2026年必背教資筆試題目及答案1.（單選）“學(xué)生能說出《木蘭詩》中互文手法并仿寫一句”，該目標(biāo)缺失了布盧姆目標(biāo)分類中的哪一維度？A.價值評價B.情感反應(yīng)C.認(rèn)知策略D.動作技能答案：D。解析：仿寫需動手書寫，屬于動作技能領(lǐng)域，題干僅涉及認(rèn)知與情感。2.（單選）2025年修訂的《中華人民共和國教師法》將教師享有的權(quán)利由6項增至7項，新增的是A.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展權(quán)B.獲得救濟權(quán)C.參與學(xué)校民主管理權(quán)D.開展教育教學(xué)改革實驗權(quán)答案：B。解析：新增“對侵害其合法權(quán)益的行為有權(quán)提出申訴或者依法提起訴訟”即獲得救濟權(quán)。3.（單選）某校用“成長幣”兌換圖書，旨在增強學(xué)生內(nèi)在動機，依據(jù)德西效應(yīng)，下列做法最可能削弱效果的是A.成長幣可兌換稀缺書B.成長幣發(fā)放后立即公開排名C.學(xué)生可自主選擇兌換時間D.成長幣僅限學(xué)習(xí)行為獲得答案：B。解析：公開排名易將內(nèi)在動機轉(zhuǎn)為表現(xiàn)取向的外在動機，產(chǎn)生德西效應(yīng)的“過度理由”。4.（單選）幼兒把“六”寫成“9”，按皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段，主要體現(xiàn)A.不可逆B.自我中心C.集中化D.缺乏守恒答案：C。解析：集中化指僅關(guān)注狀態(tài)一端，忽視方向，導(dǎo)致數(shù)字倒置。5.（單選）“先行組織者”的本質(zhì)特征是A.比學(xué)習(xí)內(nèi)容更高抽象B.與原有知識無交叉C.由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)D.呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)之后答案：A。解析：組織者須高于當(dāng)前材料，起橋梁作用。6.（單選）教師用“漸進(jìn)曝光”幫助怕狗學(xué)生，其理論淵源是A.經(jīng)典條件作用B.操作條件作用C.社會學(xué)習(xí)D.系統(tǒng)脫敏答案：D。解析：系統(tǒng)脫敏由沃爾普提出，含放松訓(xùn)練與焦慮刺激層級。7.（單選）下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”表述正確的是A.由學(xué)生獨立完成任務(wù)的水平?jīng)Q定B.教師支架應(yīng)始終維持同一強度C.動態(tài)評估關(guān)注潛在而非現(xiàn)有水平D.與認(rèn)知風(fēng)格無關(guān)答案：C。解析：ZPD強調(diào)潛在發(fā)展水平，支架需隨學(xué)生能力提升而撤離。8.（單選）某?！盁o作業(yè)日”后家長投訴“孩子在家打游戲”，依據(jù)班杜拉三元交互決定論，最該干預(yù)的因素是A.個人預(yù)期B.行為結(jié)果C.環(huán)境替代D.生理狀態(tài)答案：C。解析：家長提供的環(huán)境榜樣不足，需改善替代經(jīng)驗。9.（單選）教師將“7×8”與“7×7+7”并列呈現(xiàn)，主要運用了A.編碼特異性B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知監(jiān)控答案：B。解析：通過生成性加工建立新舊聯(lián)系，屬精加工。10.（單選）“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這一核心素養(yǎng)對應(yīng)的關(guān)鍵能力是A.批判性思維B.學(xué)會反思C.自主發(fā)展D.合作溝通答案：C。解析：自主發(fā)展含學(xué)習(xí)管理與生涯規(guī)劃。11.（單選）下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，錯誤的是A.體罰學(xué)生致傷可追究刑事B.學(xué)校未盡管理義務(wù)承擔(dān)補充責(zé)任C.教師侵權(quán)必由學(xué)校先賠償再追償D.教育機構(gòu)責(zé)任均適用無過錯原則答案：D。