品在邏輯或語(yǔ)言上有明顯提升（達(dá)標(biāo)率≥75%）；3.同伴評(píng)價(jià)建議具體、可操作（達(dá)標(biāo)率≥85%）任務(wù)四：作品展示與分享環(huán)節(jié)要素具體內(nèi)容目標(biāo)提升作品展示與表達(dá)能力，增強(qiáng)寫作自信心教師活動(dòng)1.講解展示分享技巧：語(yǔ)言表達(dá)（清晰、生動(dòng)、有情感）、肢體語(yǔ)言（自然、大方）、互動(dòng)回應(yīng)（傾聽(tīng)、反饋）；2.組織小組內(nèi)展示，每組推薦12篇優(yōu)秀作品進(jìn)行全班分享；3.引導(dǎo)全班開(kāi)展評(píng)價(jià)與交流，聚焦優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向?qū)W生活動(dòng)1.學(xué)習(xí)展示技巧，小組內(nèi)展示個(gè)人作品；2.推薦優(yōu)秀作品參與全班分享，闡述創(chuàng)作思路；3.傾聽(tīng)他人作品，參與評(píng)價(jià)與交流即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.展示時(shí)自信、大方，語(yǔ)言表達(dá)清晰（達(dá)標(biāo)率≥90%）；2.能清晰闡述創(chuàng)作思路與技巧運(yùn)用（達(dá)標(biāo)率≥80%）；3.能對(duì)他人作品給出客觀評(píng)價(jià)（參與率≥95%）任務(wù)五：拓展與應(yīng)用延伸環(huán)節(jié)要素具體內(nèi)容目標(biāo)理解續(xù)寫故事的多元應(yīng)用場(chǎng)景，提升綜合運(yùn)用能力教師活動(dòng)1.介紹續(xù)寫的拓展應(yīng)用場(chǎng)景：劇本改編、小說(shuō)續(xù)篇、創(chuàng)意寫作競(jìng)賽等；2.展示拓展應(yīng)用案例（如經(jīng)典童話續(xù)寫改編的劇本片段）；3.布置拓展練習(xí)：選擇1個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，構(gòu)思續(xù)寫框架學(xué)生活動(dòng)1.了解拓展應(yīng)用場(chǎng)景，分析案例中的續(xù)寫技巧轉(zhuǎn)化；2.完成拓展練習(xí)，構(gòu)思具體應(yīng)用場(chǎng)景的續(xù)寫框架；3.小組內(nèi)交流拓展構(gòu)思即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.能理解至少2種拓展應(yīng)用場(chǎng)景的特點(diǎn)（達(dá)標(biāo)率≥85%）；2.拓展構(gòu)思符合場(chǎng)景要求，邏輯合理（達(dá)標(biāo)率≥80%）；3.能對(duì)他人拓展構(gòu)思提出補(bǔ)充建議（參與率≥90%）（三）鞏固訓(xùn)練（25分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（面向全體學(xué)生）練習(xí)題目：根據(jù)以下故事片段，續(xù)寫200字左右的結(jié)尾（聚焦情節(jié)連貫與人物一致性）>一位年輕的畫家在沙漠中迷路了，他饑渴難耐，幾乎要放棄希望。突然，他發(fā)現(xiàn)了一座廢棄的城堡，于是他決定進(jìn)去尋找水源。在城堡的地下室，他找到了一個(gè)神秘的水晶球。水晶球告訴他，只有通過(guò)解開(kāi)水晶球的秘密，才能找到回家的路。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生分析原作要素（人物：迷路的畫家，狀態(tài)：絕望→燃起希望；情節(jié)：尋水→發(fā)現(xiàn)水晶球；主題：困境中的希望與探索）；2.提供續(xù)寫提示：水晶球的秘密可與畫家的夢(mèng)想、過(guò)往經(jīng)歷關(guān)聯(lián)；3.巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生梳理邏輯；學(xué)生活動(dòng)：1.分析原作要素，明確續(xù)寫方向；2.獨(dú)立完成續(xù)寫，注重情節(jié)邏輯與人物狀態(tài)的一致性；3.自我校對(duì)，檢查是否符合基本要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：情節(jié)連貫（40分）、人物一致（30分）、語(yǔ)言流暢（20分）、格式規(guī)范（10分），總分≥70分為合格。綜合應(yīng)用層（面向中等及以上學(xué)生）練習(xí)題目：選擇一則經(jīng)典寓言故事（如《龜兔賽跑》《狐貍和烏鴉》），續(xù)寫300字左右的內(nèi)容，需回答以下問(wèn)題：1.原作主題是什么？2.續(xù)寫如何深化或拓展主題？3.人物有哪些新的成長(zhǎng)或變化？教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)典寓言的主題與人物特點(diǎn)；2.提供續(xù)寫策略：人物關(guān)系反轉(zhuǎn)、新沖突引入、主題時(shí)代化；3.組織小組討論，分享創(chuàng)作思路；學(xué)生活動(dòng)：1.選定寓言，分析原作主題與人物；2.結(jié)合策略構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容，突出主題深化；3.小組交流思路，完善創(chuàng)作；4.獨(dú)立完成續(xù)寫；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：主題契合與深化（35分）、情節(jié)創(chuàng)意（30分）、人物成長(zhǎng)（20分）、語(yǔ)言表達(dá)（15分），總分≥80分為優(yōu)秀。拓展挑戰(zhàn)層（面向能力突出學(xué)生）練習(xí)題目：根據(jù)以下情境，創(chuàng)作400字左右的續(xù)寫故事，要求融入至少2個(gè)歷史元素，體現(xiàn)情節(jié)反轉(zhuǎn)>一位科學(xué)家發(fā)明了一種可以穿越時(shí)空的機(jī)器，他決定邀請(qǐng)幾位歷史人物進(jìn)行一次時(shí)空旅行。在旅行過(guò)程中，他們見(jiàn)證了歷史的變遷，也經(jīng)歷了許多意想不到的事情。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生梳理情境核心要素（時(shí)空旅行、歷史人物、意外事件）；2.提供歷史元素參考：古代科技、經(jīng)典戰(zhàn)役、文化事件；3.鼓勵(lì)大膽創(chuàng)意，適當(dāng)提供邏輯支撐；學(xué)生活動(dòng)：1.選定歷史人物與歷史場(chǎng)景，構(gòu)思意外事件與情節(jié)反轉(zhuǎn)；2.融入歷史元素，確保細(xì)節(jié)準(zhǔn)確；3.獨(dú)立完成創(chuàng)作，注重故事的完整性與趣味性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：情節(jié)創(chuàng)意與反轉(zhuǎn)（35分）、歷史元素融入（30分）、邏輯合理性（20分）、語(yǔ)言生動(dòng)性（15分），總分≥85分為優(yōu)秀。（四）課堂小結(jié)（10分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)體系；2.強(qiáng)調(diào)核心公式：優(yōu)秀續(xù)寫=邏輯連貫性×創(chuàng)意獨(dú)特性×主題深刻性（三者均為01區(qū)間，乘積≥0.75為優(yōu)質(zhì)）；學(xué)生活動(dòng)：1.回顧知識(shí)，繪制個(gè)人思維導(dǎo)圖；2.分享自己認(rèn)為最重要的3個(gè)知識(shí)點(diǎn)；核心知識(shí)框架：PlainText續(xù)寫故事├──核心要素：情節(jié)、人物、主題、語(yǔ)言├──關(guān)鍵技巧：邏輯連貫、創(chuàng)意構(gòu)思、修改完善、展示分享├──思維方法：邏輯推理、發(fā)散思維、批判性思維└──應(yīng)用場(chǎng)景：文學(xué)創(chuàng)作、劇本改編、創(chuàng)意競(jìng)賽2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生反思創(chuàng)作過(guò)程，總結(jié)科學(xué)思維方法（建模、歸納、證偽）；2.提出反思問(wèn)題：“你在續(xù)寫中遇到的最大困難是什么？如何解決的？”“哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)你提升幫助最大？”；學(xué)生活動(dòng)：1.反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)思維方法；2.分享個(gè)人感悟與經(jīng)驗(yàn)；核心方法提煉：?jiǎn)栴}拆解法、創(chuàng)意發(fā)散法、對(duì)比修改法、評(píng)價(jià)反饋法。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：1.設(shè)置懸念：“如果續(xù)寫故事的主人公穿越到現(xiàn)代社會(huì)，會(huì)發(fā)生哪些沖突？如何平衡原作風(fēng)格與現(xiàn)代元素？”；2.布置分層作業(yè)，明確要求與完成路徑；學(xué)生活動(dòng)：1.思考懸念問(wèn)題，為下節(jié)課預(yù)熱；2.記錄作業(yè)要求，明確完成計(jì)劃。