解析：教育機構(gòu)責(zé)任多為過錯推定，非無過錯。12.（單選）“一題多解”訓(xùn)練最直接促進(jìn)A.發(fā)散思維B.聚合思維C.經(jīng)驗思維D.常規(guī)思維答案：A。解析：多解即多方向輸出，典型發(fā)散。13.（單選）教師用“思維出聲”示范解題，主要提升學(xué)生的A.程序性知識B.條件性知識C.策略性知識D.陳述性知識答案：C。解析：示范如何調(diào)控思維，屬策略性。14.（單選）“學(xué)生因喜歡英語教師而愛上英語”，其學(xué)習(xí)動機類型為A.近景直接B.遠(yuǎn)景間接C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)D.附屬內(nèi)驅(qū)答案：D。解析：為獲得長者認(rèn)可，屬附屬。15.（單選）下列關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的表述，正確的是A.課前視頻必須教師自制B.課堂時間主要用于知識講解C.評價應(yīng)含過程性與終結(jié)性D.學(xué)生差異無法兼顧答案：C。解析：翻轉(zhuǎn)課堂仍需多元評價。16.（單選）“把游戲機制遷移到課堂”被稱為A.虛擬現(xiàn)實B.泛在學(xué)習(xí)C.教育游戲化D.混合學(xué)習(xí)答案：C。解析：游戲化含點數(shù)、徽章、排行榜。17.（單選）教師用“錯誤范例”教學(xué)，主要依據(jù)A.概念同化B.對比辨別C.正例強化D.懲罰抑制答案：B。解析：錯誤范例制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)辨別。18.（單選）“學(xué)生能解釋為何‘先乘除后加減’并舉例”，其成就目標(biāo)取向為A.掌握—接近B.掌握—回避C.表現(xiàn)—接近D.表現(xiàn)—回避答案：A。解析：追求理解規(guī)則，屬掌握接近。19.（單選）下列關(guān)于“同伴互評”有效實施條件，錯誤的是A.提供評分標(biāo)準(zhǔn)B.允許匿名C.結(jié)果占期末成績50%D.給予學(xué)生培訓(xùn)答案：C。解析：占比過高易引發(fā)功利，削弱互評形成性。20.（單選）“國家課程校本化實施”首要環(huán)節(jié)是A.教材改編B.學(xué)情診斷C.課時調(diào)整D.教師培訓(xùn)答案：B。解析：先診斷再調(diào)整。21.（單選）教師用“魚缸討論”策略，其布局特點是A.內(nèi)外圈角色固定B.內(nèi)圈發(fā)言外圈觀察C.教師站中央D.學(xué)生全部面向黑板答案：B。解析：外圈觀察記錄，內(nèi)圈深度對話。22.（單選）“學(xué)生把‘privacy’聯(lián)想為‘私人的內(nèi)衣’”，使用的記憶術(shù)是A.首字母B.諧音C.位置法D.視覺想象答案：B。解析：利用中文發(fā)音相近。23.（單選）“教師對學(xué)生說：‘你這次朗讀比上次少三個錯字’”，該反饋屬于A.過程反饋B.結(jié)果反饋C.自我參照D.常模參照答案：C。解析：與自身過去比較，非與他人。24.（單選）“15歲男生身高突增”，其大腦發(fā)育特點是A.灰質(zhì)增厚B.白質(zhì)減少C.突觸修剪D.枕葉成熟答案：C。解析：青春期灰質(zhì)減少、白質(zhì)增加，突觸修剪提高效率。25.（單選）“教師讓學(xué)生先預(yù)測實驗結(jié)果再操作”，主要發(fā)展A.假設(shè)—檢驗思維B.集中思維C.直覺思維D.經(jīng)驗思維答案：A。解析：科學(xué)探究核心。26.（單選）“家長自愿為學(xué)校粉刷墻壁”，該校做法A.合法，家長自愿B.合法，未強制C.違規(guī)，變相攤派D.需報教育局備案答案：C。解析：教育部嚴(yán)禁要求家長提供人力、物力。27.（單選）“教師將學(xué)生作文上傳班級公眾號未署名”，侵犯A.發(fā)表權(quán)B.署名權(quán)C.修改權(quán)D.保護作品完整權(quán)答案：B。解析：未標(biāo)明作者，侵犯署名權(quán)。28.（單選）“學(xué)生把‘b’寫成‘d’”，最可能的知覺障礙是A.視覺分辨B.聽覺記憶C.動作協(xié)調(diào)D.語義理解答案：A。解析：鏡像書寫，空間分辨困難。29.（單選）“教師說：‘誰能用兩種方法證明三角形內(nèi)角和？’”，其提問水平屬布魯姆A.理解B.應(yīng)用C.