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)“年輕畫家與水晶球”的故事片段，續(xù)寫250字左右的完整結(jié)尾，要求情節(jié)連貫、人物形象鮮明；輔助任務(wù)：用50字左右分析續(xù)寫的邏輯線索與主題表達(dá)；作業(yè)要求：1.語(yǔ)言流暢，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤；2.1520分鐘獨(dú)立完成；3.標(biāo)注運(yùn)用的續(xù)寫技巧；作業(yè)反饋：1.教師全批全改，重點(diǎn)反饋邏輯連貫性與技巧運(yùn)用準(zhǔn)確性；2.共性問(wèn)題下節(jié)課集中點(diǎn)評(píng)，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)批注。（二）拓展性作業(yè)（選做）作業(yè)內(nèi)容：選擇一部喜歡的文學(xué)作品（小說(shuō)、童話、寓言均可），撰寫500字左右的續(xù)篇，需附200字創(chuàng)作說(shuō)明，闡述：①原作核心主題；②續(xù)寫的創(chuàng)意來(lái)源；③人物變化與主題深化的關(guān)聯(lián)；作業(yè)要求：1.尊重原作設(shè)定，創(chuàng)意合理；2.1520分鐘獨(dú)立完成；3.創(chuàng)作說(shuō)明條理清晰；作業(yè)評(píng)價(jià)：采用三級(jí)量規(guī)評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1），給出具體改進(jìn)建議。表1拓展性作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（810分）良好（67分）合格（45分）不合格（03分）主題契合度緊密呼應(yīng)原作，有深度拓展呼應(yīng)原作，有一定拓展基本呼應(yīng)原作，拓展不足偏離原作主題情節(jié)創(chuàng)意創(chuàng)意獨(dú)特，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)有創(chuàng)意，邏輯合理創(chuàng)意一般，邏輯基本通順無(wú)創(chuàng)意，邏輯混亂人物塑造人物鮮明，有成長(zhǎng)變化人物較鮮明，有一定變化人物形象扁平，變化不明顯人物失真，與原作沖突創(chuàng)作說(shuō)明條理清晰，分析深刻條理清晰，分析較合理基本有條理，分析簡(jiǎn)單無(wú)條理，分析錯(cuò)誤（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）作業(yè)內(nèi)容：1.根據(jù)“時(shí)空旅行”情境，完成600字左右的續(xù)寫故事，要求融入至少3個(gè)學(xué)科知識(shí)（如歷史、地理、物理）；2.設(shè)計(jì)故事的后續(xù)發(fā)展框架，包含2個(gè)以上可能的情節(jié)走向；作業(yè)要求：1.學(xué)科知識(shí)融入自然，無(wú)硬傷；2.故事創(chuàng)意獨(dú)特，情節(jié)反轉(zhuǎn)合理；3.2030分鐘獨(dú)立完成；作業(yè)評(píng)價(jià)：1.無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多元?jiǎng)?chuàng)意與跨學(xué)科整合；2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)批判性思維、創(chuàng)造性思維與探究能力；3.優(yōu)秀作品將在班級(jí)展示。八、核心知識(shí)清單及拓展知識(shí)模塊核心內(nèi)容掌握要求應(yīng)用場(chǎng)景續(xù)寫基本技巧情節(jié)連貫（伏筆呼應(yīng)、因果關(guān)聯(lián)）、人物一致（性格延續(xù)、成長(zhǎng)合理）、主題深化（呼應(yīng)、拓展、反轉(zhuǎn)）熟練應(yīng)用各類續(xù)寫創(chuàng)作創(chuàng)意構(gòu)思方法頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題拆解、反向思維靈活運(yùn)用創(chuàng)意生成階段修改完善技巧自我校對(duì)、對(duì)比閱讀、同伴互評(píng)、細(xì)節(jié)打磨熟練掌握作品優(yōu)化階段展示分享技巧語(yǔ)言表達(dá)（清晰、生動(dòng)、有情感）、肢體語(yǔ)言（自然、大方）、互動(dòng)回應(yīng)靈活應(yīng)用作品展示與交流拓展應(yīng)用能力劇本改編、小說(shuō)續(xù)篇、創(chuàng)意競(jìng)賽、主題創(chuàng)作了解并嘗試多元寫作場(chǎng)景科學(xué)思維方法邏輯推理、發(fā)散思維、批判性思維、歸納總結(jié)理解并