分析D.評價答案：C。解析：需分解圖形關(guān)系。30.（單選）“國家智慧教育平臺”資源審核主體是A.教育部B.省級教育技術(shù)中心C.資源提供校D.第三方公司答案：A。解析：教育部統(tǒng)籌審核。31.（多選）下列哪些行為體現(xiàn)了教師“關(guān)愛學(xué)生”職業(yè)道德A.課后為留守生輔導(dǎo)B.婉拒家長宴請C.自費購買獎品D.公開學(xué)生家庭困難E.因?qū)W生成績低罰跑答案：A、B、C。解析：D泄露隱私，E體罰。32.（多選）“項目化學(xué)習(xí)”特征包括A.真實情境B.跨學(xué)科C.教師主導(dǎo)答案D.公開成果E.長期探究答案：A、B、D、E。解析：學(xué)生主導(dǎo)，非教師給答案。33.（多選）下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境要素的是A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)E.強化答案：A、B、C、D。解析：強化屬行為主義。34.（多選）教師使用“隨機點名”益處A.提高警覺B.減少偏見C.增加趣味D.替代評價E.促進(jìn)公平答案：A、B、C、E。解析：不能替代評價。35.（多選）“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計原則A.分層B.趣味C.綜合D.封閉E.實踐答案：A、B、C、E。解析：封閉題減少。36.（多選）下列關(guān)于“學(xué)習(xí)契約”表述正確A.師生共同制定B.明確目標(biāo)與責(zé)任C.具有法律強制D.可調(diào)整E.強調(diào)自主答案：A、B、D、E。解析：非法律強制。37.（多選）“教師專業(yè)發(fā)展”途徑A.行動研究B.師徒結(jié)對C.公開課D.學(xué)歷提升E.家長評議答案：A、B、C、D。解析：家長評議非專業(yè)發(fā)展主渠道。38.（多選）“學(xué)生常把‘辛苦’寫成‘幸苦’”，教學(xué)對策A.字理講解“辛”源B.編口訣“立十辛”C.抄寫100遍D.用錯字組句對比E.強化部首卡片答案：A、B、D、E。解析：機械抄寫效果差。39.（多選）“教師侵犯學(xué)生隱私權(quán)”常見情形A.公開成績排名B.翻抽屜C.私拆信件D.朋友圈曬學(xué)生獲獎E.監(jiān)控教室公開直播答案：A、B、C、E。解析：曬獲獎若未隱去姓名亦侵權(quán)。40.（多選）“課堂提問等待時間”研究指出A.至少3秒B.增加答案長度C.提高推理D.減少紀(jì)律問題E.降低學(xué)生參與答案：A、B、C、D。解析：參與提升。41.（判斷）“負(fù)強化就是懲罰”答案：錯誤。解析：負(fù)強化通過移除厭惡刺激增加行為，懲罰旨在減少行為。42.（判斷）“教師對未成年學(xué)生有監(jiān)護職責(zé)”答案：錯誤。解析：學(xué)校承擔(dān)教育管理職責(zé)，非監(jiān)護。43.（判斷）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定比接受學(xué)習(xí)更有效”答案：錯誤。解析：依目標(biāo)、學(xué)生特點而定。44.（判斷）“智商高的學(xué)生創(chuàng)造力必高”答案：錯誤。解析：創(chuàng)造力需知識、動機、環(huán)境等多因素。45.（判斷）“教師可以拒絕參加暑假全員培訓(xùn)”答案：錯誤。解析：教師有進(jìn)修義務(wù)。46.（判斷）“教育敘事研究屬于質(zhì)性研究”答案：正確。解析：以故事呈現(xiàn)經(jīng)驗。47.（判斷）“學(xué)生答題時自言自語是認(rèn)知障礙”答案：錯誤。解析：可能是自我調(diào)控策略。48.（判斷）“微課必須控制在5分鐘以內(nèi)”答案：錯誤。解析：建議非強制。49.（判斷）“教師對課堂突發(fā)事件負(fù)全責(zé)”答案：錯誤。解析：學(xué)校承擔(dān)主體責(zé)任。50.（判斷）“布魯納強調(diào)‘任何學(xué)科可教給任何兒童’”答案：正確。解析：結(jié)構(gòu)課程思想。51.（填空）“學(xué)生能夠運用三角函數(shù)測量旗桿高度”對應(yīng)馬杰目標(biāo)三要素中的“行為”是________。答案：測量。52.（填空）“先學(xué)后教”由江蘇________中學(xué)提出。答案：洋思。53.（填空）“學(xué)生因失敗產(chǎn)生‘習(xí)得性無助’，最初由________提出”。答案：塞利格曼。54.（填空）“教師用‘KWL’策略，L指________”。答案：我學(xué)到了。55.（填空）“《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，警告期限為________個月”。答案：6。56.（填空）“維果茨基認(rèn)為，私人語言是兒童________的重要工具”。答案：自我調(diào)節(jié)。57.（填空）“學(xué)生把新詞納入原有圖式，奧蘇貝爾稱之為________”。答案：同化。58.（填空）“斯滕伯格三元智力理論含成分、經(jīng)驗、________”。答案：情境。59.（填空）“教師用‘一分鐘報告’收集反饋，屬于________評價”。答案：形成性。60.（填空）“《教育法》規(guī)定，國家實行________年義務(wù)教育”。答案：九。61.（簡答）簡述“學(xué)習(xí)金字塔”對課堂教學(xué)的啟示。答案：平均保留率5%—90%不等，聽講最低，教授他人最高。啟示：減少教師獨白，增加小組討論、同伴教學(xué)、實踐應(yīng)用，讓學(xué)生“輸出”倒逼“輸入”，并輔以即時反饋與評價。62.（簡答）概括“課程思政”實施三原則。答案：第一，融合性：將價值觀與知識有機嵌入，避免生硬說教；第二，隱蔽性：以學(xué)科邏輯自然帶出，潤物無聲；第三，生成性：鼓勵學(xué)生批判建構(gòu)，形成個人信念。63.（簡答）說明“教師數(shù)字素養(yǎng)”框架五大維度。答案：數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、數(shù)字社會責(zé)任。64.（簡答）列舉“學(xué)生注意力分散”三條課堂干預(yù)策略。答案：①任務(wù)切換：每10—15分鐘變換活動形式；②手勢暗號：教師舉手暗示全班暫停；③環(huán)境控制：減少視覺干擾，統(tǒng)一課桌擺放角度。65.（簡答）寫出“家校溝通”中教師應(yīng)恪守的三條倫理底線。答案：尊重家長教育權(quán)，不推諉責(zé)任；保護學(xué)生隱私，不公開成績；平等合作，不居高臨下。66.（材料分析）閱讀案例并作答：初二（3）班實行“分層走班”，期中后C層學(xué)生小宇情緒低落，數(shù)學(xué)周測連續(xù)兩次墊底。其母在朋友圈發(fā)文質(zhì)疑學(xué)?！百N標(biāo)簽”，引發(fā)家長群熱議。作為班主任，你將如何干預(yù)？答案：①情緒疏導(dǎo)：課間單獨談話，用成長型思維肯定努力，引導(dǎo)歸因于策略而非能力；②教學(xué)調(diào)整：與數(shù)學(xué)備課組協(xié)商，在C層增設(shè)“基礎(chǔ)+挑戰(zhàn)”雙任務(wù)，允許學(xué)生自選，弱化分層顯性標(biāo)識；③家長溝通：邀請小宇母親到校，呈現(xiàn)分層前后成長數(shù)據(jù)，說明分層動態(tài)調(diào)整機制，引導(dǎo)其刪除負(fù)面言論；④同伴支持：安排A層志愿者擔(dān)任“小導(dǎo)師”，每周一次“數(shù)學(xué)下午茶”，用非正式互動提升小宇歸屬感；⑤評價改革：引入“進(jìn)步分”，即本次成績與過去最佳成績差值占30%，讓學(xué)生看見縱向成長；⑥跟蹤評估：建立兩周一次的“情緒+學(xué)業(yè)”雙指標(biāo)雷達(dá)圖，及時微調(diào)策略。67.（材料分析）閱讀案例并作答：小學(xué)科學(xué)課“磁鐵的兩極”，教師演示“懸浮陀螺”時，陀螺意外掉落，學(xué)生哄笑。教師A說：“設(shè)備有問題，下次再試?！苯處烞順勢問：“為什么陀螺會掉？怎樣改進(jìn)？”請用教學(xué)理論評析兩位教師的做法，并給出優(yōu)化方案。答案：教師A錯失生成性資源，違背建構(gòu)主義“情境—問題”鏈；教師B將失敗轉(zhuǎn)化為探究契機，體現(xiàn)“失敗即課程”。優(yōu)化：①教師A應(yīng)暫停原定流程，用“5E”模式引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)—設(shè)計對比實驗—測試磁鐵強度、陀螺重量、旋轉(zhuǎn)速度三因素；②引入“錯誤預(yù)算”概念，讓學(xué)生課前預(yù)測實驗失敗率，培養(yǎng)科學(xué)風(fēng)險意識；③課后延伸：用3D打印設(shè)計新型陀螺底座，跨學(xué)科融合STEAM，提升工程思維。68.（材料分析）閱讀案例并作答：高一語文組開展“整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》”，部分學(xué)生抱怨“讀不懂、沒意思”。教研組決定引入“閱讀馬拉松”+“任務(wù)闖關(guān)”機制，具體：①每讀完一章在“學(xué)習(xí)通”答題過關(guān)；②每班設(shè)“領(lǐng)讀師”直播分享；③期末用“鄉(xiāng)土中國”主題辯論賽代筆試。請結(jié)合閱讀心理與教學(xué)評價原理，評析該方案并提出改進(jìn)。答案：優(yōu)勢：①利用即時反饋增強閱讀流暢體驗；②社會化閱讀提升群體動力；③表現(xiàn)性評價契合整本書高階目標(biāo)。風(fēng)險：①答題闖關(guān)可能把閱讀簡化為碎片化信息檢索；②直播或增加認(rèn)知負(fù)荷，使慢閱讀者焦慮；③辯論賽或聚焦“可辯”話題，忽視費孝通核心概念“差序格局”。改進(jìn)：①設(shè)計“大概念”闖關(guān)題，如“用差序格局解釋當(dāng)代‘人情債’”，避免事實層面瑣碎；②引入“靜默閱讀60分鐘”線下塊，平衡深度；③設(shè)置“慢讀獎”，鼓勵寫長篇批注而非速通；④辯論賽前進(jìn)行“概念圖”培訓(xùn)，確保論點扎根文本；⑤多元評價：閱讀檔案袋占60%，辯論20%，闖關(guān)20%，降低單次壓力。69.（材料分析）閱讀案例并作答：某初中推廣“AI智能作業(yè)燈”，系統(tǒng)自動批改、推送個性化練習(xí)。兩個月后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫過程潦草，草稿紙使用減少，遇到難題直接“拍照搜題”。請從學(xué)習(xí)科學(xué)與倫理角度分析現(xiàn)象，并提出三條改進(jìn)建議。答案：現(xiàn)象：①認(rèn)知外包導(dǎo)致元認(rèn)知監(jiān)控缺失；②書寫練習(xí)減少，影響動作記憶與符號表征；③算法推薦或強化“信息繭房”，窄化題目類型；④數(shù)據(jù)隱私：學(xué)生人臉、作業(yè)過程被企業(yè)采集。建議：①學(xué)校設(shè)置“零科技”時段，每周至少兩次紙質(zhì)限時訓(xùn)練，恢復(fù)深度書寫；②教師介入算法，推送“元認(rèn)知提示”而非直接答案，如“請先寫出已知—未知—策略”；③建立“數(shù)據(jù)最小化”協(xié)議，企業(yè)僅保留脫敏學(xué)習(xí)軌跡，3個月后自動刪除，家長可一鍵撤回授權(quán)。70.（教學(xué)設(shè)計）請以“碳達(dá)峰與碳中和”為主題，為初中地理設(shè)計一節(jié)45分鐘的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)方案，要求：含驅(qū)動問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要任務(wù)、評價方式、所需資源。答案：驅(qū)動問題：如何讓校園在2030年前實現(xiàn)“碳達(dá)峰”？學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識：說出碳達(dá)峰定義，列舉校園主要碳源；②技能：用Excel計算碳足跡，繪制?；鶊D；③情感：樹立綠色責(zé)任，提出可落地減碳方案。主要任務(wù)：①分組審計：用“碳賬本”APP采集一周用電、用水、餐廚數(shù)據(jù)；②建模：將數(shù)據(jù)導(dǎo)入地理信息技術(shù)，制作“校園碳熱力圖”；③創(chuàng)意：頭腦風(fēng)暴“零碳”措施，用5W1H篩選；④路演：向校長室遞交提案，現(xiàn)場答辯。評價方式：過程性（數(shù)據(jù)記錄完整性20%、合作表現(xiàn)20%）、結(jié)果性（?；鶊D科學(xué)性30%、提案可行性30%）。所需資源：平板電腦、智能電表接口、國家碳排放因子數(shù)據(jù)庫、A0海報紙、計算器、校長室授權(quán)函。71.（辨析）“只要激發(fā)興趣，學(xué)生就能持續(xù)投入學(xué)習(xí)。”要求：判斷正誤，說明理由，提出改進(jìn)。答案：錯誤。興趣僅為初始動機，持續(xù)投入需自我效能、目標(biāo)定向、支持環(huán)境協(xié)同。